「その問題を1分で解答できる子どもは、あとの4分~9分何していればいい?」と聞きます。すると「待っている」と応えます。そこで、「その時間に意味がある?」と聞くと、「意味がない」と応えます。(なお、「その子に対応した課題を与える」と応える人には、「そんなこと毎日やれる?」と聞くと、首を振ります)また、続けて聞きます。「その問題を人から聞けば、分かる子どもがいたとして、その子が聞くことは何かは一通り?」と聞きます。すると、多様であることを認めます。「では、自分がどこが分からないか、また、どこが分からないかが分からないことに気づくのは、何分ぐらい?」と聞きます。すると多様であることを認めます。「では、自分が疑問にも思っていないことを、説明されて身になる?」と聞きます。そこで、「結局、自分が分からないことを、分からないな~、と思った時に聞かなければ意味がないよね。なんで、5~10分間、一律に考えさせ、そして、一斉に相談させるのは何故?」と聞くと、何も答えられません。「人の答えを、まるっぽ写しするつもりだったら5~10分の時間を与えても、その時間は何も考えず、5~10分後にまるっぽ写しするだけだよね。一人で考える時間を形式的に与えても意味無いよね。大事なのは、人の答えをまるっぽ写ししようとする考え方を捨てさせることだよね。なんでそんな考えをすると思う?そりゃ、人の答えをまるっぽ写しすると、その子にとってメリットがあるからだよ。具体的には、まるっぽ写しすると点数がもらえるような評価をしているからだよ。上記の私の説明のどこに無理や難しさがあるのでしょうか?教えて下しさい。それを説明した後にも、「一人の時間」を確保する人がいる。