校内LANでフラッシュ型教材を共有し、情報交換を密に実施。HOME>ICT活用事例一覧>小・中学校>校内LANでフラッシュ型教材を共有し、情報交換を密に実施。岡山県笠岡市では、今年5月にチエルのフラッシュ型教材全シリーズを、市内の全小学校に一斉導入した。瀬戸内海に面した風光明媚な笠岡市の中心部にある。型の大型テレビも導入。4096http://ooi-es.kasaoka-ed.jp/おとなしい子に大きな声を出させてあげたい「私が受け持っているクラスには、おとなしい子が数名います。保護者も心配するくらい、声が小さい。そこで、フラッシュ型教材を使って大きな声を出させようと工夫しています」さっそく重政昌子先生が担任する4年生算数の授業を訪ねたが、教室内は猛暑を吹き飛ばすような活気で満ちあふれていた。この日行われたのは、算数の授業。「対角線の特徴を使って四角形を書こう」という単元だ。「交わる直線が垂直かどうか」を答えるフラッシュで、対角線の特徴を復習。○か×をジェスチャー付きで答えるのだが、その声量がとにかくすごい。教室中に子どもたちの元気な声が響きわたっただけでなく、その声は隣の校舎にまでとどろいていた。3年生担任の道廣久美先生も、「重政先生のクラスがフラッシュを始めるとすぐわかる。離れてるのに、元気な声が聞こえてくるんです」と笑顔で話してくれた。それほどの声量を子どもたちが出せるのも、重政先生が絶妙な声かけをしているからだ。フラッシュを1問答えるたびに、重政先生も子どもたちに負けない大きな声で、合いの手を入れるのだ。ヨーイドン!」「オッケー!」「ひっかからないで!」「窓ガラス割れてもいいから大きな声で!」などなど、重政先生が合いの手を入れるたびに、子どもたちの目はますます輝き、ボリュームは増していった。声が小さくておとなしい子など、どこにも見当たらないほど、全員が大きな声で元気よく答えていた。「フラッシュを解かせながら、声が出にくい子は重点的に見守ります。その子の隣の子に、後から『答えられてた?』『声出てた?』とこっそり聞くこともありますね。学習意欲が向上し自信を深めている「フラッシュ型教材は、授業に限らず、毎朝取り組んでいます。日直の子が操作して、子どもだけで実施します。子どもたちは、フラッシュが大好き。ランダム出題を好むという。「同じ問題でも、ランダム表示にするとドキドキするし、新鮮味があるんでしょうね。子どもはフラッシュで、”挑戦”したがっています。チエルの市販フラッシュは、子どもたちの学習意欲を伸ばしやすい特徴があると、重政先生は言う。「私はチエルの製品版を使うことが多いのですが、難易度を調節できるのがいいですね。子どもたちの様子を見ながら、少しずつ難易度を上げていけます。基礎・基本』は、子どもの理解を助けるとも指摘する。「ビジュアル面が充実しているので、子どもも視覚的に理解できます。基礎・基本』のおかげで、子どももすっきり理解できました。全員が参加できるように当て方を工夫6年生を担任する篠原孝昭先生も、1年ほど前からeTeachersからフラッシュをダウンロードし、主に授業の冒頭で使っているという。「フラッシュを使うと、クラスに活気が出ます。基礎・基本』でスタートした。歴史上の人物名が表示され、その人物と関わりの深い事柄を選んで答えるフラッシュだ。「清少納言」という人物名の下に、「(右)源氏物語」「(左)枕草子」と二つの事柄が表示される。篠原先生は、まず全員で答えさせた。右手か左手か、正解の方の手を挙げながら答えるのだ。続いて、年号問題のフラッシュに移ったが、今度は班対抗。各班一人ずつ起立し、順番に答えていった。「全員が参加できるように、指名方法や当て方を工夫しています。全員で答えるだけでなく、班ごと・列ごとなどで答えるようにしています」その後、今度は男子だけ、続いて女子だけで答えさせたが、まだ習っていない時代の問題が出てくると、篠原先生は「これは予習問題なので、調べてもいいですよ」と指示していた。