ヘルプ西川純のメモ西川純です。(教職大学院)で『学び合い』を研究しています。諸般の事情で、このブログのコメントは『学び合い』グループのメンバー限定です。メンバー登録は、いつでもOKです。メールはメンバー以外にもオープンですので、いつでもメールください。メールのやりとりで高まりましょうね。メールアドレスは、junとiamjun.comを「@」で繋げて下さい(スパムメール対策です)。送れない場合はhttp://bit.ly/sAj4IIを参照下さい。西川研究室はいつでも参観OKです。http://www.iamjun.com/をご覧下さい。http://manabiai.g.hatena.ne.jp/をご参照ください。http://dl.dropbox.com/u/352241/manabiai-data/koukai.pdfだめで元々で、とりあえずドロップボックス(http://db.tt/bMZAZwx)とjimdo(http://jp.jimdo.com/)の無料アカウントを登録してみてはいかがでしょうか?実に簡単ですから。本格的にトライする人も多くいると思います。その際、人とのつながりが大事です。身近にいる人と繋がれるとありがたいですよね。『学び合い』を実践される方は、『学び合い』マップ(https://www.google.com/maps/d/edit?mid=zDInXkSSxyO4.kNDji5uDNm0Y)に、是非、登録下さい。登録は、『学び合い』マップ登録フォーム(http://form1.fc2.com/form/?id=77081b4d4f40dd2f)から出来ます。「私なんて、人になんか教えられるレベルに行っていない」と思う方へ。知っている人が、一番の教え手ではないことは『学び合い』を実践しているならば、子どもを見れば分かるでしょ。それに、教える必要はないのです。共に学び合えばいいのです。いや、愚痴を言ったり、笑ったりする、それでいいのです。一人でも多くの人がマップに登録下さい。強く、強く、お誘いします。19:25日本数学会が大学生の4分の1が平均値すら分かっていないという結果を発表しました。bit.ly/AuLVfWこの手のことは様々な学会で定期的に行われていることです。そのことからそれぞれの教科を重視すべきだ、具体的には時間数を上げて欲しいということが繋がります。今回の特徴は実証的なデータでそれを示した点が高く評価できる点だと思います。無理があると思います。第一に、「大学生の4分の1が分からない」としたら、そんな学生を大学に入学させているのか?という疑問がわきます。大学生の殆どは卒業しますから、平均値すら分かっていない学生を卒業させているのか?という疑問がわきます。いうことをしている大学人が「大学生の4分の1が分からない」のは小中高の教育の問題だと指摘しても説得力に欠けます。第二に、どの教科も同じ要求をしているので、劇的に時間数を上げる可能性は低いのです。数学を背負う人は絶対に必要です。私は数学を専門にする人の教育はそれ以外の人の教育とは違うと思います。理系といえども、工学を専門とする人の教育と数学を専門とする人の教育は違います。微分方程式だって、工学の人はそれの解を求める能力が求められます。数学の人の場合は、それに解が存在するか否かを証明する能力が求められます。いずれにせよ、それらは現状の算数の延長上にあるわけではありません。現状の教育は、数学(拡大して理系)の人を養成する人の教育とそれ以外の人の教育を足して2で割っているような教育のように思えるのです。どちらにとっても益がない。結果として、大学に進学した段階で、その教育を受ける準備を受けていない学生を大量生産しています。小中高で数学を蛇蝎のように嫌う子どもを大量発生しています。ように分かれて、それに特化した教育を受けさせるべきだと思います。理系の高校では小中までの算数・数学をいったんチャラにして、イプシロンデルタ論法から解析学を学ぶべきだと思うのです。様々な学会では、現状の足して2で割る教育を前提とするアピールではなく、現状の教育の仕組みを大胆に改革することを求めるようなアピールをしてはいかがかと考えます。9月入学より、実質的な意味があると思うのです。センセーショナルな報道ではなく、数学会の発表した提言を読むと、提言は入試制度において大学自身に記述式を求めており、中等教育への一方的な提言ではありませんでした。西川研究室はてなグループRSSリーダ。