人生の最初に、数億の精子の中で受精できた一つになれたという驚異的な幸運をみんな使ったのですから。19:43本日、若手の授業を見ました。先だって、埼玉の同志の授業を参観し、刺激を受けたようです。国語で高度なレベルの課題を、子どもたちの力で実現することを学んだようです。『学び合い』の教材研究は、書物や偉い先生から学ぶのではなく、子どもから学ぶことを伝えました。『学び合い』によって教材の深さを学べることを感じ始めているのを知り、嬉しくなりました。伸びる人は、本当に、どんどん伸びる。19:57本日、ある学校の小学校2年生の『学び合い』の手ほどきをしました。担任の先生はドキドキだったと思います。私には100%の勝算がありました。先週、そのクラスの従来型での授業を参観いたしました。そのクラスは「落ち着きが無く、うるさい、規律のない」クラスのように一般には見えます。「元気があり、発想豊かで、自主性の高い」クラスに私には見えました。担任の先生の心の表れだと思うのですが、本当に優しい子どもたちばかりです。100%の自信がありました。嬉しい驚きがありました。特別支援担当の先生が、『学び合い』を理解していただき、初回の『学び合い』から参加することになりました。担任の先生の最初の語りは短くて、力強いものでした。子どもたちの動きは素晴らしいものでした。先生の与えた課題は十数分程度で終わってしまいました。その姿を担任の先生と特別支援の先生が見取っていただきました。特別支援の子どものポイントを教えていただきました。あわてて次の課題を与えましたが、これまた十数分で終了です。最後に残ったこの周りに集まり、「頑張れ~、●●さん」の大合唱が起こりました。幸せそうな子どもと、幸せそうな担任の先生と特別支援の先生の姿を見ながら、私も幸せになりました。辛いことがあっても、これがあるから乗り越えられる。15:397月30日に上越教育大学で越後『学び合い』の会が開かれます。15:39上記の準備に関して、私がやったことは、これを開くことの意義を語っただけです。それで、全てゼミ生がやりました。子ども集団は有能だと思います。我がゼミは偉大だと思います。出来るとは思いましたが、ここまで出来るとは、愚かにも思いませんでした。06:358月6日に『学び合い』高知の会が開かれます。11:07先だって、『学び合い』で学校づくりをしようとする校長から面白いことを教えていただきました。曰く、「私は長い間、小学校の先生をやっていましたが、復習をする子どもはいましたが、予習をする子どもはいませんでした。『学び合い』をすると予習するんですね」と。私も『学び合い』に浸っているので、予習がそれほど希であると言うことを気づきませんでした。『学び合い』であろうとなかろうと、予習をするとしたら「勉強の出来る子」です。そのため、学校の勉強で予習する必要性がありません。学習内容に関しては分かっていても、学校の勉強の予習をする必然性を『学び合い』は与えます。おもしろいな~っと思います。10:39『学び合い』ステップアップの最終ゲラを読み直している。我ながら良い本だと思う。08:53昨日の山形の講演を聴いた方から、私の講演には「ニーヴァーの祈り」のようだと言われました。ニーヴァーの祈りとは以下のような祈りです。神よ変えることのできるものについて、それを変えるだけの勇気をわれらに与えたまえ。変えることのできないものについては、それを受けいれるだけの冷静さを与えたまえ。識別する知恵を与えたまえ。そのメールでこの祈りを初めて知りましたが、実に味わい深いですね。私なら以下のように祈りたい。神よ「今」変えることのできるものについて、それを変えるだけの勇気をわれらに与えたまえ。「今」変えることのできないものについては、それを受けいれるだけの冷静さを与えたまえ。識別する知恵を与えたまえ。願う世の姿になるために、全てを変えることのできるに必要な、人との出会いと時間を与えたまえ。諦めない限り、負けません。20:46片道5時間半、往復で11時間をかけて山形で講演しました。聴衆が良いせいか、気持ちよく、熱く、暑苦しく語りました。何人かでも一歩を踏み出す切っ掛けになればと願っています。今年中に芽が出るとお思います。ある学校で、子ども達用のサクランボの木があり、初めて摘み取りました。子ども達用ですので遠慮して3粒食べました。その後、講演会会場脇の控え室でどんぶり一杯分のサクランボを食べました。21:05『学び合い』は考え方であり授業方法でないことを気づいたのはある学部学生の研究です。