ZealandのPlaycentre(子育て相互支援)活動の研究と日本における試行的実践を専門にしていますが、ゼミとしての学習領域は、比較的幅広く「子ども・子育て・保育・子育て支援などの『今』の探究」に設定しています。種々のアプローチが存在しますが、くぼた組のメンバーは主として、フィールドワーク(現地探索)や実態・意識調査という研究方法を用いています。子どもコミュニケーション」だけで完結できる時代や社会ではありません。父母(保護者)に対する日常的なアドバイスやカウンセリング活動の必要性が高まり、あるいは、同僚や地域社会との連携協力の形成と強化が強く唱えられるようになっている現在、保育士や教諭たちには必然的に、「自らの実践を語れる・書ける・議論できる」ことが求められています。「子どもと一緒にいる」という側面だけに特化されてきた従来の二年制養成課程ではなし得なかった、現実的諸問題への批判的思考力を有する人材の育成こそ、くぼた組(ゼミ)の目標だと思っています。9ゼミ活動の内容を積極的に外部に向け発信する(発信することで活動の質を高めたいため)等があげられます。しないよう、余裕をもった卒業研究が進められるような工夫をしています。久保田よりもち論、メンバー同士が仲良しなのはいいことだと思いますが、ゼミ活動は決して、慣れ合い的「仲良し倶楽部」ではありません。議論すべき時には徹底的に議論し合うという、いい意味での「緊張の場」でありたいと思います。ゼミ活動は、僕たち大学教員にとっても間違いなく「学習の場」です(だからこそ面白い!)。「教えてもらう」感覚ではなく、「一緒に同じテーマについて学び合う」という心づもりの方に集まってもらいたいと思います。University。