東京都渋谷区東1-28-11-401JR線渋谷駅から徒歩8分アクセスお電話でのお問い合わせ03-6315-1511指導中は電話に出られないことがあります。秋晴れの朝は清々しく、ほどよく冷たい空気が心地よい。スーパーに秋の味覚柿が出揃い始める。和歌山産の柿から奈良産の柿へ移り変わる頃には秋も深まる。毎年一泊で京都の紅葉を見に行くのが楽しみでしたが、外国人に埋め尽くされ、拝観料ばかりがやたら高くて中身に落胆することたびたびとなって、遂に去年は京都を見限り、金沢へと出かけました。紅葉は思ったほどではなかったけれど初めての地ということで新鮮な気持ちになれました。魚はことのほか美味く東京にはない、少なくともわたしにはそう思えました。いつか来たい、そう思いました。深く根を張れ!根がヒョロッとしたままだと、痩細った幹しか育たない。いう木ほど青々とした葉を茂らせるのだそうだ。宮大工の西岡常一さんがそのようなことを著書に書いていた。子どもたちを指導するという、わたしの仕事は、この根の部分を如何に深く張らせるか、太い根にするか、長い根にするか、ひげ根を増やすか、そういう仕事なのかな、と思う。根のところさえしっかりと育ててやれば、後は自分の力でスクスクと伸びてゆく。根が丈夫であれば栄養の吸収もいい。大きな幹をしっかりと支えて、安定している。伸びない子というのは、根が痩せて細い、短い。安定も悪く、栄養の吸収もよくない。自力で伸びてゆくことができず、倒れたり、曲がったり、支えを必要としたり、する。竹の会の、わたしのやっていることというのは、根の部分をとにかく育てることに力を注いでいるということだと思う。なるとできるだけ若い苗木が絶対に育てやすい。癖もついてないから、真っ直ぐ育つ。わたしはこの時期が、小2ないし小3くらいなのであろう、と考えている。すると小1前後に何を施すべきかも自ずと見えてくる。「字」を丁寧にゆっくりと書く練習をさせる。これが後々の勉強人生を大きく規定することになる。この時期だけは、親がつきっきりで、どんなに子どもが、面倒臭がっても躾けなければならない。この大切な時期に、早期英語やら、習い事やら、稽古事、スポーツなんかに夢中にさせて、字を書く、覚えるということを蔑ろにさせる親の如何に多いことよ。男の子というのが、とにかくゆっくり丁寧に書くということを面倒臭がるから、要注意である。この時期に公文にやってとにかく字よりも早く終わらせるということに親が暗黙に是とする態度をとっていると、もう悪字街道まっしぐらということになる。厄介なのは、一旦身につけた悪字はほとんど治らないという経験値があることである。早期英語やらなんやらと最近の親は喧しいが、肝心の日本語のそもそもの始まりを軽視する風潮には何か不穏なものを感じる。英語よりも日本語でしょ。びに終わるであろうスポーツと、親たちの勘違いは終息することはない。将来伸びるということ、これが所期の目的であり、そのために、根を張らせる、根を太らせる、ひげ根を殖やす、そういう指導を心がけなければならない。根が張るということ、長い太い根が張るということ、これは、栄養分を吸収し、幹を太くし、枝をたくさん伸ばし、葉をたくさん茂らせるために、是非とも必要なことである。いう健全な根を張るために、最近のわたしは、小2、小3を視野において、根の健全育成についての研究に余念がない。研究といっても、様々な処方レジュメを製作して、実地で試す、そしてその反応、効果を見る、そういう実験、つまり試行錯誤がほとんどであるが、そういう中からわたしは根を張る指導に資する方法を見つけてきたのだ。一時期は、わたしの指導術では、小4前後が限界かなと思ってきたこともあったが、小4からでは、根を張り切れない事例が続出して、私も考え直さざるを得なかった。小3の指導では、過去に手痛い失敗を経験していた。男の子ということもあったのか、とにかく落ち着きがない、机にじっとしていられない、周りに何かとちょっかいを出す、周りを散らかす、周りとなんやかやと衝突を繰り返すと、これは無理だわ、と観念したものだ。わたしは思い直して、指導室のわたしの机の前で見張りながら勉強させて、なんとか乗り越えたこともあった。小3の男の子だったが、なかなか理解が進まないため、面白くないのだろう、ほとんどやる気のない態度で、これはダメだと結局一月で終わった子もいた。これらの経験がわたしをして小学低学年の指導を躊躇させたことは間違いない。小2の女子が、見学にきて、ちょっと体験ということになり、計算をさせたところ、2時間経ってもうそろそろと言ってもやめない、それで3、4時間か黙々と計算していた子がいて、小2にもこんな集中力のある子がいるのかとわたしを驚かせたことがある。結局その子は、小3の2月に入会した。当時の竹の会は、小4前後を推奨する入会時期としていたからだ。小2でもそういう子なら指導できる。いう難点はあるとしても小学低学年から竹の会の指導をすることには、大きなメリットがあった。低学年ほど思考が伸びてゆく可能性が高いということだ。これはわたしの経験値からの結論である。小4、小5と学年が上がるほど思考の伸びは鈍る。小5にきたとか、小6にきた、そういう子の失敗確率が高いのは、経験値が示している。いう子の中学に入ってからの停滞もほぼ確かな経験値としてある。中学の場合は、部活その他で勉強しなくなるというお決まりの事情が大きく影響してくる。勉強だけに専念できるか、中学の場合は、この要素が大きくまた伸びに影響する。わたしが、これまで何度となく出会ってきたのは、小5や小6にきた子たちの学力の酷さであった。これらの子らに共通していたのは、本人や親たちに、できない、特に、親に、自分の子ができない、という認識がまるでない。自分の子はそれなりにできる、これまでとにかく塾に行っていたのだから、という意識がある、ということであった。竹の会の基本チェックテストで、基本がボロボロなのを示されて、慌てている、これまでの塾は何だったのか、そういう親がほとんどだ、ということである。親の能天気さは、自分の子が、大手に早くから通い、テストでも成績がいい、だから、自分の子はそれほど酷くもない、だから、部活は受験ギリギリまでやらせるし、塾は何かと後回しにする。いう態度であるということである。学校の成績も悪くない。