『学び合い』を研究し始め、自己モニターという授業方法を開発しました。子どもたちに話させ、それを記録し、それを子どもたちが聞き直すという至極簡単な方法です。それによって子どもたちの会話は激変しました。この方法は何度も実践しましたが、いずれの実践でも効果覿面です。学部生がその方法を利用する研究をしたいと願いました。ところが学部生なので、実際の実践は調査校の先生にお願いしました。実践研究の結果は・・・。今までの結果からとても信じられません。そこで授業のビデオを見直してみると原因が分かりました。たしかにお願いした先生は自己モニターをしました。『学び合い』の授業をしてもらいました。子どもを信じられていないことが表情や仕草に現れています。ビデオからも分かるのですから、その場にいる子どもにはバレバレです。結局、子どもは方法で動くのではありません。その方法を使っている「人」を見て動くのです。それまで自己モニターが成功していたのは、自己モニターが原因ではなく、それを実践した人なのです。それまで自己モニターを実践して成功していたのは、西川ゼミの現職院生さんです。従って、『学び合い』が分かった人なのです。それが成功の原因なのです。それから、どんどん方法を捨てていきました。結局、残ったのは『学び合い』の考えを理解し、それを子どもに語ることに尽きます。『学び合い』の最初にどのようにしたらいいか、というノウハウはあります。それを確実にやれば必ず『学び合い』が生じると断言できます。そのレベルでも現状よりもかなりましになります。その先に至るには考え方が必要です。その後の様々な状況で一貫した教育が出来るか否かは「考え方」が理解できるか否かなのです。『学び合い』は考え方で授業方法ではないことが分かっていないと、『学び合い』の授業がうまくいかないと、方法の問題だと思うのです。すると方法を改良し始めます。ところが、『学び合い』は教師が手を入れれば入れるほど、どんどんおかしくなります。なると、更に手を入れ始めます。なると負のスパイラルです。『学び合い』の問題だと考えてしまいます。『学び合い』が考え方で授業方法でないことが分かっていれば、失敗すると、自分の心を見直します。自分の心の隙に気づきます。なったら、子どもに率直に謝り、しきりなおします。すれば子どもたちが問題を解決しくれます。私は何度も失敗しました。小技で何とかしようとする気持ちが起こります。損なことでは根本的な解決には至らないことは明白です。そのため、自分の心を見直し、謝り、仕切り直します。するとゼミ生は直ぐに素晴らしい結果を出してくれます。考え方、この強力さを理解すること、これが『学び合い』入門の次に学ばなければならないことだと思うのです。21:05本日、多くの同志と合いました。その方々と馬鹿話をして、夢を語り、子どものことを語れる。私を理解してもらえない人がいます。理解してくれる人もいます。率直に授業のことを語れる人がいる。それ故に、耐えられるのです。05:44フンドシを締め直そうと思います。06:32期待しています。16:50科学概念が変容するにはどのような条件が必要かを示すモデルにポズナーのモデルがあります。それによれば概念変容するためには、以下の4つ条件が成り立つことが必要です。・先行概念への不満が生じなければならない。・理解可能な新しい考えが、利用可能なものでなければならない。・新しい考え方は、もっともらしくなければならない。・新しい考え方は、先行概念より生産的でなくてはならない。良いものなのだから、分かるはず、ということはありません。良いものだと分かりたくない人もいます。そのような人に何を語っても無駄です。その人も、周りが分かれば分かってくれるものです。良いものだと分かっていても、つまり新しい考え方は、もっともらしく、かつ先行概念より生産的であることを分かったとしても、代わるには不十分なのです。一つは現状に不満を持つことです。現状に不満のない人の方が多い。少なくとも、自らを変えるほど不満を持つ人は少なくないと思います。一つ、利用可能であると理解してもらえなければ分かりません。私も携帯が便利だとは知っていたのですが、ピコピコと親指で操作する学生さんを見て、自分には無理だと思ったから、なんやかやと理由を付けて買いませんでした。今度の本(http://goo.gl/uHosM)は、この二つのために書きました。『学び合い』をするとどんなことが可能なのかを知れば、現状に不満を持ってくれます。