広島で行動理論に基づき子どもをあたたかく育てるコツをお伝えしているハートボイスプロジェクトの中谷美佐子です。彼らはたいてい高学年あたりから二次障害となり不登校になってしまうことはご存知の方も多いと思います。社会に出ていくのが困難になってしまう可能性もあります。子ども達に「無理をさせない」というのは怠けさせるとという意味ではなく、スモールステップでその子の障害特性や発達に合わせてチャレンジさせていくという意味です。彼らの苦手な部分が気にならなくなるという意味でもあるのです。学校現場では、こういった視点がないまま子ども達のできないことを見つけて叱り、できていることは言葉にしない(褒めもしなければ注目さえもしない)関わりを続けていることが多いのです。苦手な部分ばかり指摘されて日々を過ごすため、いつしか不適切な言動などを(周りの大人達から)強化されていくことになります。子どものその行動は強化されてしまうことを知っておきましょう。ここからは保護者対応についてお伝えします。発達障害の子どもを育てている保護者はいたるところで自分の子どものことについて話をせねばならず、その度に嫌な経験を繰り返してきています。「また、ああしなさい、こうしなさいと言われて振り回されるのだろうか?」といった恐れや不安を持っています。そのため、防衛本能から攻撃的になることがあります。その他には相手に何も言わせないように先にまくしてておく人もいます。学校が言っている内容が自分の子どもに合わないやり方だと分かっていてもとりあえず、教師の言うことに従っているお母さん達もいます。教師が(主観の入った経験則から)我流で思いつきの対応方法を保護者へ伝えることは非常に危険なのです。しても保護者へ子どもへの対応方法を伝えたいのであればデータに基づいた話をすれば安全です。『合理的配慮がないのも差別である』と明記されています。合理的配慮というのは簡単に言ってしまえば医学や科学で分かっていることくらいはちゃんとやりましょうよ!という意味です。不登校やひきこもり、イライラ、暴力を引き起こすこともあり絶対やってはならないのです。子ども達を思春期あたりから二次障害(うつ病や反抗挑戦性障害など)にさせてしまっていることに気づいていません。そこで、保護者に対応する際は、まずは子どもの良い面や頑張っているところを保護者には伝えて欲しいのです。保護者と一緒に子どもの成長を喜ぶことが大切です。それは教師が保護者に子どものマイナス面を伝えたとき、たいていの親は自分の子どもの苦手なところに注目し始めるからです。子どもを否定的な視点で見るようになってしまい、つい子どもの障害特性を叱ってしまうようになります。下がり、荒れていきます。苦手な面の背景を探り、具体的な支援が必要なのです。今の日本の教育は多様性が認められにくい環境にあるため(平均的な発達をしている子ども達を中心に考えているため)通常学級にいる発達障害の子ども達には具体的な支援が必要になるのです。発達障害をよく理解できている保護者には事実をありのままに(主観なく)伝えるのみがいいでしょう。発達障害やインクルーシブ教育を勉強していない教師の場合は保護者への「傾聴」を心がけるといいと思います。ここで問題なのが、教師・保護者共に発達障害についてよく分かっていない場合です。大変なことになってしまう前に専門家の力をかりましょう。保護者にアドバイス等はしてはいけません。子どもが障害特性を叱られることが多いからです。障害特性を叱り続けるとどうなるか?先程も申しましたようにセロトニンの低下が起こりますからうつ病になってしまいます。すると、子ども達は不登校になります。不登校になった子どもの予後が悪いといったデータが出ていますからどうか、先生方、(不確かな)経験則から保護者への強い指導は入れないようにお願いいたします。親子関係が崩れたり、家族がうまくいかなくなることが多いのです。先生方には何を伝えるにも精神論ではなくデータをもとに話して頂けますと助かります。今後は発達障害の子どもの保護者には子どもの良い面や頑張っているところのみをまずは具体的に伝えることを心がけてください。教師の精神衛生にもとても良いのですよ。子どもをよく褒める教師は精神疾患等にかかる率が低いとも言われています。叱責して子どもを何とかしようとする教師には、うつ病になる確率が非常に高いといったデータが出ています。子ども達の良い面や頑張っているところを見つけて、そこを褒めて強化していくやり方を学校全体でやっていかなければならない時代がきています。それだけで子ども達は十分育ちますからよろしくお願いします。行動分析に基づいた子どもの問題行動プログラム、残り2席です。行動理論に基づいて様々な視点から子どもとの関わり方についてお伝えしています。受講者の声よくある質問お申込みお問合せブログ。