電脳ケンさん天ぶろとっぷ|天ぶろコミュニティ|電脳ケンさんPC好きのアマチュア・クリエイターのホームページです。情報活用能力を考えるにあたって,そもそも「活用」とは何ぞや?の話。*ここから,先は私の聞きかじりや偏見が入っているので,間違ってここを検索した人は,参考にしてはいけない。レポートをみると,それは「転移」と「適応」だろう,と書いてある。,「学習の転移」について,頭の中を整理。学習の転移は,比較を前提をした「対比」と「類推」によって営まれる脳の働きだ(と思う)私たちは,直面した問題の解決を試みるとき,既有知識や体験と比較し,「対比」によって類似点や相違点という特長を把握する。過去の経験の中から類似した文脈や構造(注)を見つけ,直面の問題に当てはめて解決しようと推理する。これが「類推」であり,この一連の流れで,「学習の転移」が行われると,私は考えている。学習の転移がスムースに行われるには,表面上の類似性でなく,関係や構造の類似性から推測する必要がある。,「活用」する力を身に付けるために子どもたちに必要なことは,(1)類推の基となる知識や体験を,発達の段階に応じて積み重ねること。したり,関連付けたりする力を育てること。ところが,「情報活用能力」を育成しようと考えたとき,実は,学年の段階に応じた目標など存在していない。*情報モラルモデルカリキュラムや情報活用力モデルカリキュラムは存在する。転移がはかりやすい類推の基となるのは,知識や手続きの「関係や構造」である。私たちはそもそも,情報教育の目標の三観点をバランスよく育成するにあたり,この三観点の関係や構造に目を向けていなかったのではないだろうか?三観点の関係や構造に目を向けた学びを子どもたちに経験させ,それが子どもたちに内在する知識の構造に影響を与え,調整が行われたとき,はじめて情報活用能力の素地が育つ。それが,表現やコミュニケーションにいかされたとき,真に情報活用能力が育ったと言えると思うのだ。過去の経験を「あてはめて」,目の前の問題に適用する「活用」の在り方と,身についた知識や手続きを「つかいこなして」,表現やコミュニケーションにいかす「活用」の在り方。私は,この二つを意識しながら,残りの勉強を進めなければならない。22:30金曜日は,長期研修者の仲間である大口の先生のご自宅に訪問してきました。麻雀に誘われたのです。片道1時間40分の遠征でした。朝の9時から夜の11時までの健康マラソン麻雀。知力と運力のガチンコ勝負。私の成績は,+320ポイントでした。(もしお金を賭けていたら,大勝ちだったね?と苦笑されてしまいました)それよりも何よりも,先生方の読書量にはびっくりしました。壁一面に専門書がぎっしり。長期研修にくる先生って違うなあと,妙に感心しました。ひさびさに鳥肌が立った本がありました。満月篇」これは素晴らしかった。誇張ではなく,私の両腕に一斉に鳥肌が立ったので,大口の先生がびっくりされていたようです。私は,幼少の頃,両親にさまざまな画集(ダリとかゴッホとかシャガールとか)みせられて育ちましたので,絵に対しては人一倍関心があります。満月篇」の墨絵には本当にしびれました。私はこの展覧会にいってないのだろうなぜ,鹿児島出身の漫画家の展覧会がなぜ鹿児島ではなく,熊本で開かれるのだと,悔しくもなりました。http://www.flow-er.co.jp/そして,強烈な創作意欲。