松村京子先生にお越しいただきました。前支部長として、本会の発展にご尽力されてこられました。お話しを頂戴する機会を設けたいと考え、本研修会を企画させていただくこととなりました。Training:ソーシャル・シンキングと学習準備のトレーニング)プログラムは、現在では兵庫県加西市の全ての幼稚園で取り入れられているとのことで、その内容は加西市のホームページでも紹介されています(http://www.city.kasai.hyogo.jp/01kura/07kyoi/19star01.htm)。当日の研修では、まず初めに有名なスタンフォード大学のMischel教授らの「マシュマロテスト」がVTRとともにご紹介され、自己制御能力がその後の人生において占める重要性が説明されました。次に自己制御能力と実行機能が子どもの対人関係や学習面に対しどのような影響力をもつかについて、Miyake(2000)の実行機能の3要素モデル「抑制機能・注意の切り替え・ワーキングメモリ」を中心にご説明されました。学習成績の関連についても述べられ、実行機能の高い幼児は小学校入学後も算数・語彙・読みの成績が良いこともデータをもとに説明されました。続いて、実行機能に関連する脳領域とその発達についての解説に移り、実行機能を司る脳領域である前頭前野(前頭連合野)の重要性と脳の発達、特に髄鞘化について詳しいご説明がなされました。それら実行機能(前頭前野)を育む教育として、ご自身が開発・実践をされているSTARTプログラムを取り上げ、介入研究のデータに基づきプログラムの有効性をご説明されました。最後に具体的な介入方法についての話に移り、注意集中のための抑制や情動のコントロールの手法、正しい姿勢を維持するための手法、ワーキングメモリの強化方法などが紹介されました。心理学的理論から脳科学に至る様々な背景理論について説明された後に、実証的データに基づいた有効性の説明、そして最後に具体的手法についての解説、といった流れでしたので、参加者も非常に納得しやすく、3時間があっという間に過ぎた研修会でした。4丁目10−8)※当初予定していた神戸市教育会館から会場が変更になっておりますので、ご注意ください。※詳細は兵庫支部のホームページ及び電子メールでお知らせします◎兵庫支部からのお知らせ研修会のお知らせは全てメールとホームページでのお知らせのみとなっております。ホームページにあります資格情報管理システム<SOLTI>から変更手続きをしてください。委任状45名、出席者46人に達し総会は成立いたしました。出席していただきました皆様、委任状の提出をしてくださいました皆様、ご協力ありがとうございました。開催、役員会の開催)、決算報告が承認されました。)の改定が示されました。センターの西山剛司先生にお越しいただきました。SV、ガイダンスカウンセラーなどの資格をお持ちで、中学校の社会科教員と特別支援学校で教鞭をとられ、特別支援学校においてSCERTSモデルを適用した実践から、現在は教育大学や保育士養成校の非常勤講師をしつつ、SCERTSモデルの研修、保育や子育てに関わる支援者への支援等を行なっておられます。多くの学会発表と研究論文を書いておられます。詳しくは、SCERTS研究会・西ブランチ(https://scerts-west.com)、保育子育てアドバイザー協会関西(https://www.hk-kansai.net/)、ふれあいペアレントプログラム推進研究会(http://fureaipp.main.jp)をご覧ください。今回の研修のために107枚のパワーポイントをご用意していただきました。構成と理念」「立場と特徴」「『自閉症のある』児童への支援」の内容についてのお話がありました。「自閉症教育の現在とSCERTS開発の背景」では、SCERTSモデル、EBP(エビデンスベーストプラクティス)のお話でした。「エビデンスのある方法≠エビデンスベーストプラクティス」や「自閉症である前に一人の子どもである」ということから実態に応じた方法(エビデンスのある)の取捨選択の内容でした。背景、3つの段階(社会パートナー段階、言語パートナー段階、会話パートナー段階)のそれぞれのお話でした。「立場と特徴」では、「すべての子に有効な方法はない」というお話が印象に残りました。「SCERTSモデルは、他のアプローチや方略に排他的ではない」ことで、様々な分野の知識・技術を尊重し、チームアプローチとしても最も機能するようにデザインされているもので、「OS」と「アプリ」の関係でいうと、「OS」の基本ソフトはSCERTS、「アプリ」の応用ソフトは様々なエビデンスのある技法や方略というお話でした。多様な次元の連続体を仮定することは、子どもに対するプログラムのより卓越した柔軟性と個別化を可能にするというお話でした。