ボランティアを無理にでもいいからやらせてきてください。JRCの合宿はすでに4年前の話ですが、ボランティアは自発的にやるものであってやらせるものではないと考える私にとって(今でもその立場ですが)、ずっと頭に残っている言葉です。05:12rion_fujiさん。あべたかさんがしめされた1~4では初期の『学び合い』にとどまると予想されます。した書き方をしたのですが、学び合いにもなっていないように思います。するかということです。>へんな言い方になりますが,子どもを信じ,高い課題に対して様々な方法を駆使して学び合い結果を出すことを求めたことになっていないと考えるからです。揚げ足をとりますが、ここです。確かに「変な言い方」だと思うのです。西川先生は、「学び合い」をするときは子どもがそこにきちんと向かうことができるように(TOSS流に言えば)○×つきやすいように、設定しろと言いますよね。「きれいな歌声」などという抽象的なめあてでは×かと思います。「高い課題」というのがわたしにとっては抽象的でわかりません。「高い課題」と「低い課題」の違いです。「様々な方法」というのは例えば何でしょう?「学び合い」の授業ではあまり「方法」を駆使するイメージは私にはありません。方法を駆使してきた人にとって、または、システムの中で授業を展開させてきた人にとって、この部分が「学び合い」を遠巻きに見ている原因のようにも思えます。05:17とんたんさん。>そうした子どもを積極的に評価してあげることで、子どもは益々頑張っちゃうって感じがします。これは、個人的にほめてあげるのでしょうか?全体の前でほめるのでしょうか?「学び合い」としては個人を取り出してうんぬんすることはしないというのが原則のようですから......?>有能感の高い子たちには、それほど方向付けなくてもかなり高いレベルで目標に向かうようです。05:24iku-nakaさん。中学校の社会科の教員で、かつ、「学び合い」を実践されているということでたいへん興味をもちました。「次の単元テストで、全員が90点取れるように学び合いなさい」だけで終わってしまうように思います。PISAで言われている読解力をつけるようなことを「学び合い」社会科ではどのように行っているのでしょうか?教えていただけますと幸いです。05:39ちょっとこの文脈から離れるかもしれませんが、少し爆弾的な発言を。「西川先生はできる人にはできない人の気持ちがわからない」とおっしゃいます。それを使いますがここにいらっしゃるみなさんの多くは「学び合う」ことが得意であり、上手であり、魅力的だと思っていらっしゃるわけで、「学び合う」ことを嫌がっている、避けたがっている子ども(研究者や授業者のことではありませんよ)の気持ちがわからないのではないかと思いますがいかがでしょうか?比較的上位児に一斉授業を求める子が多いことを書きました。これ、わたしにはなんとなくわかります。話をたとえ話で進めます。パソコンが高機能化し「マルチメディア」という言葉が流行したとき「インタラクティブ(双方向性)」という言葉ももてはやされました。インターネットはその代表でした。この双方向性を使って思う存分入力、出力を楽しんでいる人もいれば、テレビという受信機器の代表から離れられない人も数多いです。考えるに、インタラクティブってエネルギーをたくさん必要とします。