)大学4年の時、我が身を省みるとき、何も誇れるものはないことを知りました。大学院に入ってから、我が身をマシーンに改造しました。やり続けるということをし続けました。起きている時間の8割以上を、研究に費やしました。そのために、私の趣味は全て封印しました。その代わりに研究を趣味にしました。それは今でも続いています。基本的に、家族のための時間以外は、全て仕事に費やしています。家族の時間を犠牲にしません。ようは、その他の時間を全て仕事に費やしています。家族の時間と仕事の時間以外の時間は限りなく0にするようにしています。いうことで、この10連休は「無駄」が大事部分です。家族の時間として費やした時間以外は、仕事が滞って仕方がありません。仕事には相手がありますから。私は仕事を苦痛とは思いません。仕事を娯楽にするようにしています。そのために大事にしていることがあります。第一に、人から言われる前にやる。そのために、どのようなことが必要かを情報収集して、先手を打ちます。第二に、自分の仕事から生まれることに関して妄想を膨らませます。第三に、失敗して落ち込まないように、つねに5以上の企てをしています。いうことで、膨大な学術論文、多くの学会賞、多くの本をなしました。いうと、自慢になると思うのですが、そう思われる危険性を犯して書いたのは理由があります。それは、何故、他の人はそうしないのか、ということです。この10連休思うのは、「そんなに休みがあって楽しいですか?」、「今実現したいことがこんなに遅れていいのですか?」ということです。先に述べたように、私も遊びまくりました。何も残らないことを知りました。そんだったら、家にいてお手軽な娯楽に浸る方が、時間とお金が効率がいい。いうことを言葉を、私の言動で示し続けているのですが、それをまねる人はいない。21:30家族旅行で一番に求める光景は、名所・旧跡ではありません。家内・息子が喜ぶ笑顔。21:00連休中、大学に来て自分の出来ることを妄想し、行動し続けています。一緒にやってくれている方々がいるから、ずっとできる。いなければ、とうにやめているかも、と思う。21:26ゼミ生から、「『学び合い』を実践したいけど大丈夫でしょうか?」と聞かれることはあります。私は「『学び合い』に批判的な人は『学び合い』の根幹を分かっていない。多少表現方法を変えれば大丈夫。そもそも、隣の教師の先生がどんな授業をやっているかなんて興味はない。他の先生の否定をせずに、手伝って、結果を出せば良い。そもそも考えて、私の職場である上越教育大学で私のようなこと考えている人がいると思う?いないでしょ。それは周りの人を心から尊敬しているから。それが大事」と言います。今のままの路線の延長上でいいと思っている大多数の人はリスク管理できているのかと思います。普通の保護者が、自分の子どものことを相談する頻度は増えてきています。これが、ちょっときつい表現になったらクレーマーと思うでしょう。そんな保護者が5人いたとき耐えられる人がどれほどいるでしょう。地方自治体が学力向上を求め、その圧力が校長から一人一人の教諭に行きます。努力の物量作戦以外の作戦がありますか?そもそも、学術データに基づく方策がありますか?昔は、旦那が遅くなっても、仕方が無いと思ってくれる女性がいました。そんな人がどれほどいますか?それで離婚した人を少なからず知っています。これに対して、確たる対策を持てますか?大抵の場合、自分が積極的に対策を立てなくても、先人が道を開いてくれて、まねをすればいいのです。時代の変化が早い場合、一部の人が勝ち組になり、多くの人が負け組になります。ようは、スピード感の違いです。地方公務員の教員はゆっくりしたペースでも「もしかしたら」セーフかもしれません。子どもは悲惨な生活を強いられます。いうことは私の本に書いています。ま、よまないだろうけど。そもそも、あなたの10歳年上の人が、あなたのためのシステムを構築すると思いますか?自分の身は自分で守るのです。10:30昨日のメモ(http://manabiai.g.hatena.ne.jp/jun24kawa/20190502/1556759812)を読んだ方から、以下のメールが来ました。『その子が嘘つきで、暴力的で、サイコパスだったとする。その子と一緒に学んでも嫌な気持ちを持つだろうし、勉強が進まなくなる。あなたならば、どのようにしますか?その通り。徳は続かない、得は続く。ようは、それを語れる大人の有無。この2つを合わせて質問です。