「自閉症のある児童への支援」では、ASD児へSCERTSモデルを適用した多くの事例のお話でした。実態と支援方法、その結果など大変詳しくお話をしていただきました。最後に「効果的な介入技法」の「使い方」の功罪で、「構造化」で見えない檻を作るお話、誰のために行動変容するのかのお話では、効果的な介入方法の適用について考えさせられる内容でした。これまでの自分自身の支援を振り返ることのできるお話でした。4丁目10−5)内容及び講師:未定(決まり次第、兵庫支部のホームページ及び電子メールでお知らせします)◎兵庫支部からのお知らせ研修会のお知らせは全てメールとホームページでのお知らせのみとなっております。ホームページにあります資格情報管理システム<SOLTI>から変更手続きをしてください。3回資格更新研修会(1区分)が開かれました。松本剛先生にお話をしていただきました。松本先生は人間性心理学を中心とした臨床心理学、および教育相談や学生相談といった教育臨床を中心に研究を進められておられます。今回は人間性心理学の立場での心理療法である「今ここの私自身」にかかわることへの援助について、これまで生きてきた歴史の積み重ねの上に今の私があるという考えだけに沿った人間観だけではなく、「今ここ」の自分自身の感覚にアプローチする心理療法の効果と重要性が見直されていることから、人間性心理学の観点からの「これまで積み重ねてきた私」へのアプローチについてご紹介いただき,臨床発達心理学の観点との融合の研修内容でした。ひきこもりに関連する心理的特性に関する研究」日本カウンセリング学会編「カウンセリング研究」等があります。ついてお話をいただきました。ワークでは、絵本「ish」の各シーンから、「体の感じ」「その感じのオノマトペ」「セリフ」を考え、席の近くの人と交流しました。この方法で今、自分が気になっていることを『「気になること」を感じてみよう』ということで自分自身のことを考えるワークを行いました。発達という観点から「今ここ」からのアプローチについて非常に多くのことを学ぶことができました。全てメールとホームページでのお知らせのみとなっております。ホームページにあります資格情報管理システム<SOLTI>から変更手続きをしてください。今年度に入ってからメールアドレスを変更された場合には、兵庫支部事務局にもメールでご連絡くださいますようお願いいたします。2回資格更新研修会が開かれました。加藤美朗先生にお話をしていただきました。ある児童生徒の行動的支援および家族支援に関する研究をされています。プラダー・ウィリー症候群(PWS)やスミス・マゲニス症候群(SMS)といった遺伝性疾患のある人の行動的支援に関する研究、発達障害児の保護者を対象としたペアレントトレーニング及び行動的グループ介入などの実践を行なっておられます。主なご著書としては、「支援の必要な子どもの心と行動がわかる!教師のためのサポートガイド」(明治図書)、「認知行動療法を生かした発達障害児・者への支援」(ジアース教育新社)等、多数の書籍を出版されておられます。syndrome(PWS)(プラダー・ウィリー症候群)」との出会いから現在の研究のお話から始まりました。遺伝性疾患の分類について大変丁寧に教えていただきました。進歩と表現型評価では、「表現型解析(臨床診断)⇆遺伝型解析(遺伝学的検査)」のお話をお聞きしました。「適切な知的障害観と遺伝性疾患に関する知識」を基にした支援モデルを教えていただきました。障害特性に基づく支援である「合理的配慮」についても、行動表現型の特定により、早期診断に結びつき、行動問題の発現の予測や予防、家族支援に役立つことを教えていただきました。各遺伝性疾患の行動問題等の特徴、行動問題等への対応についてのお話では、行動療法(とりわけ応用行動分析)が有効で、医療との連携が大切であること、より一層の研究の大切さを教えていただきました。最後にPWSについての支援の実際や現状、保護者の心理や課題、スミス・マゲニス症候群(SMS)の行動問題の生起リスク、アセスメント・モデル、介入例や研究されている特別支援学校に置ける行動コンサルテーションの2事例の紹介がありました。印象に残ったのは、行動問題も3分の2は「環境との相互作用」で起こるというお話でした。これらのことから、遺伝性疾患に関する知識と環境調整を行う必要性と大切さを教えていただきました。Japan)」のご紹介がありました。ご検索していただければと思います。メールとホームページでのお知らせのみとし、郵送でのお知らせを行いません。ホームページにあります資格情報管理システム〈SOLTI〉より変更手続きをお願いいたします。委任状42、出席者47人に達し総会は成立いたしました。