学校も一応光なのだけれど、どこかにボトルネックがあるのだろう。校内ではないような気がする。この差は、あんまりだ。@今日は校内研究会での授業。UD研究3時間の最終時間。コクヨのカタログと自宅から見つけてきたUD事例を、「どのようにUDなのか」の考えを分かるように、練っていく授業。いくつかみつけたUDから、一つにしぼり、ワークシートにどのようにUDなのかを書いていく。それを班の中で発表し、その事例についての、コメントを班員からもらう。どのようにコメントを書くかもポイント。コメントは、付箋紙に書き、伝えた後でワークシートに張る。班の中で一事例を選び、ワークシートを見せながら、発表。ワークシートの提示には、スキャンスナップとPC、ワイヤレスPJを活用。8事例(A4が8枚)だったので、程なく取り込み完了。ワークシートの構成も、PJで見せられる要に構成したのが、生きた。出されたUD事例の「どのようにUDなのか」は、その事例を通しての、そのものの作りとそれがどのように○○の人にとって役に立つのか、の具体例。厳密には、UDの7原則を満たしていないものもあるけれど、それにはふれない。子ども達の感性で、これが○○の人にとって役に立つっという状況を、想像し考え、自分の言葉で表現することを大事にした。身近にたくさんのUDの考えで工夫されているものがあり、UDは、ちょっとした工夫でできるのだということに、子ども達が気づくことができた。