小学校に溢れる333の作品をぜひご覧ください。(9/29)朝、7時45分の小学校。何やら準備をしている加賀城さん。なんか忙しそうですね。???スケルツォってなんぞや?scherzo(スケルツォ)は、イタリア語で「冗談」の意味。加賀城さんはこの名を冠した「パフォーマンスグループ」で活動をしているんです。近年では、Eテレ(NHK)でも発表の幅を広げております。詳しくは、加賀城さんのサイトでご覧ください。クリックということで、朝パフォーマンスの開始です!まず一発目は~「この番組は、提供の提供でお送りいたします。「・・・・」!!!!「たった9マスの表現集」9マスのいくつかが、黒で塗られています。これで、色々なミタテを行うんですね。お礼をしているところ、とかこれは、名刺を交換してるように見えますね。見えないものが、見えてくる。気付かないことに、気付く。それが、ミタテ!子どもたちは、朝のわずかな時間このスケルツォを体感しているのです。時間が来てクラスに向かう子どもたち。300数名の子どもたちが流れる中で行われる、ストリートスケルツォ。颯爽(さっそう)とクラスに向かう子どももいます。分かる物を見せる、のではなく分かる者を魅せる、スケルツォ。見えている世界はかわってゆきます。8時からの約30分弱、怒涛(どとう)に過ぎてゆきました。これから、毎回やります。今日は、これでおしまい!!ちなみに、学校内はこんなことになっています。「ミ・ーティングルーム」とか、200(目標は333)の作品が壁一面に貼られています。これで、写真を見てミタテの「タイトル」と「ストーリー」を考えてもらいます。加賀城さんがいない間、この「ミタテボックスを抱きしめる白看板君」がみんなの投稿を待っています。「北陽ミ術館」9月22日の活動の様子をご紹介いたします。授業で子どもたちと一緒に行ったミタテの発表がありました。1組2組合同で、発表を行います。さあ、お互いにどんな物を見つけてきたのかな?発表の前に、もう一度確認。4その他(謎?)があります。ちなみに、黒板右はイタリアが靴にみえるぞ、って。各グループごとに、取ってきた写真を見せてこれが何にみえたのかを説明します。見える、見えない、おどろきや、?、といった色々な反応があります。中には自然に見立てた者や、皆が「おおっ!」と唸るものもあります。「子どもだから、発想が豊かだよね~」というのは違うということです。「発想が豊かな人が、子どもだった」だけのことではないかと。社会に慣れ親しんでゆくうえで、一般化されてゆきます。異端児の集まりだと成り立ちませんからね。本来人が持つ個性というものはどんな事があっても、失われることはありません。「ふと」したきっかけで、ひとつの表現で、それが顔を出すことがあるんです。「きづかなかった」が「きづく」に、変ってゆきます。感じ方が変わると、自分の世界が変わってゆく。自分が変われば世界は変わる。したら、ワクワクですよね。子どもたちが見つけてくれた作品を上手に使いながら、ひとつのストーリーを見せてくれました。大盛況からの、アンコールでした。壁いっぱいの、見立てに挑む子どもたち。創造性に向かう、それは、自分の可能性に向き会う瞬間。自分が一番活きる瞬間。(9月16日)9月16日の北陽小おとどけアートの様子をお送りします。「今日もミタテやるよー」みんな、アーティストが学校にいるという状況に、徐々に慣れ始めているみたいです。加賀城さん率いるミタテをするグループと、タイトルとストーリーを考えるグループに分かれて活動します。今日は体育館と3階でミタテ。ある程度の数をこなしていくと、なかなか簡単には見つけづらいようなミタテになっていくんですねー。タイトル&ストーリー付けはコスモスルームをお借りして行いました。おもしろいストーリーが集まってきています!もう少したまったら、優秀ストーリー紹介しますね。お楽しみに!さて、少し大きな目で今回の活動を眺めてみたいと思います。実は、加賀城さん今回のおとどけアートが初めてではありません。1回目は2006年、清田小学校。「廊下を走らない」という学校のルールを取り上げて、「廊下を歩きたくなる」をテーマにCMなどの映像を制作しました。加賀城さんが振り返るに、子どもと一緒に制作するというよりも、アーティストが制作している状況を見せるというスタイルで行ったとのこと。子どもたちは映像作品の素材として関わりました。三里塚小では、北陽小の取り組みのベースとなる活動が展開されました。「ミ里塚小学校」と題して、学校のあらゆるところにミタテを行いました。子どもたちが、自ら行うミタテで、小学校をひとつのミ術館にしていくという試みはここから始まりました。1週間に1回、およそ半年間という長期スパンの特徴を活かして、加賀城さんの取り組みも新たな局面にあるんです。第一に、ミタテの完成度のこと。1個1個のミタテをより面白かったり、より「おお」とか「ああ」と唸るようなモノにしていくことです。それは子どもたちと一緒に活動しつつも、同時に加賀城さん自身の創作のアイデアや思考をどんどん表に出していくことに繋がっていきます。第二に、学校のまわりの地域のこと。ミタテって別に学校の中だけじゃなくて、どこでもできるものです。北陽小の校区の建物やお店なんかでミタテを行ったり、そこで北陽ミ術館を知った人が学校を訪れたりということを画策しています。ミタテをキーワードに、北陽ミ術館をハブに、出来ていく空間あるいは人たちのつながりってどんなものでしょうか。そんなことを考えながら、話し合いながら、加賀城×北陽小おとどけアートは進んでいっています。今後の展開にご期待を。(9月8日)こちら、長期で「おとどけアート中」の北陽小学校の朝。今日は活動に変化がありました。先生から「一緒にできませんかね?」というお誘いがあったんです。こんな素敵なオファーに乗らない理由がない。みんなにミタテを説明してゆきます。違うもの見立ててみる。それが「見える」瞬間、これまでの認識、概念のバランスが崩れ、それが、笑いや喜びになって現れているようです。今度はみんなが探してくる番。あちらこちらで撮影を始めていました。あちらこちらで、「あっ!あったー!」という声が上がります。していると、外に行って探すグループも出てきました。えっ、そんなとこにあるの?「かおだー」「うん、かおだ。」これも、遠くから見るとネズミの耳と頭が見えてきませんか?アートと言われると、よくわからない。「遊び」ならみんな知っているんじゃないか?何もないところにも、アイディアや工夫をすることで世の中にはいろいろな遊びが生まれてきました。それを育てるのに必要なのはこんな風に「遊び心を広げてゆく力」、なのかもしれません。授業も行っていますが、休み時間にも活動中。「ミタテ」て、そしてそれにストーリーを考えます。これが毎回50ずつ増えて、最終的には333個になります。ミミミ、ってことですね。実際に体でミタテを発表してくれました。