出席していただきました皆様、委任状の提出をしてくださいました皆様、ご協力ありがとうございました。承認され、平成30年度予算案が示されました。最後に兵庫支部会員の現状の報告がありました。メールとホームページでのお知らせのみとし、郵送でのお知らせを行わないことが承認されました。ホームページにあります資格情報管理システム〈SOLTI〉より変更手続きをお願いいたします。佐藤寛先生にお越しいただきました。これまで主なフィールドとされていました。主な研究とされています。今回の研修のために24枚のパワーポイントをご用意していただきました。見過ごされ、気づかれにくい子どものうつのお話から始まり、子どものうつ病の疫学、子どもの不安症とうつ病の併発率とその内容についてのお話がありました。子どものうつのアセスメントでは「子ども用抑うつ自己評価尺度(DSRS)」の利用、うつ病治療のマイナス要因、具体的な3つの事例からうつ病の子どもについて考えるお話がありました。(CBT)と子どものCBTの技法、大人のCBTとの違い、薬物療法とCBTの治療成績などのお話がありました。認知行動療法の実際ということで、子ども向けのプログラムや具体的な認知の変容技法、リラクセーションなどのお話がありました。最後に子どもにCBTを実施する場合の注意点を具体的にお話いただきました。参考になる図書も多数ご紹介いただきました。今日のお話で、実際の子どもの顔を思い浮かべながら、お話を聞くことができました。このお話で、うつ病の子どもへの支援について深く学ぶことができました。30年2月24日(土)神戸市教育会館にて13時30分~14時30分まで兵庫支部第3回資格更新研修会が開かれました。研修内容は、「臨床事例や評価研究から見た犯罪・非行の実態」と題して兵庫教育大学の遊間義一教授にお話しいただきました。先生は法務省に勤務され、少年犯罪に関わって、多くの少年院の子どもたちと話をしてこられました。平成26年のデータでは、14歳~19歳人口718万人のうち検挙され、少年院に送致されるのは1万人で全体の0.13%くらいだそうです。この数字だけを見るとこの人たちは、非常にコアな人だと思われますが、決してそうではないという説明でした。その理由は、なぜ犯罪に至ったかを一つひとつ丁寧に見ていくとわかるそうです。いくつかの事例を挙げて説明していただき、誰にでも起こりえるということが、よくわかりました。後半は、犯罪を繰り返す(可能性の高い)人たちを作らないようにするためには、少年の段階での働きかけが重要であるということを学びました。少年段階で改善すれば犯罪の全体量を大きく減少させることに繋がるというものでした。その要素として、愛着の形成と仕事がポイントになるということで、人に愛され必要とされて、生活が安定しているという人間として当たり前のことが大事であることがよくわかりました。重要なお知らせ次回の研修会は、5月19日(土)兵庫教育大学ハーバーランドキャンパスで行います。前回お知らせから日時場所が変更になっております。武庫川女子大学にて兵庫支部第2回資格更新研修会が開かれました。お話をしていただきました。先生はミシガン大学大学院でソーシャルワークを勉強され、関西スクールソーシャルワーク研究会を立ち上げられました。現在も大学教員をされながら、スクールソーシャルワーカーとしてもご活躍されています。最近になってやっと「スクールソーシャルワーカー」の仕事が認められ、国の施策でも1万人の増員が決まったようです。講義は、スクールソーシャルワーカーの職務内容を丁寧に教えていただきました。事例では、家族の関係や支援の流れが図で示され、「スクールソーシャルワーカー」がどのように関わり、支援につなげていくかという道筋がよくわかりました。子どもたちを支えるしくみとして、教員、SC(スクールカウンセラー)、SSW(スクールソーシャルワーカー)の役割、立ち位置、関わり方の図からも、チームとして連携をしながら、それぞれの得意分野で役割を担っていくことの大切さがわかりました。先生は「スクールソーシャルワーカー」として不登校の生徒に関わる中で、学校の先生がよかれと思ってやっていることが、うれしい人もいるけれど、「勝手に決められている」「私の気持ちを何もわかっていない」と聞くこともよくあるそうです。その一例として「智の物語」「仁の物語」を紹介していただきました。時間の都合で「智の物語」しか見れませんでしたが、教師にとっては身につまされるものでした。「スクールソーシャルワーカー」の方が生徒の気持ちを代弁し、支援の場につないでくださっているのをみると、教師がすべてを背負い込まなくてよいという気持ちにもなりました。インターネット上でもUPされています。「智の物語」「仁の物語」と検索してください。