四日市公害を学習するために副読本を作成しました。四日市公害と人権(副読本)小学校や中学校で活用できます。CD版ガイドブック冊子としてまとめたものを、CDに収録したものです。ガイドブックCD学習案内資料このページで紹介したものをまとめました。3076印刷メール澤井余志郎さんの生きざまから学ぶ1.実践交流会に参加してどの小学校も語り部の方々の生き様に学び、子どもたちが自分を振り返る学習を大切にしていました。なっていく様子も報告されました。参加された方の中には、磯津出身の方もおられ、当時の様子と自分のことを話され、とても興味深かったです。交流の中で、多くの学校が「四日市公害と人権」(副読本)を活用していることがわかりました。副読本が公害学習に役立っていたことは、うれしい限りでした。塩浜小学校を訪れる現地学習は、総合的な学習の時間が位置づけられる頃から、特に、盛んになってきたと思います。現在では、市民塾の語り部の方々から聞き取り学習を行うというスタイルがすっかりと定着しています。今回の実践報告を聞きながら、改めて、「四日市公害から学ぶ」ことを核に据えた学習は,私たちの生活のあり方や社会のあり方を見直し,子どもたちや教師自身の変容も可能にする「学び」になりうるものだと感じました。報告をした学校の実践は、被害者の視点に立ち、公害被害の事実を自分のものとする学びで、私もこんな実践をしたいと思いました。2.実践を振り返って当日の交流会では、うまく実践を報告できない部分もありました。一度、自分の実践を振り返りたいと思います。私が担任をした学年の子どもたちは、人の話をしっかりと聞ける子どもたちでした。この子たちなら、四日市公害のことを心に受け止めてくれるだろうと担任間で話し合いました。四日市公害に長年たずさわってきた語り部の方々に出会わせること自体が、この子たちにとてもいい体験になるとも話し合いました。授業時数の関係から、短時間で学習を構築する必要もあり、語り部の方々に出会わせる前に、どのように学習を積んでいくのかを工夫する必要を感じていました。そこで、もう一度、市民塾の資料とこれまでの実践を振り返り、何を学習するべきかを考えました。市民塾の若手が出しているミニコミ誌「なたね通信」からの提言を元に授業の目標を絞ってみました。現在の課題を結びつけることをねらいとしました。時間数が限られていたので、子ども向けに作られた数少ないビデオ「四日市公害の教訓を未来に」と公害患者の今の様子もわかる「変わりゆく海」を活用しました。海蔵小学校には、2人の四日市ぜんそくによる犠牲者がいることも子どもたちに伝えました。この時、それまで静かにビデオを観ていた子どもたちの中からざわめきがわき起こりました。その後、教室で、裁判の成果「公害患者を助けるきまり」「工場を建てるときのきまり」「けむりに対するきまり」等と残された課題「残された患者さんたち」「張り巡らされたパイプラインと地震」を学習しました。5年生の時に学習した阪神大震災のことと結びつけることができました。最後に、子どもたちは、塩浜小学校での学習を行い、澤井さん、山本さんからの話を聞いたり、質問をしたりして四日市公害のことをしっかりと受け止めようとしていました。子どもたちの真剣な表情を見ていると、語り部の方々との出会って、本当によかったと思いました。子どもたちは、感想の中で、次のように感じたり、考えたりしていました。ぜん息は四日市からはなれれば発作は起きないと聞いて、塩浜からはなれて暮らせばいいと思いました。そこで立ち上がったのが野田さんたちでした。市の人々は大変苦しんでいたと思います。四日市ぜんそくのことが、忘れられようとしているのは残念です。忘れないためには、教科書にもう少し詳しく載せることやプリントを作って、全小学校に配布するか先生がプリントを読んだりして説明するようにしたらいいと思います。学習のねらいを絞ったつもりでしたが、絞りきれていなかったかなという思いがあります。野田さんや澤井さんたちの思いを伝えきれていないのではないかという不安があり、教室での授業では、つい、あれもこれもと話しすぎたと感じています。