テクニック的なことを詳しく書けば、自分にも出来そうと思ってくれます。周りの人を説得するのに「も」お使い下さい。16:50以前、Kさんのブログに『学び合い』をやめる人は『学び合い』を理解したことがない人だ、と看破しました。『学び合い』は考え方であり、生き方です。そんなことを言われても分かるわけありません。「剣の道は・・・・」と言われたようなものです。徐々にノウハウを公開しました。合い』の手引きに続きます。それはあくまでも授業のノウハウを書いています。『学び合い』の本体は「一人も見捨てない」という願いであり、それを実現する「多様な人とおりあいをつけて自らの課題を解決すること」、「子どもは有能である」という考え方です。そこには、「短い課題を与えて、さあどうぞ」や「可視化」のようなことは含まれていません。それらのノウハウは、上記を実現するためのテクニックに過ぎません。「短い課題を与えて、さあどうぞ」や「可視化」が『学び合い』だと思えば、授業方法の一つであり、相対化するでしょう。『学び合い』ばかりではなく、とか、最善の方法は無い、という言葉を聞くと、困ったな~っと思います。それらは「短い課題を与えて、さあどうぞ」や「可視化」が『学び合い』だと思うからこそ出る言葉です。「一人も見捨てない」ばかりではなく、と言う教師がいるのでしょうか?いるかも知れません、しかし、私はその人を教師とは思えません。多くの教師もそう思うと思います。「一人も見捨てない」ということに関して、現状の「短い課題を与えて、さあどうぞ」や「可視化」より「まし」な授業方法があれば、私はいつでもそれに乗ります。それが『学び合い』だと思います。「現状の短い課題を与えて、さあどうぞ」や「可視化」だって、過去の方法を捨てて生まれたノウハウです。現在、「短い課題を与えて、さあどうぞ」や「可視化」も捨てられつつあるのです。『学び合い』の授業方法は常に更新されています。それは「一人も見捨てない」ということの影に過ぎません。『学び合い』をやめる人は『学び合い』をまだ理解したことがない人だと思うのです。「一人も見捨てない」と言うことは理想論だと思う人かも知れません。そんな気持ちで子どもの前に立ち、見捨てている子どもを見ないふりをして、数十年の教師人生を過ごすなんて私には耐えられません。多くの人が授業方法から生き方にシフトして欲しいと願います。子ども達に言っていることを、自らに課して欲しいと願います。そのためにはそれがやりたすい環境を生まねばなりません。そのために、色々なことをしています。『学び合い』は考え方であるということを分かり始めたのは『学び合い』をハッキリと意識的に研究してから5年後の学部生の研究結果からです。17:481週間前に、5年ぶりに不整脈になってしまいました。薬で数日で復帰し、本日検査を受けOKをもらいました。本当にストレスに弱いと思います。『学び合い』の今後には不安はありません。職場は最高で、同僚は最高のチームです。私のストレスは、学生さんを守れるか、ということ。出張のホテルで眠れない、ということだと思うのです。難儀だな~ま、とにかくホッとしました。22:08先生!大丈夫ですか!!ご無理なさらないでくださいね。いつもありがとうございます。16:20ご心配をおかけします。20:45本日も全校『学び合い』を見てきました。18:58上越教育大学と地元の教育委員会との連続講座を行っております。昨日は我がゼミの担当です。これに関して、全てゼミ生に任せました。私の所に来る専攻からの指示のメールは、そのままゼミ生に転送しました。我がゼミ生達なのですから、やってくれると思っていました。何かあれば言ってくるだろうと思っていました。事前準備、当日の発表、事後の撤収、全てにおいて見事でした。あれだけのメンバーが協働しているのですから、当然といえば当然なのですが・・・・。9月になれば、今の修士1年もパワーアップするでしょう。この集団は今年度中にどれほどのことをするのだろうか?想像できません。私には心配事があります。そのせいだと思うのですが、5年ぶりに体調不良になりました。彼らの力量から言えば、それほど心配することでもないように感じ始めました。15:07昨日は3人のOBに合いました。いずれも頼もしく感じました。心配していた一人が、とても幸せそうにしていたので嬉しくて、なでなでしてダッコしました。あはははそれとは別に、前々から、あの人とあの人が結婚すればいいのに・・・と思っていた人たちが結婚することを知り嬉しく思いました。