肌寒さが目立つようになってきました。みなさん、風邪に注意ですよ。「歌と記憶のファクトリー」ではアサダさんの指示を受けて、アシスタントの中村久里子さん(岩見沢教育大)が板書を行っています。それを選んだ人の名前が書き込まれます。あとは、子どもたちがやってきたらこのサイコロを振るだけです。中休み子ども達に活動の説明を行います。サイコロ振りましょう。出た目の曲を全員で歌い上げます。曲の中には吉川晃司の「モニカ」とか、かぐや姫の「妹」など、子どもたちの知らない曲も多々あります。子どもたちがその曲を知らなくとも、なんとなく歌ってしまいます。知らないから歌えない、なんて当たり前のように思えるでしょう。この場では、「歌をちゃんと歌うこと」が目的ではありません。画面上に流れる歌詞を口ずさむ。これは、カラオケ、ではないんですね。意図した音楽を視聴する、という場所ではなく「人々の音の記憶」が眠る、子ども達と歌との出会いの場所なんですね。今日も子ども達が先生たちにインタビューを行います。ひとりひとりの、歌にまつわる「思い出」「記憶」が掘り起こされてゆきます。触れた音楽の「衝撃」をその場で話してもらい、そしてその曲をその場で今の「子ども」と共有します。すると、この場で初めて聞く音楽に一生涯の影響を受ける子もいるかもしれません。思いでの曲を経て、数十年前の自分に出会う大人たち。今の子どもたちも、曲という「記憶」がこの瞬間に刻まれてゆくのです。して、集められた子どもたちと歌との出会い、その子供たちが歌い上げた声、その場の雰囲気、など。記憶のファクトリー」で展示・発表が行われます。この、約3週間のプロジェクトの総まとめをぜひ、ご期待ください。資生館小学校×アサダワタルおとどけアート、8日目の様子です。今日も教室には子どもたちがやってきます。これまでのインタビューやアンケートで出てきた歌のCDジャケットを見ながら、それを子ども達に絵で描いてもらうという作業です。画が得意な子もいれば、苦手な子もいます。「下手だけど描いていいの?」なんて、よく聞かれます。絵の「上手い・下手」ってものが何を基準にしているのか。「似ている絵」は上手くて、「似ていない絵」は下手ってことなんでしょう。それと「好き」「嫌い」というのは別の問題。この場所では、「描きたい」と思う人が絵を描けばいい。遊びにやってきた子供たちが、やりたいことをやることが中心なんです。遊びに「楽しい」「おもしろい」はあれど、「上手い」「下手」なんて概念はないんです。パソコンに向い合う、アサダさん。真剣な面持ちで、これまで録音・録画したデータをまとめております。約2週間のデータともなればその量は膨大ですからね。そのとなりに・・・・サイコロ!?まあ、何に使うかはお楽しみ~ということで、給食時間の交流へと続きます。アサダさん、やっぱりどこへ行っても人気者です。子どもたちが寄ってきますよ。今日は、写真を持ってきてどんな友達がいるのかを説明してくれたようです。アサダさんとの会話に夢中になりすぎて、給食運ぶの忘れてるぞ~!こんな風に、給食時間が楽しい思い出として過ぎてゆきました。給食が終わり、教室に戻ると広い背中の「イッシー」が黒板に色々と書いていました。「思い出ソングサイコロ」サイコロがあれば、振りたくなるのが心情。振った目によって、昼休みにみんなで歌う音楽が決定されるのです。知っている曲は、マイクを持っていない子もみんなで一斉に合唱します。何か特別な力を持っているように感じます。「上手」なわけではなくても、心を震わせるような音色なんですね。今日の活動の最後にには先生にインタビューをしました。この頃には、「常連」さんが各自の仕事をしっかりこなしてくれます。8日目の活動は以上です。7日目の様子をご覧ください。今日は朝からアトリエである「歌と記憶のファクトリー」を少しいじります。黒板には「うたときおくのファクトリー」と書かれております。さぁ、これから何が始まるんでしょう!さあ、子どもたちがやってきましたよ。子どもたちは変化に対してすぐに反応を見せてくれます。今日行う活動について説明しているアサダさん。普段、この部屋に来ると開放的な気分になって騒ぎまくる子もいるんですが、しっかり「聞いてもらう」体制を作ってしまえば、子どもたちも素直にその場に適応します。