受信はそこにいるだけでいいわけですから、とてもらくです。新しく知識を得ることができます。手っ取り早く、効率よく、知識を吸収できるわけです。上位児で、自分中心的な人間にとって、「学び合い」なんておっくうで面倒なものと思います。それをどのようにして、「学び合い」の世界に引き込むか。>あべたかさんあべたかさんの書かれたコメント考えさせられました。わかっている人は教えられないのかもしれませんね~。整備」であり,よけいなことをせずいかにその3つを工夫していくかだと思います。目標の設定については,ドリル的なことや知識を問うようなものは低い目標だと思います。思考力やみんながわかるようなアウトプットを求めることが高めの目標になるのでは?上位の子は,分かっている子に通じるようなアウトプットをしがちです。みんながわかるようなアウトプットをすることが価値があることは共通理解できると思うんですが・・・。10:08私も学校全体で学び合いに取り組もうとしているので、あべたかさんのような見方はとても考えさせられます。>これは、個人的にほめてあげるのでしょうか?>全体の前でほめるのでしょうか?みんなの前で褒めます。特定の子だけ褒めていくとクラスは荒れていくと思います。>この場合の目標は、本時のめあてのことですか?本時のめあてです。単元の目標でもあります。うちのクラスのモデルというと、自分が上位だと思っている子はたぶんいないと思います。中位や下位の子からも情報を受けて自分の考えを確かめたり、広げたりしているからです。子どもに主導権を渡していくと、普段上位の子にも考えつかないような見方や考え方を出してきます。「これがみんな一人一人が持っている力なんだね」と言えば、上位の子ほど、周りの人と関わることを大事にするようになると思います。どの教科でも専門的で高度な学習とは、専門的な高度な内容を学習することではなく、一人一人の持つ力を引き上げていく学習なのではないでしょうか。そのためには、我がクラスでは学び合うことが最善だと思っています。05:26とんたんさん。わたしが「上位児」と書いているのはテスト等の結果からみた私の目です。本人たちはじお分が上位児かどうかなどは意識しないで生活しているものと思われます。わたしが学び合いを進める中で、ちょっと???と思っているタイプが2つあってそれが、上位児にあたる子であり、下位児であるということです。これも前に書いていますが、学び合いをしている子どもたちの9割は学び合いに賛成しています。時々、(学び合いに限ったことではありませんが)学び合いを子どもたちは100%支持しているということを聞きますが、わたしはへそ曲がりなのでこういう言葉はあまり信用しません。民主主義の考え方であるじゃないですか。全員一致は不採用って。100%というのは何かどこかの圧力などがかかっているのではないかとかんぐってしまいます。気になるのが「上位の子ほど、周りの人とかかわることを大事にするようになる」というのはちょっと?です。とんたんさんの文章を読みますと「上位の子=かかわれる子」という感じに読み取れます。確かに今でもなぜか学校は成績が良い子=学級のリーダーという構図になります。勉強ができる子が学級委員的な役割につきます。オウムの事件が起きてからというものの「できる子」と「人間としてより良い子」には創刊関係がないことがわかったように思います。小泉政府の政策が顕著ですが、個人主義を明確に打ち出され、できる子はどんどん前へ、できない子はそのままでという幹事になっているように思います。できる子は家庭で手をかけられていることが多いわけで、その手のかけられ方が競争原理で育てられてきます。自分ができればそれでよいという感覚になっていないでしょうか?*ととと......。自分でも書いていて、どんどん話がずれていくようなので、このあたりでそろそろ終わりにしようと思います。お騒がせしてスミマセンでした。05:27rion_fujiさんは目標設定に関し、高い目標と低い目標の例を書かれています。低い目標→ドリル的なもの、知識を問うもの高い目標→思考力、アウトプットを求めるものとおっしゃいます。「学び合い」のしやすさを考えると、低い目標の方がやりやすいですよね。「1週間で学級全員が都道府県名を覚えよう」というほうが子どもたちには達成のイメージがつくので学びやすいと思います。うまく学び合いが機能しない場合は、目標設定が(特に上位児にとって)低いからだと。高い目標設定にすると抽象的になりませんか?すると子どもたちはどういう状態が目当てを達成した状態かがわからなくなり、学びあうも何もどうしていいのか分からなくなりそうな気がします。13:57私は上位の子どもには、教えなさいとは一言もいいません。「みんなのために」という気負いも持たせません。上位であろう子どもを観察していると、上位の子ども同士でまず解き始めたり、活動したりしてます。中位の子がそこに合流しながら、一緒に考えたり、ヒントをもらったりしているようです。それが逆になることも学び合いではあります。昨日、子どもたちにこんな事を聞いてコメント(アドバイス?)