(創生学部)受験生へのメッセージ社会では文系・理系の区別は,あまり意味をもたなくなります。両方の考え方や相互理解のなかで物事が進んでいくケースがほとんどです。(博士(人間科学))。平成25年4月より現職。づくり戦略チーム」の座長を務める。研究領域は「教育工学」で,特に教育(人材育成)活動をフィールドとして,そこで行われる教育的営みの仕組みやメカニズムに関心を寄せ,学校との研究,企業との研究など協働的な研究アプローチによって課題への接近を試みている。いう言葉そのものはビックワード(抽象的で解釈が多様な用語)だと思っています。身近な事例,とりわけ私自身の体験から紹介したいと思います。私の場合は,「学問をしたい!」という思いで大学教員になったというよりも,取り組みたいことが曖昧なまま大学院まで修了した(してしまった)経緯があります。学生時代からのアプローチといえるほどのものはありませんが,これまで人材育成の領域で広く浅く様々なことを経験しながら,大学教員になってから強く意識していることは,ものごとや現象の構造やメカニズムに「疑問を持つ」ことです。「なぜ?」という疑問をもつことが,課題を同定する一つの方法で,「なぜ?」に応えるために必要な学問的方法論や知見を導入していくことが私なりのアプローチです。そのためには,必要な知識やスキルをインプットしながら教育・研究を進める必要がありますし,時には分野・領域の異なる専門家との連携・協力も欠かせません。創生学部の教員として挑戦したいこと創生学部の学生が「従来型の就職活動をせずに就職をする」ことです。創生学部のカリキュラムは,課題解決を志向した教育課程を持っています。このカリキュラムで学んだ学生は,高い企画力や調整能力を身につけることが期待されています。学生が日々の学修を通じて社会(企業,自治体,地域,海外等)との接点を継続することで,社会から求められる人材を無理なく輩出することです。その意味において,従来型の就職活動(サイトに登録してガイダンスに参加する等)ではなく,教育活動の中で社会を知り,自らの進路を切り拓き(就職試験を突破して),社会に羽ばたいてほしいと願っています。社会では文系・理系の区別は,あまり意味をもたなくなります。両方の考え方や相互理解のなかで物事が進んでいくケースがほとんどです。様々な興味をもった仲間との議論と22から選択する学問領域の学修を通じて,「自分の興味・関心」を見つけて,「確かな自分」を創っていきましょう。