その代わり、本を読むことが苦手。3の言語・事実思考の人は、文章を書いたりするのが得意。話すことも得意かもしれない。その代わり、図工やレゴが苦手である。たけおくんやチャーリーに話してみると、たけおくんは見事に1で、音楽を思い出す時は、どこで聞いたかというセットで思い出すという。お芝居やミュージカルのこの場面でこの音楽が流れていたと、画像で思い出すらしい。チャーリーは極端な2で、子どもの頃は一日中ミニ四駆をいじっていた。TVチャンピオンのチャンピオンにも勝ったらしい。そんなチャーリーは本を読むのが苦手である。僕は3で、思考も何もかも言語で行う。人名や歌詞や、漫画の名台詞などはとてもよく記憶している。いうタイ人のボクサーの名前を覚えているのは、ボクシング関係者以外には僕くらいじゃないだろうか。人間がすっぱり3種類に分けられるわけないので、あくまで参考ではあるけれど、この分け方は僕はとてもしっくりきた。僕は工作が嫌いだった。今こうして、ここにいる。ここに教育と脳に関係する、重大な前提が眠っている。自然と漫画を求めていた。一人の時間はずーっと本を読んでいられる。気づけばこうやって文章を書く機会が多くなっている。考えれば親父は大変な読書家で文筆家志望だったし、祖父は演劇の台本を書いていた。「人それぞれ」はきれいごとではない。子どもと接する大人が研ぎ澄まさないといけないことは、この子の何を伸ばせるのか?である。範囲に当てはまればわかりやすい。僕の最も苦手な科目は、国語だった。一方で夏休みの自由研究には「銀田一少年の事件簿」というノート一冊になる小説を書いていた。文章だけで提出したのは僕だけだったと記憶している。その子の才能を見つけるのはとてもむずかしい。プログラミング教育が義務化され、STE(A)M教育と叫ばれる中、それらを必要不可欠な能力と捉え、苦手であってもそれらを鍛える、ということも大切にすることも方法の一つではあると思う。脳には可塑性といい、変化できる性質がある。それらに向かなかったとしても、「自分には何の才能もない」とは感じさせてはいけない。これは誰もが”特別な才能を持っている”ということを言っているのではない。考えてしまうと、その時点で非凡なものでないと”伸ばすべきもの”ではないと考えてしまう。少なくとも自分で磨くべき武器は必ず自分の中にあるのだ。お互いを認め合い、補い合い、未来に向かって突き進んでいく。僕たち(tanQuest)がやりたいこと。それは、何を伸ばすか?というのを一緒に考えることだ。あのとき”あれ”がだめでも今”これ”はいけるかもしれない。そんな試行錯誤の物語を共に編んでいきたい。本人、保護者の方、僕たち。いうのを一緒に見つけたい。「どうやって伸ばすか?」という教育はたくさんあるが、「何を伸ばすか?」ということと向き合う教育は、実はあんまりないんじゃないかな。むずかしいチャレンジになりそうだ。進んでいる気はしている。僕は起業5年目にして、やっと自分の役割がわかってきた気がしている。違いを分かち合い、仲間と共に進んでいけることは、こんなにも幸せなことなのかと実感している。これからも、僕は僕らしく、仲間は仲間らしくあり続けよう。いう自分の武器を手に入れられるように。templatesnext。