2.崇高な理論に俗っぽい内容の書き込みになりそうですが、許してください。西川氏の『学び合い』の授業ということは初めて聞きますが・・・○○さんの書き込み読んでいていいなぁ~と思いました。娘が以前言っていたことを思い出しました。「数学の担当の先生は、数学センスがあるから、問題を解くのにあまり苦労していないと思う。苦労して解いた人に教えてもらう方がわかりやすかったりするんだよね~」と。数学の出来る人が数学を【教える】良い教師になるとは限らないということです。数学の出来る先生は数学を学びあう生徒同士の良きサポーターにはなりえると思います。勉強に限らず、親も先生も完全無欠の親や先生をめざすより、子供同士の関わりをサポートし、学びあう体制を築いていくことの必要性を感じさせていただきました。「しずかにしなさい」「すわりなさい」を言う必要性のない授業なのでしょうね。本を読んでみたいです。一親の拙い書き込みで、ごめんなさい。m(__)mそれから、○○さんの書かれた>「私たちの学校の誇りは、先生たちが私たちのために学びあっていることです」に感動しました。言える生徒の素晴らしいことと、そう言わせるだけの努力をされている教師。その互いの出会い・・・に感動です。3.子どもが子どもに教えること教える側の子にとってこれは決して無償の好意ではないんですよね。解ける→説明できる→教えることができる→他者を支援することができると、学習を拡張するという意味があります。言葉にするというのは、一般化・普遍化するということですから、わかるように教えるのは、とても高度な精神機能ですし、また市民性の教育でもあります。いう学習活動は、不登校やいじめの抑止にも効果があることは実証されています。荒れている学校こそこの学習活動を取り入れてほしいし、保護者も理解をしてほしいと思います。近代以降は能率的に教授することが教育となりましたが、CHATはもともと人間が長い歴史のなか営み続けてきた文化的活動から学習のモデルを取り出したもので、人間性に根付いた互恵的な学習の理論です。私たちはそのような学習能力を潜在的に持っています。>そのような子に対してその先生が具体的にされていたことが分かりましたら、教えていただけると嬉しいです。お役に立てなくて残念ですが、わかりません。重要なのは教授ではなく対話でしょうね。4.対話の重要性ちょっとずれるかもしれませんが...。荒れている学級、いじめのある学級は、やはり、対話が成立しないんですね。「言葉」が無力化しているんです。協働して学ぶ作業は、学習能率という点では、良くないかも知れませんが、「言葉」を尽くし、「対話」を重ねて共に育っていくことは、何よりも重要なことだと思います。今、いじめのスレでいろいろと考えていましたが、対話を通して結ぶ人間関係は、理不尽な「世間のオキテ」を乗り越える力をも持っているのではないか、と思いつき、思わず書き込みしました。西川研究室はてなグループRSSリーダ。