その場における「空気」を作ってしまうか、がポイントかもしれません。今日の活動の内容は以下の通り。「うたときおくのファクトリー」の一つ一つの言葉から発想される言葉をみんなにあげてもらいます。「う」であれば→うし、うどん、うま、うもうぶとん・・・などなど。さあ、子どもたちからどんな言葉が出てくるのか楽しみです。アサダさんが指揮を取って、子ども達に色々な意見を出してもらいます。言葉出しをする子もいれば、黒板に書き取る子もいます。こんなふうに、ひとりひとりが役割をもって活動が進んでゆきます。部屋の前までくるけれど、なかなか入ってこない子達もいます。全力で走って逃げてゆきます。そのくせ、またしばらくするとこっちにやってきます。彼らは彼らなりに、遊んでいるんですね。こんな風に、ひとりひとりが自分の好きな距離でこの活動に付き合っているようです。恥ずかしくて、なかなか参加できない子もいれば、最初から最後まで毎回来る子もいます。小学校という現場で、子どもたちと同じ「転校生」という立場にいると、それぞれの子どもたちが、自分の「居場所」を求めてあっちへ、こっちへ、揺れ動いているのがよくわかります。色々な場、多様性を受容できる「遊びの場」というものが必要なんだと、そう強く感じるのです。こんな感じで今日一日は満員御礼。子どもたちには毎回行う活動が最終的にどうなるかなんてしりません。その度その度「楽しい」「おもしろい」を探しにやってきます。本来、「遊び」には計画性ではなく、その場その場の変化がつきものです。子どもたちはその「遊び」によって対応力、適応力が養われているのです。黒板にぎっしりと書かれた言葉。これらすべて録音されており、最終日に向けてアサダさんに「再編集」されます。このひとつひとつがどうなるかは、まだ秘密。第三弾のお知らせです。おいて、おとどけアートが行われます。「見立て※」をテーマに活動を行います。子ども達と共に、2週間の見立てワールドを三里塚小学校の中に生み出します。その19月19日北陽小学校で実施中の佐藤隆之さんの活動5回目をむかえました。朝早くから登校した佐藤さんは、早速6年生の教室へ。誰もいない教室の中で、ひとりもくもくと紙を切り始めました。子どもたちはどんな反応を示すでしょうか?そこへ続々と子どもたちが登校。好奇心の強い男子達が駆け寄ってきます。子どもたちに囲まれる佐藤さん。みんな徐々にできあがっていく作品を食い入るように見つめています。世間話をしながら手を止めることのない佐藤さん。何もかもが想定外の出来事。この何ともいえない不思議な状況でのコミュニケーションが今回の活動の肝です。「うわ〜、すげ〜リアル!!!」できあがった作品を見て子どもたちから歓声が上がります。男の子はいつになっても幼心を忘れません。朝一からとびっきり新鮮な出会いを果たした佐藤さんは、アシスタントに来てくれた学生さんたちと一緒に作品の設置へ。廊下の天井に赤とんぼ。季節感もぴったりです。展示を終えて、中休みに向けてアシスタントの二人に段取りを教える佐藤さん。その説明の中で、なぜ自分がこのような活動をやっているのか。その動機や今回の子どもたちとの関わりについて話しをしてくれました。紙を切る技術や能力だけではない、佐藤さんの人との関わりを大事にしている姿勢や思いが伝わるお話に、学生さんたちも興味津々。しているうちに中休みの時間。チャイムが鳴って駆け足でやってくる子どもたち。先ほどのレクチャーを糧に、頑張るアシスタントチーム。本日駆けつけてくれたのは、北海道大学4年生の丸田くん。笑顔が素敵な好青年は、すぐに子どもたちと打ち解けています。ひとりは同じく北大生で2年生の高橋さん。高橋さんは今回の活動の当初からお手伝いにきてくれているので、もう手慣れたもんですね。二人とも、クラスや学年の枠を超えて集ってくる多種多様な個性の持ち主達を相手に、物怖じすること無く接してくれました。たのもしい!!今日は中休みが終わって後、保護者の方も活動に参加してくださいました。子どもから今回の活動の話を聴いて興味を持ってくださった様子。佐藤さんとの世間話にも花が咲き、半ばサロンの様な状態と化した図工室。5日目の活動の前半はここまで。後半の活動は次回レポートします。