を書いてもらいました。勉強ができないまま終わってしまわないか心配な先生がいる。先生は私たちの力を知ってない。一斉授業と比べてみれば、分かる。子どもの声は説得力があります。プリントにまとめて全先生方に配布しました。22:53あはははははとんたんさんへあなたは『学び合い』をなんたるかをご存じだ。>あべたかさん目標の件ですが,私の前の子どもたちは逆です。ゴールが見えすぎていると子どもが教師が求めることがこんなに低いのかと見抜き,学び合うことをやめて他の人に関わることが少なくなってしまいます。オープンエンドに近い目標の場合,ものすごい学びをし,しかも教師の予想以上のことを導き出します。総合のほうがすごい学び合いを展開しましたよ。余談になるかもしれませんが,「テストで~点をとりなさい」は本来の目標ではなく,学び合って理解した結果を示す指標としての目標だと思います。西川先生すみません掲示板状態を続行してしまいました。05:59補足ですが、オープンエンドの場合は、それがいいか悪いかの評価が子どもができるような課題でないとだめですよね。課題で大事なのは子どもがわかることですから。あと、『学び合い』の初期段階においては、ゴールが見えすぎてもいいかもしれません。彼らのネットワークの力はそれほどでもないですから。「大人になる」というとてつもないオープンエンドの課題はその段階からも必要ですよね。07:05西川先生、みなさん。本当に本当に、この部分に書き込むのは最後にします。最後に1度だけお許しください。昨日、ある研修会に参加して、自分が「学び合い」を推進しようと思いつつも、それができない「自分なり」の理由がはっきりしました。それを自分のブログに書き殴っております。興味がある方はお読みください。「学び合い」を進めようとしている方々が読むと、お怒りになるかもしれませんので、読まない方がいいかもしれませんが。11:10あべたかさんへブログ読みました。何となく理解できました。子どもが学び合いを指示するのは、安心感と達成感と満足感と有能感です。それは、先生の一言によってもたらされます。研修会で発言しないのは、安心できない距離感、話しても満たされないという感覚、話しても何も変わらないという見通し感、そして自分は力のない人間だという思いでしょうか。22:52ちょっと難しい、哲学的な表現です。我々は、基本的にはエゴイストです。家族という自分以外の人の幸せを本気で願うと自分が幸せになることを知っています。それより抽象度が高くなると理解するのが難しくなります。我々は「成績が上がり、人間関係が改善し、特別支援が楽になる」と主張しています。多くの人にとっては、誇大広告に過ぎると思うでしょう。私には驚きなのは、それが誇大広告ではないと分かっても、それにシフトしない人がいるからです。狭い、狭いエゴの立場に立てば、赤の他人の子どもの成績が上がること、人間関係が改善すること、障害が楽になることは、どうでも良いんです。ようは、自分のクラス、授業で文句を言われるずに終わり、あまり遅くならずに自宅に帰れれば良いんです。残念ながら、それが現実なのかもしれません。本当のエゴを実現するためには、より高い望みを実現しなければなりません。家族と自分の関係と同様に、子どもたち一人一人、そして全員の幸せは、自分の幸せにつながります。自分のクラスが幸せになり、自分が幸せになった後は、その後があるのです。それは、自分の学校、自分の地域が幸せになることが、自分の幸せになるのです。自分が正しいと思っていること、自分が幸せに思っていること、それを広げる努力をしないのは、狭いエゴなんです。愚かな私には、その力はありません。私が伝えられるのは、数少ない同志ぐらいです。とほほ同志に求めます。自分の知っていることを、自分が知っていることでよしとしていないでしょうか?そして、この1年、それを広げ、同志を求める努力をしているでしょうか?もちろん、手強い相手を説得せよ、とは申しません。説得できる人はいるはずです。何人、説得できたでしょうか?しょうがない、と諦めているのは狭いエゴです。伝えることによって高まる、これは子どもの『学び合い』だけではありません。それによって、多くを得るということも子どもの『学び合い』だけではありません。ちなみに、下の「Q&A」の同志のメールの最後に以下がありました。その伝えた人によって、自分が高まっていることを、その同志は知っています。『うれしいことがあります。本校の○年生の担任の先生は若い先生です。私が昨年持った子どもたちを今年度もってくださっています。私の学級を引き継いでもらったこともあり,よく子どもや授業の話もします。その先生も私の情報をもとに「学び合い」に取り組んでいるのですが,その学級の成績がどんどん上がっているみたいです。「え,あの算数の苦手な○○ちゃんが90点!?」「○○君が100点?」という感じ。驚きなのは,算数の苦手な○○ちゃんにその先生が「すごいねえ~,がんばったねえ~」と言ったら○○ちゃんは「みんなが90点取らなきゃ意味ないじゃないですか,先生いつもいってるでしょ。