授業で、協力すると感動も味わえ一生懸命協力すると素晴らしい感動を得ることができます。いいことだと思いました。資料2「あなたは友達と一緒に目標に向かって努力することが好きですか。嫌いかって努力することが好きですか。期に「協力することは嫌い」と回答しとても嫌いた生徒の本授業でのワークシートの記0102030述である。人<1学期に「嫌い」「とても嫌い」と回答した生徒の本授業後の感想文>初めは協力することはそんなに好きではありませんでした。名前はわからない人の作文を読んで、協力したあとの「楽しさ」と「うれしさ」がこんなに大きいものだとわかりました。今日の授業でその気持ちが少し変わったと思います。協力することの大切さがわかった。上の資料が示している通り、友達と努力することにマイナスイメージをもっていた生徒が「協力することは大切だ。」などといったプラスイメージをもつことができるようになっている。学期以上に前向きになっていることがわかる。以上のことから、協力して取り組むことから生まれる成果や楽しさを知り、積極的に友達と協力しようとする意欲をもてたといえる。真の友情について理解し、個と集団の質の向上を目指し、相手への思いやりのある言葉掛けや発言をしようという考えをもつことができたか。導入ではまず、行事に関連付けた自作資料から、行事に向けてのクラス練習になかなか参加できない友達に対し自分ならどうするかを考えた。「言われて嬉しい言葉・嫌な言葉」を出し合うことを通し、自分がこれまで使っていた言葉が相手の心にどんな変化を与えるかに気づいた。展開では、資料中の主人公が思いやりをもって友達に忠告していこうと思った理由について考えることを通し、友達とはどのような存在なのか、友達のためにはどのように言葉を掛けていくべきかを考えた。終末では、導入の資料に戻り、どうすべきかを考えワークシートに記入した。結果と考察-5-導入での「嬉しい言葉と嫌な言葉」では、全員の生徒が「言われて嫌な言葉」を普段の生活の中で言っていることや言われて嫌な思いをしたことがあることが分かった。様々な言葉を出し合い「どんな気持ちになるか」について考えることで、自分がふだん不用意に言葉を使ってきていたことに気づいた。これは授業後の感想文からも読み取ることができる。展開での資料を通して考える時間では、主人公がよりよい友人関係を築くために勇気をもって友達に忠告をしていることや友達からの忠告によって自分自身も成長したことを知ることができ、自分もそのような友人関係を築くために意識して言葉を遣っていかなければならないことに気づくことができた。これは授業中の生徒の発言や授業後の感想文から読み取ることができる。料3のような記述が多く見られた。これらのことから、授業前と授業後の意識の変化を知ることができ、よりよい友人関係を作るために自分も思いやりをもって友達への言葉掛けを行っていこうとする気持ちをもつことができたことが分かる。生徒のワークシートへの記述<授業前><授業後>「昭男、いっしょにやろう!楽しいぞ。