高校近くで、緊張した面持ちの受験生を沢山見かけました。皆、見るからに中学生で、ある意味幼くすら見えます。『そうか、あんなもんなのか』と妙に納得してしまいます。入学し、半年もすると、どこから見ても高校生に見えるから不思議です。それだけ外面も内面も成長が早い時期なのでしょう。3週間後に後期選抜があり、彼らの中学生活もほぼ終了です。悔いの無いようにやって欲しいと思います。塾長2011年1月27日木曜日スパイス今日は近年流行りのフィジカルコンピューティングを体験してきました。フィジカルコンピューティングとは、例えばwiiリモコンの様に振ったり傾けたりする事で装置を動かす「マウスやキーボードよりもよりダイレクトに人間の動作を反映した」技術の事を指します。どんなに頑張っても全く内容のわからない人に説明できる内容が書けなかったため、細かい部分は割愛します。「百聞は一見に如かず」とはよく言ったものです。僕が体験したことは・wiiリモコンの様なものを作った。・それは豆電球に電池をくっつけて完成という内容と同じ位簡単だった。・これを応用した何かを考えて、プレゼンして下さい。最後に応用してプレゼンした訳ですが、僕が作成した装置は本当に単純な物でプレゼンテーションという体裁を成すためには「何か」が足りませんでした(簡単に言えば面白そうに見えなかったのです)。そこで装置の一つとして(こんな事もあろうかと持ってきた)木彫りのペンギン(12体)を組み込むことにした所、ペンギンと調和したこの装置は無事「何か面白そうな物」に変わる事が出来、プレゼンテーションもしっかりとまとめる事が出来ました。この装置はペンギンを使わなくても動きます。これは以前の日誌(「真価を説く」http://www.youyoukan.com/2010/10/blog-post_14.html)でも述べた様に、物事の実質が表現方法によって変わった例です。今回は短時間での製作だったのでデザインに頼りましたが、「この方法はケースバイケースだぞ」と自分を戒めた体験でもありました。今日も例年と同様に前期受験者相手に面接の練習をしました。学校で練習をしてきているので、ほとんど手を加える部分はありません。気になったことを指摘し、明日は自信を持ってやるように伝えて終わりました。最近、公立高校の自己PR書や面接がパターン化して、かなりうんざりしています。その中でも一番嫌なのが、『貴校』という言い方です。この表現はいつごろから定着したのでしょうか?そして、この言葉に違和感を持つ人はいないのでしょうか?私自身は拒絶反応がとても強く出てしまいます。同じような言葉に『御社』というのがあります。春になると、コピー機のセールスの電話が頻繁にかかってきます。入社間もないと思われる声の主から『御社では今どちらのコピー機を・・・』と言われるともうそれだけで、電話を切りたくなってしまいます。自分に告ぐセンター試験が先週末に行われました。結果の出た人・出なかった人と様々でしょうがまだ受験は始まったばかりですので、受験生は次を見据えて日々の努力を継続してほしいところです。今日はニュースでも取り上げられたこの内容について。L.Beilock准教授の実験によると、試験に関する不安を試験開始の10分前に紙に書く動作について、行ったグループと行わなかったグループとの間で成績に差が出ることが明らかになり、同動作の有用性が証明されました。この内容は既に論文としてScience誌に掲載されています。人間の記憶には「ついさっきの出来事」を記憶する短期記憶(ワーキングメモリ)が存在します。同准教授はこのワーキングメモリには限りがあって、心配事のある人はこのメモリを心配事の内容で埋めてしまうため、試験時に問題や計算過程を記憶する力が弱まると主張しました。紙に書き出すことはこのメモリから心配事を掃き出す効果を持ち、結果実力が出しやすくなるという訳です。試験前には似たような事をしていました。僕の場合、試験の前日に当日の自分に対して「ここまで頑張ってきた事・君の準備は万全だという事・詰まったらとりあえず飛ばせという事・この一回を頑張りなさい」といった内容を文章にして書いておきました。当日の自分がこれらの内容をちゃんと考えているかどうかわからないからです。この行動の効果はあったと思っています。自分の望む以上の結果が付いてきたことがひとつの証明です。当日の自分が何を考えておけばよいかまで前日に用意しておくことが、「明日の支度」なのだと思います。僕の例もBeilock准教とは方法こそ違えど、思想は同じです。今日は昨日までの積み重ね。明日は今日の行い次第。大事な一番の前等、試してみてください。いう小さな新聞を月謝袋に入れて配布しています。小学生が読むことも考慮して、全ての漢字にルビ(読み仮名)を振っていた時期があります。内容もできるだけ簡単な言葉や表現にしていました。その方が読みやすいからです。5~6年前からそれをやめることにしました。幾つか理由があります。全ての漢字にルビを振るとかえって読みづらいということ。限られた紙面にもかかわらず、その約4分の1程度がルビのせいで減ってしまうということ。後者の理由は決定的でした。近隣の中学校の数学の問題は全ての漢字にルビが振ってあります。小学低学年レベルの漢字(つまり、どんなに易しい漢字)にもルビが振ってあります。使っているソフトの関係なのか。漢字に関係なく、数学の力を知りたいからなのか。問題は必ず、下のように始まります。そがい気になるのは、それが漢字を読む能力を助長するのか、阻害するのかです。高校入試が直前に迫ってきました。中3のある生徒と『英語が45点を越したら、今日の授業は止めにしよう』と約束して、過去問を解き始めました。しずつ点が落ちてきました。してきたせいか、点は伸びません。七回目、ぎりぎりで届きません。時間もたいへん長くなり、疲労の色も見えていたので、目標を達成できずに止めることにしました。味あわせよう』と思って、『疲労感を味あわせてしまいました』さて、帰り際にその生徒が『家でやるので、解答用紙をコピーしてください』と言ってきました。コピーした解答用紙を20年分の過去問と一緒に鞄に詰めて帰りました。20年分やる前に目標達成できますように。塾長もう差はついている日本中に『伊達直人』が現れ、ランドセル等のプレゼントが相次いでいます。TVでそれを見ると目頭が熱くなります。何と言ってもランドセルは特別です。それを背負った新小学生は『ピカピカの一年生』です。体に不釣合いな大きなランドセルを背負った新入生を見ると、微笑ましいと同時に、彼ら(彼女ら)の未来が等しく洋々たるものであることを願いたい気持ちになります。学力という一点に関して、その差は圧倒的です。公立中学に進学する場合、受験をくぐるわけではないので、学力は明確に把握できていません。小学校でするテストは難しいものではなく、学力の差を判断する基準にはなりません。そこで、本人にも、その周辺にも勘違いが出てきます。