〜世界中で実践されている探究的活動の手法を国際バカロレア校から学ぶ〜リバネス教育総合研究センターでは、国際バカロレアの視点から見る探究活動をテーマに教員向けセミナーを実施しました。Learning(探究的活動)の実施が必須となります。あたる部分)という形式で、科目を横断した探究活動が以前から行われています。本研修では、3名の特別講師を迎え、IB校での取り組みを参考に、学校で行うPBLへのヒントを学びました。おいて理科(物理)と情報の担当教諭としての25年間を経て,2017年より現職。国際バカロレア認定校である国際中等教育学校では主にMYP理科の授業を担当するとともに,学校設定科目「インフォマティクス」においてPBLに挑戦している。スーパーサイエンスハイスクールの主担当としてISSチャレンジ(校内課題研究コンテスト)を立ち上げるなど生徒の課題研究の推進に取り組んできた。安田光里さんオックスフォード大学3年生5歳から8歳までシンガポールで過ごし、日本に帰国後東京のインターナショナルスクールに入学。イギリスのオックスフォード大学に入学。現在学部3年生で実験心理学を学んでいる。コミュニケーションとディベートに関する記事やワークショップを企画している。多くの参加者が集まった本セミナー。始めに教育総合研究センター前田から国際バカロレアの全体像をお話させていただきました。実際に小学校で授業を担当している先生にもお越しいただき、授業デザインについて教えていただきました。数学の授業で実際に使用したプログラムの紹介もありました。自身の経験を振り返り、いまの自分につながったことを共有していただきました。【参加者の声】-自分の住んでいる地域で展開されている、探究的な学習活動について知れて、大変興味深かったです。疑問に感じたことを素直に探求できる小学校の課程に羨ましさを感じました。-小学生でもこれだけのことを考え、更に中学レベル以上の事を理解できていて、子供たちの能力を決めてはいけないことを実感しました。-子供の学びをデザインするために、問いを作ることの重要さを学びました。-重要概念の位置付けや、学習指導要領への組み込みがよくわかった。「数学」を学ぶのか?強化が役に立たないと思う生徒の虚しさが払拭される。-ユニットプランで概念から探究テーマを設定し、学習を設計していく考え方が勉強になりました。コンテンツベースでの学びから、PBLにいかにシフトするのかヒントを頂きました。-教員間で授業案を作り上げていくことの大切さ、評価を複数で確認することの大切さを感じました。-大変整理されたわかりやすい発表で、これ自体が国際パカロレアの成果のひとつと感じました。ご自身の学びを客観的に見て、国際バカロレアの学びを体現していることを伝えていると感じました。-3名のお話から、教師も生徒もボールを共有することが大切であることを再確認することができました。生徒が自らの学びを活用することができる課題の設定ができるように支援していきたいと思いました。問題からかなり難しいと思いました。-教師の考え方の改革(コーディネーター役の必要性)、サポートの部分の時間の確保を考える必要があると思います。この研修で一番印象的だったのは、国際バカロレアにおける探究活動では、育てたい人材像をゴールに据え、そのための授業デザインを設計することでした。探究活動のための探究活動ではなく、育てる人材を明確にした上での探究活動の設計においては、複数の先生方が時間をかけて練り上げて作る授業デザインや、探究活動の設計のエキスパートである国際バカロレア独自であるコーディネーターの存在が重要であることがわかりました。研修で学んだことをそのまま取り入れることにハードルを感じている参加者の方々も多かった印象です。本セミナーは導入としての位置付けでした。今後、国際バカロレアの手法を参考にした一条校における授業デザインや評価方法について研修に落としていく予定です。リバネス教育総合研究センターでは今後も教員向けセミナーを実施していきます。ROV設計・製作体験セミナー」を大阪大学で実施しました。MonIBARAKIドリーム★パスAWARDにおいて、リバネス代表の高橋修一郎が審査員を務めさせていただきました。未来社会創造機構において、リバネス代表の高橋修一郎が産学連携をテーマに講演を行いましたリバネスへのお問い合わせはこちらからお寄せください。