既習事項の復習だけでなく、予習もフラッシュで行うようだ。ダウンロードしたフラッシュ型教材も使っていますが、歴史問題のフラッシュはまだ習っていない人物や事柄が出てくることもあります。フラッシュをダウンロードして使っているという道廣久美先生は、目的によってフラッシュをさまざまな場面で使い分けるように心がけているという。「授業の冒頭で復習目的で使うことが多いですが、授業の中盤や終盤で使うこともあります。授業の中盤では、本時に行った学習活動の振り返りが目的。国語の授業で、いくつかの熟語を提示してそれぞれの多義語を調べる学習活動をした場合、時間内にすべての多義語を調べきれない子どももいるので、フラッシュで答え合わせと確認を行い、次の学習活動につなげていきます。授業内の区切り的な使い方ですね」この日の算数の授業でも、授業の中盤でフラッシュを活用。本時の目あてである「あまりのあるわり算」の練習問題に取り組む前に、フラッシュで「あまりの出ないわり算」を復習した。「フラッシュで復習して頭を慣らしてから、本時の課題に取り組むと、目に見えて正解率が上がるのです。基礎・基本』は、クリック一つで復習問題にすぐ取り組めるのがいいですね。自作フラッシュではこうはいきません」そして授業の終盤で使う場合は、チャレンジ問題に挑戦したり、少しレベルの高い問題にフラッシュで取り組ませるという。本時の学びが定着しているかを確認し、応用できるかどうかを試すとともに、子どもの挑戦心を刺激して学習意欲を向上させ、自主学習の目あてを持たせるねらいだ。一人ずつ答える機会を作って全員に自信を持たせたいこの日の授業では、日直の子どもがパソコンを操作し、問題を出していた。「初めて取り組むフラッシュは私が操作して出題しますが、簡単な問題は子どもに任せています。子どもたちはフラッシュが大好き。昔は紙のフラッシュカードを使っていましたが、フラッシュ型教材では子どもたちのノリが全然違います。自動表示もできるので、テンポよく問題を解いていける。意欲的に、繰り返し練習することで、基礎・基本が定着しているという。全員がしっかり学べるように、答えさせ方も工夫しているという。「聞いているだけの子どもがいないように、一人ずつ答える機会を設けることも心がけています。勉強が苦手な子は、いきなり指名するのではなく、まずは全員で回答して慣れてきた頃合いを見計らい、当てるようにしているのだ。eTeachersからダウンロードしたフラッシュを校内LANで共有チエルの製品版が導入される前から、フラッシュ型教材を多くの先生方が活用していたという大井小学校。その背景には、先生同士の教材の共有により、情報交換を進めてきたことにある。「若い先生もeTeachersにどんどん登録し、ダウンロードして使っています。eTeachersのランキング上位のフラッシュは、だいたいダウンロードしましたね。そのまま使うこともあれば、自分なりにアレンジして使うこともあります」と重政先生は話す。授業で使ったフラッシュは、校内LAN上の共有フォルダにストック。学年ごと教科ごとなどでフォルダ分けし、他の先生方がここから選んで使えるようにしているという。篠原先生は「違う学年を担当するようになっても、共有フォルダからフラッシュを探して使えばいいので、とても楽。本校の貴重な共有財産です」と笑みを浮かべる。大井小学校では、教材を共有する仕組みだけでなく、先生同士の情報交換も盛んだという。学校全体でフラッシュを活用し、子どもたちを伸ばそうとする共通意識が高まっているのだ。フラッシュをもっと使って子どもたちを伸ばしてあげたい最後に、今後の展望をうかがった。道廣先生が「『小学校のフラッシュ基礎・基本』にひと通り目を通しました。どの単元でどう使おうかと、今計画を練っているところです」と述べれば、重政先生はこう続く。