限られた時間の中で、何を大切にするのかをもっと吟味すべきだったと反省しています。3.今後の実戦に向けて私の息子がサッカーの試合に遠征に行ったとき、「四日市ぜんそくの四日市から来た!」と相手チームの子どもに言われ、何も言い返すことができなかったようです。私も同じようなことを言われたことがあります。自分の息子も同じようなことを言われるとは思いもしませんでした。四日市公害のことをしっかりと伝えてこなかったことが、この言葉に対して何も言えない状況を作っているのです。磯津とともに、四日市公害原点の地であり、公害教育・学習の聖地である。小学校3,4年社会『のびゆく四日市』に、公害裁判の記述はない。あきれ果てるとともに怒りさえおぼえる。」と強く訴えていました。私たちは、四日市公害の歴史と教訓をしっかりと伝えてこなかったという事実をしっかりと受け止めなければなりません。四日市公害のことを調べたい、学習したい、研究したいと様々な方がまず訪れるのは、澤井さんのところです。こんなことを調べたい、これについてはどうですか、このとき患者さんはどんな気持ちだったのでしょうかなど、澤井さんに尋ねると、膨大な資料の中から、これという資料を抜き出して説明していただけます。40年以上にわたって、ずっと、四日市公害を「記録」し続けた澤井さんの指は、曲がってしまい文字を書くのがつらくなってしまったそうです。現在は、パソコンの使い方を覚え、ワープロを使って「記録」し続けています。澤井さんに、「なぜ記録をし続けるのですか?」とたずねると、その答えのひとつとして、魯迅の文章を例に挙げて「人間は忘れっぽいものです。そのために、前人の過ちを再び繰り返す、そうならないためだ」と言われます。実際に、四日市では、裁判後にも、日本で最大級の不法投棄事件やフェロシルト事件などさまざまな過ちが繰り返されています。忘れないための企業研修や学習がしっかりとなされていないし、その有効な機会もほとんどありません。4大公害の地で公害資料館がないのは、四日市だけです。澤井さんは、記録し続けるとともに、企業や市民が学習する場の必要性も訴えています。最近、公害裁判に訴えられた会社が報告義務のある工場の排出物のデータを改ざんしたことがわかりました。さんは、四日市公害について、「有り余るほどの調査・研究、報告はあり被告企業の加害を明らかにしているが、公害裁判が進む中で、何か物足りないものを感じていた。それは、「もう殺してくれ,ってこんなに苦しむんだったら死んだほうがましだ、とぜんそく発作の時にうめく患者や、漁ができないばっかりに陸での土方仕事に行く漁師、そういった公害被害者の”人間”の記録」でした。発行することを思いつきます。公害反対運動に関わる以前に澤井さんは、生活記録運動をしておられ、この経験があったから「記録することを通して、公害との戦いに参加することが最も私に適したやり方」で「ひとりの市民としての自主的な反公害への参加」と考えたそうです。「公害を記録し、公害患者や漁師の話を聞き、そのテープを起こしてガリ版文集として出すことは、一人ででもできる運動である」と自分の活動進めていきます。「一人でやっても、読まれ、知られることによって、少なくとも反公害にとって10人以上の力になるだろうと思ったし、助力になる」と仕事が終わってから磯津に通い始めます。してはじめた公害・生活記録は、公害裁判のなかで、原告患者側の準備書面でも用いらることとなりました。証拠書類にもなったのでした。逆境を糧にしかし、この活動は当初、なかなか順調にはいきませんでした。患者さんや漁師さんの生の話が掲載されたのは、第1号(1968.7.5)が発行されてから8ヵ月後の第6号(1969.4.1)の時でした。実は、ガリ版文集を作成し始める前、澤井さんは、「この公害反対の活動を辞めろ」と勤め先から突きつけられています。地区労に勤めていた澤井さんは、労組の役員に呼び出され、「お前の給料は誰が出しているか、おれたちの組合費からだろう。雇い主の意向に(第三コンビナート建設)さからう者は辞めてもらうしかない。お前がやめるか、うちが地区労を脱退するか。