着替えをリュックから出して、そして、しまえる。していると不安で、不安でしょうがないので、同じような気持ちの幼稚園の親といっしょに飲みに行きました。久しぶりにバカのみをしました。翌日の昼に帰ってきます。息子に合うために、家に帰りました。ところがだだっ子になっていました。幼稚園の先生によれば、ちゃんとお泊まりして、駄々をこねなかったそうです。ハイテンションでいたそうです。他人の中で1日中いたのですから、緊張したのでしょう。1時間、こちょこちょして、ちゅちゅして、ご飯を食べさせたら、機嫌が戻ったようです。今からセミナーに参加するため、新潟市に出発します。09:01先だって、群馬の学校に院生さん3人と行きました。院生さんは、その学校の先生たちと議論しながら学び合いを伝える役です。Kanさんは秀逸な一言を織り出す才能を持っています。ある先生が一年生が学び合いが出来るか不安に思い、「一年生は伝える能力がない」とおっしゃっていました。それに対して、Kanさんは「一年生の子どもが伝えられないのは、クラスメートではなく、教師であるあなたに対してではないでしょうか?」と看破されました。子どもたちの会話を聞くと、「え???、何で、そんなことで分かるの?」という場面がよくあります。ある子が別の子に説明します。我々にはその子の説明はちんぷんかんぷんです。ところが、説明を受けた子どもは「分かった」と言います。教師は子どもを教える能力がない同じ理由で、子どもが教える能力を分からないのだと思います。実はもう一人の援軍がいます。Kinさんの現場実践で学び合いを実感したS先生です。我々4人と一緒に語っていただきました。Kanさんが、その先生の言葉を秀逸な一言として語っていました。曰く、「俺は、今までの授業でも良いんだけど、子どもたちが喜ぶから学び合いをするんだ」です。実力のある教師の一言だと思います。KinさんとTTで授業をしているS先生の様子をビデオ記録で見ると、本当に幸せそうです。子どもの凄さを実感し、「すごいな~」と純粋に驚き、喜んでいます。実は、子ども以上に、S先生が喜んでいるのだと思います。我が研究室での実践ビデオを見るために先生が来られました。あわせて上越市内の先生方も実践ビデオを見に来られました。実践ビデオを見た後、議論しました。面白く感じたのは、その人たちが、学び合いを既に会得されている方だからです。私の感想は、「そこまで分かっているんなら、もう、十分じゃん」と感じました。その方たちが求めているのは、我々が今求めていることと同じなんです。自分が「学び合い」を出来るために来たのではなく、周りのみんなに「学び合い」を伝えるために来られているのです。明らかに、我々は次のステージに進みつつあります。09:02心に引っかかっていた、博士課程の方の指導が本日終わりました。兵庫教育大学の先生も遠方からおいで頂き、充実した指導の会が出来ました。そこで、少し余裕が出来たため、ふと8月の自分の予定を改めて見てみた。10カ所の講演、3つの学会があります。その他にも出張・公務があり、1ヶ月の間に今のところ予定が入っていないのは、7日間だけ。そのうち2日間は日曜が含まれます。大枚の予算を組んでお呼びいただくのですからありがたく思います。自分の予定表を見ながら、少し呆然となりました。明日は群馬に講演に行きます。09:03本日は、博士課程の合同セミナーがありました。色々なコースの博士課程の方の発表を聞きました。言って、芸術系の博士課程の人の発表はつまらないと思っていました。私は音楽・美術は大嫌いでしたから。ところが、思いの外、というより、本当に面白かった。音楽・美術の人の発表が面白かったかと言えば、ちゃんと説明してくれたからです。音楽の院生さんは伝統音楽を学校教育に位置づける研究です。聞いていた、「なるほど日本の伝統的な音楽を学校教育に位置づける必要がある」と思いました。なると、そのためにはどうしたらいいか、という話は俄然面白くなります。ところが、私の受けた音楽ではそんな話は全くありません。「春の海」のような琴の音楽鑑賞を学校でさせられました。ところが、なぜ、それを聞かねばならないかの説明を受けた記憶はありません。したら、音楽の先生は説明したのかもしれませんが、私の記憶に残らない程度の説明なのだと思います。結局、訳も分からず、「ありがた~く」聞くしかありません。それは、私の受けた音楽教育に一貫したものです。「何故、ヘ音記号を理解しなければならいのか?」、「何故、縦笛を吹けなければならないのか?」等々、音楽で受けた授業の全部が私には不明です。やらねばならない実技や鑑賞だけがあるだけです。音楽を学ばなければならないかは、かろうじて社会科の一部にあるぐらいなのではないでしょうか?別な院生さんは、「竹とんぼ」作りの実践を発表していました。子どもたちが自主的に活動し、教師を超えることをやり始めました。これは、「遠くに飛ばそう」という子ども自身が判断できる明確な目標を与えたからです。我々の主張していることです。我々は教師は学ぶ意味を分からせるのが仕事だと主張しています。何をやるかは子どもが考えるべきだと主張しています。ところが、音楽・美術の殆どは、「何故」はほとんど無く、「何を」ばかりの授業ばかりです。我々にとって、未開拓の領域が大きいと思います。音楽・美術の先生が我がゼミに来てくれれば、と思いました。09:05我がゼミ出身の若き教師が数日前に『大学で学んだことを、現場で活用したいと思います。出来る気がしないのです。子どもはきっと有能なんだと思います。こんなこともできないの?と思うこともしばしば。』とブログに書きました。すごく、気になりました。