中学3年までアメリカに在住し、今は県立高校に通っている。自然とリベラルアーツという言葉が出てくるのはさすが。ちなみに私はリベラルアーツをやろうとはあまり意識していない。受講生と問題や課題を一緒に追うと、だいたい事が複雑に絡み合うので、周辺領域も取り扱うことになるし、価値観の領域まで潜り込むと、哲学や歴史的文脈まで触れざるを得ない。結果として領域横断型の学びになり、リベラルアーツの色を帯びてくるようだ。この言葉は、嬉しい限り。高校生には「神崎先生は色々なことを知っている、すごい」みたいに言われるが、全然そうではない。私も全ての領域に明るいわけではない。常に目の前の高校生の問いを一緒に追いかけているから、「知っている」ように見えるのだろう。思考コードでいうと、私はC軸(創造的思考)とB軸(論理的思考)の境目に立っていると自認。指導をやっていて死ぬほど鍛えられた。A軸(知識理解思考)は昔から弱い。暗記が苦手で苦手で...https://www.syutoken-mosi.co.jp/column/entry/entry000668.php受講生は違う探究課題を持つので、私も人数分の探究をすることになる。毎年受講生が入れ替わるので、毎年知らない世界を覗くことになる。これがなかなかスリリング。その積み重ねが効いている。スポーツは得意ではなかったが、おかげでオリンピズムや動作解析やコーチングやスポーツ政策にも明るくなってしまった。「神崎先生は本を沢山読むんですか?すごく知識を持ってますね」と言われることもある。私はそんなに本を読んでない。いや、語弊があるかな。読んでいるけれど、情報収集はネット中心。新聞は購読せず、ウェブメディアを読む。NewsPicsとHuffpostがメイン。気になることを見つけたら、Wikipediaとマニアのブログを見ると早い。アカデミックな世界に近づくために、GoogleスカラーとCiNiiで論文検索。手っ取り早く学ぶなら、TEDとYoutubeの活用。新聞と書籍は、実のところあまり読んでいない。ウェブ9:新聞と書籍1くらい。個人的には「新聞と書籍を読め!」という小論文指導はピンとこない。形式に拘り、一般論として片づけてしまう主張は、そもそも怪しい。ブロガーが書評を上げていることが多いので、時間がなくて読みたくても読めない書籍については書評を先読みし、後で時間があるときにじっくり読書する。ところで、受講生を観ていると、中にはなかなか火がつかない高校生もいる。いう子のよくあるパターンは...先に大学ありきで選択した(すでに出願したあとに弊塾にきた)。探究の過程で壁にぶつかったとき、『これは自分の興味・関心とは異なるから、つまらないのだ』と、問題をすり替える。『大学は高校と比べて自由で楽しい場所だ』『オープンキャンパスできれいな校舎を見た、明るい雰囲気だった』と憧れだけで進学を希望している。やりたいことは大学に行けば見つかると信じている。大学に入れば就職が有利だと思っている。就きたい職業が決まっているから、それを目指すためには入学しなければならないと思っている。内心では「学問?なにそれ?」の状態。要は、キャリアビジョンとアカデミズムが交差していない。その阻害要因は、情報不足、キャリア形成の軽視、そして憧れから脱却できていないことを自認しない点。不思議と一度火がつけば驚くほど走り抜く。この姿を見た親御さんはいつも驚く。「うちの子がこんなに学ぶ姿、見たことない」と。彼ら彼女らは学びたいのだから。主体性というのはこういうものだ。みずからの人生と未来とアカデミズムの交差点。世界の裏側を覗き、その複雑さに驚く。それを学問の力とアート思考やデザイン思考でどう紐解くか。結局、みずからキャリアと未来をつくろうという内燃機関を内蔵することが肝なのだ。前回付箋でリフレクションした受講生が遊びに来たので、一緒に振り返る。受講生二人は「やっぱり似てる過程を踏んでるから、学んだことも似てるね〜」とのこと。そんな彼の振り返りの様子はこんな感じ。二人とも最高の高校生だ。幸せな世界を築いてほしい。subscription!OK。