何も言わないでずっとだま「お前がいないと練習ができないんだよ。わがままなこっている。言ってないで、みんなと一緒に練習しようよ。1、2学期に行ったアンケーできるト(「あなたはクラスの友達が良くないこ1学期2学期わからないとをしているときに注意できますか。」)の集計結果と、そのアンケートで1学期に「注意できない」と回答した生徒の本できない051015人2025授業でのワークシートの記述である。30<1学期に「できない」と回答した生徒の本授業後でのワークシートの記述>早起きが苦手なら早くねればいい事だせっかくのクラステーマなんだから、がんし、面倒くさいだろうと思っているけど、ばって昭男君もやろうよ!と昭男に言う。楽しいからやってみろよ!と言う。自分のためにもなるし、本番で失敗しな一緒に練習しようよ。いし、楽しいからやろうよ。「できない」と答えた生徒が0人になった。実際の生徒の日常の行動を見ていると必ずしも意識が実践化へつながっているわけではないが、生徒の意識は確実にプラス方向に向かっていると言える。名の生徒もその考えに変化が表れたと言える。名の学級内での様子を観察していると、以前であれば何も言わなかった場面で、個人差こそあれ発言ができるようになってきた。以上のことから、真の友情について理解し、個と集団の質の向上を目指し、相手への思いやりのある言葉掛けや発言をしようという考えをもつことができたといえる。励まし合って努力をすることにより、互いの力を高め合うことができることに気づき、これからも互いに励まし合い高め合っていこうとする心情が育ったか。道徳3では、合唱コンクールで学んだことを話し合った。導入では自分たちが合唱練習に取り組み始めた頃を振り返った。音楽担当教諭のビデオでのコメントから自分たちの合唱が初めどんなレベルだったかを客観的に捉えた。展開では、合唱コンクール本番の自分たちの合唱をビデオで見て、自分たちの合唱が上達したことを知り、上達した理由について意見を出し合った。保護者に事前に依頼しておいた合唱コンクールを聞いての感想文を読んだり、音楽担当教員のコメントをビデオで視聴したりして、自分たちの成長を確認した。次に、合唱コンクールを通して学んだことについての意見交換を行った。終末では、学んだことを今後どのように役立てていくかを考え、意見を交換した。今後の生活で意欲的に励まし合い高め合っていってほしいという願いを込めた担任からの説話を聞いた。「やる気がなかった」など、合唱が低いレベルだったという考えを全員がもっており、正確に自分たちを振り返ることができていることがわかる。音楽担当からのコメントにも真剣に耳を傾け、うなずいている生徒も多くいた。展開で自分たちの合唱をビデオで見ている様子は真剣そのものであった。「よくなった」など自分たちの上達を表す感想を全員がもち、自分たちの力の高まりを実感できた。「何が自分たちの合唱を上達させたのか。「クラスみんなで努力したから」や「意見を出し合って練習したから」など、集団に目を向けた意見が数多く見られた。自分一人ではきっと努力が続かなかったという意見が出され、全員がその意見に賛成した。このことは、集団や友達、励まし合いや高め合いという部分を生徒が意識するようになったことを表している。保護者からの感想文はどれも、生徒たちの努力・本番での合唱を褒め称えるものであり、生徒は自分たちの頑張りが周囲の人に感動を与えるものだったと知ることができた。展開終盤での音楽教諭からのコメントを聞く生徒の表情は嬉しそうで、自分たちの努力が認めてもらえたことの嬉しさを感じているようだった。終末の、学んだことをどのように生かしていくかについての意見交換でも、励まし合いや高め合いという面に目を向けた意見が多く(資料5)、自分の意見を堂々と友達に伝えていた。その態度やワークシートへの記述内容から励まし合い高め合おうとする意欲をもち、それを実践へつなげていこうとする気持ちをもつことができたと考えられる。学期に行ったアンケート(「あなたやクラスは互いに励まし合ったり高め合ったりしていますか。」)で「できていない。」と回答したA男のワークシートへの記述を段階的にまとめたもの(資料6)からも気持ちが高まっていることが分かる。「学んだことをどのように生かしていくか」の記述これからもみんなで協力したり、団結したりしたいです。これから先、助け合って生きていきたいです。みんなで生活している中で、困っている人がいたらみんなで助け合い、そしてみんなで何かをすることの楽しさを見つけたいと思います。みんなで高め合う心のもてるクラスになるといいです。集団生活の中で生かせるようにしたい。組をもっともっと団結して高めたい。声を出してなくて下手。友達としての助け合いがいい。最後まであきらめなくなった。みんなに注意できるようになった。ほとんどの人から頑張ろうと声を掛けられた。何か困っている人がいたら助けてあげられるように一人一人が声を出して気持ちを一つにして最後に分かち合える喜びを目指してがんばった。みんなの事を一生懸命に考えられるクラスにしていきたい。以上のことから、励まし合って努力をすることにより、互いの力を高め合うことができることに気づき、これからも互いに励まし合っていこうとする心情が育ったといえる。道徳1では生徒が一学期に体験した高原学校を題材にした自作資料を用いた。主人公と同様の体験をしていることで生徒は協力から生まれる充実感や満足感について深く考え、積極的に友達と協力していこうとする意欲をもつことができた。徒が考えを深め今後の活動に向けての意欲をもつために大きく役立つことが分かった。生徒の日常生活によく見られる場面を扱った資料を用いた。用したことにより、生徒は登場人物と自分を容易に置き換えて考えることができ、思いやりのある言葉掛けをしていこうとする心情が高まった。感想文・ビデオ・ワークシートを用いた。練習の前と後の自分たちの変化を客観的にとらえることができた。ワークシートは生徒が取り組んできた過程を構想図的に考えられるように工夫したことにより、授業を進めながら記述していくことで生徒自身も自然と自分たちの意識の高まりを知ることができた。これからも互いに励まし合い高め合っていこうとする心情が高まり、今後の自分たちの友達関係をよりよくしていこうとする意識をもつことができた。学校行事と関連付けて道徳の授業を行うことは、生徒の考えを豊かにし意欲を高めていくために有効であった。学級単位で行う学校行事への取り組みと道徳の授業を関連付けていくことは、励まし合い高め合う心の育成に効果があった。今後は、生徒が自分の考えや意識の成長を振り返り、気づく場を設けたり、手立てを工夫したりして、互いに励まし合い高め合おうとする意欲をさらに高めて、生徒が実際の生活の中で積極的に行動につなげていけるようにしていきたい。