徳でなく得であることを表した論文ってありますか?(自分のところに攻撃的な子がいるためか...。西川先生はよく一人切るクラスは...と言われますが、論文として知りたくなりました)』このことが一番詳しく書いてあるのは、「その部下を指導しても無駄です」(https://amzn.to/2V98zhr)です。ちなみに、この研究のことはゼミ生に必ず読ませ、語ることです。安易に見捨てることは自分たちにとって損であること分かっています。次に、今の学校が価値づけている競争が馬鹿馬鹿しいことは、「学歴の経済学」(https://amzn.to/2IZO7sS)に書いてあります。どのように生きるべきかは「サバイバル・アクティブ・ラーニング入門」(https://amzn.to/2IZO7sS)、「汎用的能力をつけるアクティブ・ラーニング入門」(https://amzn.to/2VccHxd)、「アクティブ・ラーニングによるキャリア教育入門」(https://amzn.to/2IWk999)、「緊急提言eポートフォリオ構築法」(https://amzn.to/2IWBRtg)を読んで、そこで引用されている原典を読み、自分の頭でこれからの社会をイメージし、語るのです。このレベルのことを理解し、語らなければ、集団をリードする子どもをリードすることは出来ません。急流の中で船をコントロールするためには、流れより速く動かなければならないのです。10:16私の所属するコースでは入学した大学院生は1ヶ月弱の間、様々な教員と面談し、ゼミを決めます。その際、西川ゼミの特徴は何かを聞かれたら、「面白い授業、分かりやすい授業の先にあるヴィジョンを大事にしている」と申しました。この訳の分からんことを好むイノベーターとアーリーアダプターは集団の中に一定数います。常識的な教員と学生の中に、一定数のイノベーターとアーリーアダプターがいることは集団として健全だと思っています。先週の講義で、その訳の分からんヴィジョンが、日々の実践に直結する例を扱いました。例として挙げたのは不登校の解消です。不登校原因は様々あるでしょうが、大本は、クラスのメンバーになっていないことです。解消するためには、担任が面会しても、保健室登校も無意味だと思います。解消するためには、クラスのメンバーが不登校の子どもと一緒に勉強したいと願うことです。願えば、多種多様なことをやるでしょう。その事が不登校の子どもに伝われば、不登校は解消します。このあたりは、学生さんに話してもストンと分かります。次の問を与えると応えられないのです。「その子が嘘つきで、暴力的で、サイコパスだったとする。その子と一緒に学んでも嫌な気持ちを持つだろうし、勉強が進まなくなる。あなたならば、どのようにしますか?」という問です。この問には、「面白い授業、分かりやすい授業」を求めている人には応えられません。これに応えるには、現状の日本社会(例えば雇用状況)、今後の日本社会の未来像を持ち、その中で生き残るために必要な能力、リソースは何で、学校教育でどのように獲得できるか理解しなければなりません。しなければ、クラスをリードする子どもを説得できません。徳で説得しても維持できるのはせいぜい1ヶ月。それ以上になると「なんで私が・」という不満が生まれます(ちなみに、これも学術データがあります)。維持発展するためには、損得の得で語らなければなりません。そのためにはヴィジョンが必要なのです。ヴィジョンはとても実用的だと思っています。09:53今までにも何度も書きましたが、改めて書きます。ちなみに市町村教育委員会はもっと無理です。上記は「今」の教育に責任を負っているのです。革命を起こせるのは、上記が鼻でせせら笑う弱小の個人であり、組織です。それらは「今」に責任もないし、未練もない。それらは巨大組織が後生大事にしているものを捨てて、巨大組織が鼻でせせら笑う製品・サービスで勝負します。(このあたりのことを理解するにはクリステンセンの本、例えば「イノベーションのジレンマ」(https://amzn.to/2J9uOMQ)」を読むことを薦めます。ちなみにチャン・キムの「ブルーオーシャン戦略」(https://amzn.to/2vyqDCw)も似たようなことを書いています)巨大組織は工業化社会のコードである規格化を捨てられません。保証する」という工業化社会では至極まっとうなことを捨てられないのです。それが個別最適化と矛盾することにさえ気づいていない。いうより、気づきたくないのです。