「せっかくチエルの製品版全シリーズを導入していただいたので、授業で積極的に使っていきたいと思います。製品版だけを使うのではなく、自分でフラッシュを作るのも大事かなと。自分で作ることで製品版の良さもわかりますし、クラスの子どもたちに身近な教材を使ってあげたいとも考えています」たとえば、子どもたちが育てている花や種の写真を撮り、その画像で理科のフラッシュを作ってみたいとか。子どもたちは親近感がわくし、身近なものから学ぶ姿勢も身につくからだ。校内研修を担当している篠原先生は、フラッシュの活用をもっと広げていきたいと語る。「すべての先生方が、毎日の授業でフラッシュを効果的に使えるようになってもらいたい。ひとりが意欲的にフラッシュを活用し、先生同士で教材共有や情報交換をして高め合っているからこそ、その効果を得られている。基礎・基本の知識を短い時間で定着させることができるフラッシュ型教材は、学力向上に役立ちます。繰り返し練習することで、力がついてきていると感じています。子どもたちを活発にする効果もありますね。校長室にいても、あちこちの教室からフラッシュに取り組む子どもたちの元気な声が聞こえてくると、学校が活性化していると感じます。今後も校内研などでフラッシュをさらに普及させ、活用を促進したいですね。分)1交わる直線が垂直かどうか。○か×かジェスチャー付きで答える。全員起立して、一斉に答える。同じ問題をランダム表示で出題。隣同士でジャンケンし、まず勝った方のみ答える。続いて、負けた方が答える。3図形の名前を答えるフラッシュ。4同じ問題を、列ごとに答える。同じ問題を、ランダム表示で出題。隣同士でジャンケンし、まず勝った方から、次に負けた方が答える。歴史上の人物に関係のある事柄を二択から選ぶフラッシュ。右手か左手を上げながら答える。年号問題のフラッシュを、班対抗で答える。各班一人ずつ代表者が、順番に立って答える。3次は男子だけで答える。続いて女子だけで答える。4最後に全員で答える。本時の目あてである「あまりのあるわり算」の練習問題に取り組む前に、フラッシュでおさらい。出ない割り算問題に取り組む。フラッシュは日直が操作を担当。2まずは男子だけ、続いて女子だけ。3次に全員で一斉に答える4一人ずつ順番に答えていく。5最後に全員で答える。今年5月に、市内の全小学校にチエルのフラッシュ型教材全シリーズを一斉導入しました。「授業で使おうと思ったときに、この単元のフラッシュがなかったという事態は避けたい。どの教科どの単元でも、日常的にフラッシュを使って学習できる環境を整えたい」と、市の担当課を説得しました。フラッシュは基礎・基本の知識の定着や学力向上に効果がありますが、「大きな声を出す」場面を意図的に作れる良さもあります。実は笠岡市は島が多く、島の小規模な学校では、教師と子どもがマンツーマンに近い指導を行っています。小さな声でも聞こえる至近距離で授業を行っているので、大きな声を出す場面がありません。そこで、フラッシュで大きな声を出す機会を設けています。今後は大井小の成功例を、市内の他の小学校に広めていきたい。「フラッシュが入ったので使ってみたいけど、まだよくわからない」という先生方の声も聞こえてきていますので、例えば市内の情報教育部会の研修でフラッシュ型教材活用の研修に取り組む予定です。市内全校に導入したのですから、もっと普及させ、もっと効果を上げていきたいと思います。『スーパー英語』で英語に触れる量が圧倒的に増えたお気軽にお問い合わせください製品の実物を見てみたい、費用を知りたい、導入までの流れを知りたいなどどんなご要望でもお気軽にお問い合わせください。お問い合わせ後の流れ必要に応じて担当の者がご相談に伺います。お客様の了承なしに電話をかけたり訪問営業することはございませんので、安心してお問い合わせください。