十人十色・宮城)宮城県石巻市の小学校教員です。,「地域とともにある学校」について考えながら日々の仕事を取り組んでいます。2017年は,その後をつないでのミニフォーラムを白石で実施。2018年は11/23女川町まちなか交流館で実施。その後は、学校と地域コミュニティの間を行ったり来たりしながらの毎日を創りたい、と思っています。次の月>2010-02-28ここさえ私はクラスでも職場でも,たぶん,ほとんど『学び合い』という言葉を使いません。(レポートなどで文章化するときは分かりづらいのでそう書くこともありますが)『学び合い』って言ってしまうと,言うと同時に「『学び合い』じゃない授業」が生まれてしまう気がするからです。同時に,いわゆる教師主導型の授業を否定しているようにとらえられて,私の思いとは違うところで摩擦もうまれかねない。先日の東北青年塾の懇親会。N先生が帰り際に「方法は何通りもあるんです。ミックスもいくらでもできる。『学び合い』の考えはミックスできない。一人も見捨てない,ということを本気で目指すこと,この考えにミックスはない。全ての子どもたちに『自分には,見捨てない仲間がいる』ということが分かる,『自分には仲間がいる』と確信をもった子どもを育てることなんです。」と話されてちょっと早めにお帰りになりました。ここさえ,しっかり気持ちにしまっていればいいんだと思う。ここのところを,話したり,話すだけじゃなくて実現を図ろうともがくことで,周囲はいつかは理解してくれるはずです。『学び合い』というネーミングで理解するのではないでしょう。「一人も見捨てない」その気持ちが弱く,というか分かっていても気付かないふりをしちゃう弱さが出ないように,こうして時々,N先生や全国のがんばっている方々の生の声を聞き,自分に刺激をもらいにいくのであるなあ。2010-02-27東北青年塾に参加させて頂きました郡山で開かれた東北青年塾に参加させて頂きました。会場に着くと,先日のALL東北教育フェスタでお世話になった方(宮城県の方)とエレベーター前でお会いしました。やってお話しできる方が一人また一人と増えていくのが嬉しいです。ついたテーブルにも,宮城県の方3人。その他,名簿を見てみると,他にも宮城の方が。郡山で,同じ宮城の方にこんなにも『学び合い』の会(東北青年塾の会ですけど)でお会いするなんて!!。確実に宮城県にも,その考え方が広がってきているんだなあ,と思いました。その宮城の方々とはもちろんのこと,その他お話ししたかった方々とも,時間は十分とは言えませんでしたがお話しできました。やって少しずつ,同じ方向を目指す皆さんとつながりができることが,嬉しいです。あべたかさんはじめ,主催者の方々のおかげです。ありがとうございました。一つ一つ,行事が終わっていくと,卒業までの残りの日数が否応なく感じられ,少々焦ります。子どもたちが企画した親子の会です。午前中は,そのためのいクッキー作りです。みんなでおいしいものを作るって,それだけで,いい空気が流れます。食べれるものを作るっていいよなあと思います。必然的に,協力しますもん。いつもはマイペースで司会を務めてくれる3人組も,今日はやけに緊張気味。始まってからは,くす玉会社(急遽結成!?)のくす玉,ハンドメイド係の手作りプレゼント(手芸作品),お楽しみ会社のくじ引き(これは,お家の人がひいたカードに書いてあることを,息子や娘がする,というもの。肩たたきとか掃除とか,ふとんひき,とか。他人のふんどしで相撲をとっているが...),歌って踊れるユニットの歌とダンス(「や○嵐」風...)。子どもたちそれぞれの持ち味で,来てくれた方々に楽しんでもらおうと一生懸命でした。時々,詰まってしまって「どうする?どうする?」なんて場面もあったにはありましたが,それもまたよし。時間が少し残ったので,会の終盤には,子どもたちの1年生のときの写真を,プロジェクターで投影しながらみんなで見ました。お家の方々や子どもたちにとってはそれもまた,懐かったみたいです。2年生~6年生の写真はその後の懇談会で見たので,今日の晩にでも各家庭で,子どもたちが小さかったころの話が出るといいなあ,と思いました。さあ,来週は3月です。なんか私の方がさみしくなりますね~。しく始まることだから,本校でも職員研修とかやりながら,授業作りについてみんなで考えています。私の日常の外国語活動も,毎回公開となっていてます。(毎時間誰かが来るというわけではないですが。自由参観)先日は,一人参観に来てくださいました。みんなで課題を意識して,みんなでその達成を目指す,という普段のうちのクラスの学び方は外国語活動においても有効だなあと思いました。課題を与えて,「みんなができるように,みんなでがんばろうね」というと,子どもたちは黒板の前に来て,カードにある言葉なんかをお互いで確かめ合いながら発音してみたり,発音がよく分からなかったりすると,教室にいるALTの先生にたずねてみたり。そのたずね方も,何とか自分たちの意志を伝えようと,ある子は身振りで,ある子は英語交じり日本語で,とかいろいろ。英語ノートの「○○さんの言うことのだいたいをつかもう」みたいなのでもCDを使わなくても,ネイティブの先生と,担任と(私,実は英文科卒です!まあ,卒というだけなんですけど),補助の先生がいれば,それぞれ3コーナーにわかれ,それぞれが対面で英文を読んであげればすむこと。小学校の外国語活動が「コミュニケーション能力の素地を養う」のであるから,外国語の課題の達成に向けた,まさに生きたコミュニケーションの場にすることはできるなあ,と思いました。英語を自由に扱えなくても,外国語活動は別にOK,ですね。見に来てくださった先生も「子どもたち,自分から発音したり,ALTの先生とかにかかわりをもとうとしていましたよね。「こういうふうにすれば,やりやすいですよね。