数学的に才能のある子(数学オリンピックで金メダルをとる子)が古典文法を学ぶことを強いられることに妥当性があるでしょうか?もちろん、時間が無限ならばアリでしょう。個別最適化出来るギフテッドの子どもと競争したとき、その子は負けるのです。大部分の人は、上記を「極論」だと断じます。その人達がイメージする社会は少数の極論と圧倒的大多数の常識論が併存する社会です。私がイメージする理想社会とは、多種多様な極論が総体として圧倒的多数を占める社会なのです。一般人は、何らかの極論に繋がっており、それらを渡り歩くのです。保証する」を改良することによって個別最適化が出来ると思っています。私から言わせれば、それはビーフカレーを改良してアイスクリームにするという言説と同じぐらい馬鹿馬鹿しい。致し方ないことだと分かっています。「今」に責任を負っているのですから。日本が少子高齢化の中で先進国の生活水準を維持するには脱工業化しなければなりません。工業化社会のままでは人件費の足かせで勝てないからです。その移行を出来るだけ衝撃を少なくしたい。脱工業化した教育を工業化社会の学校で実現することの出来る『学び合い』を理解する人をひろげたいと願います。すれば、フリースクールに端を発する破壊的イノベーションが起こったとき、現在の学校教育がソフトに移行することが出来ると思うのです。いうことなので、ぶっ飛んだ本と同時に入門者用の本をせっせと書きました。09:22先月下旬に9人の大学院生が西川ゼミに所属しました。西川ゼミに入った人が最初にやることは、西川ゼミが三十年間で積み上げた知の蓄積を追体験することです。最近の私の本は、忙しい教師がとりあえず『学び合い』を実践するにはどうしたらいいかに焦点を当てています。「何故、そうするのか?」という説明は簡略化しています。ところが、どのノウハウも全て学術的なデータの裏打ちがあります。そこは説明していません。それが分からないと、我流に走ってしまう危険性があるのです。私が入門書に書いたノウハウは、一定以上実践したら自分流にアレンジしても良いのです。アレンジして良いところ、ダメなところがあります。それは、そのノウハウがどのように生み出されたのかという学術データを理解しなければなりません。原典である学術論文を読むことが最善なのですが、学術論文は読みやすいとは言いがたいものがあります。そこで、最近の本ではなく、私がスタートブック以前に書いた東洋館の一連の本をゼミ生に読ませるのです。https://amzn.to/2UUAkFk)、『「静かに!」を言わない授業』(https://amzn.to/2VeCqVW、https://amzn.to/2vwG3XJ)、『「座りなさい!」を言わない授業』(https://amzn.to/2UPeVxv、https://amzn.to/2UPBVMV)、『「勉強しなさい!」を言わない授業』(https://amzn.to/2vwGDET、https://amzn.to/2Ve5a13)の6冊です。この6冊を上記の順序に読むことによって、『学び合い』が形成された過程と、様々なノウハウの学術的根拠を学ぶことが出来ます。読み終わる頃には、ゼミ生は膨大な知の蓄積におののきます。毎年、それを乗り越えることを求めるのです。フリースクルーだと思います。21:40私の頭の中と『学び合い』実践者(つまり、革新的な教師)とのギャップは、今から20年前は3年ぐらいでした。今は20年ぐらいのように感じます。「2030年教師の仕事はこう変わる」(https://amzn.to/2IV9bk3)が売れていることは、私の頭の中を共有している人は少なくないことは分かっています。個別最適化したら救われる子どもの多さと、自分の今までやっていることは正しいという教師の狭間で悩みます。ほっておいても、私が考えている方向に進みます。私の仕込んだキーワードを使っている人の言葉を読むと、良かったと思います。今の学校教育は、絶対に改革しません。改革的な人が100人、1000人いても変わりません。いうことを実証的に示すことは出来ますが。簡単に言えば、今のシステムを管理している人は、数年で定年になる人だからです。その馬鹿馬鹿しさを理解しています。ソフトランディングして欲しい。私が「誤り」であることを証明して欲しい。具体的に言えば、今の50代を変える改革案があればいい。いうことが分かった上での戦略を考えています。15:337月24日に千葉県柏市で『学び合い』の会が開かれます。