教科書の紹介などを通じて、フランス社会を紹介していきたいと思います。日本は景気刺激策を選択した。02008年にノーベル賞を受賞したポール・クルーグマンが、悦に入って次のように書いている(ニューヨーク・タイムズ紙1月14日)。「もしこれ以上財政支出を増やせば、[...]金融市場は我々を罰するだろう」、「もしこれ以上紙幣を印刷すれば、急激にインフレが進むだろう」と説く、頭が固い連中と縁を切った国がようやく現れた。0活性化への言及ここでは状況―問題点は、根本的に対立する二つの観点を対比することにある。ドレフュス派と反ドレフュス派は、新聞による大規模なキャンペーンを通して対決した。生徒たちはふたつの部分に分かれて、対立する各々の新聞の切り抜きを渡される。ユダヤ人将校アルフレッド・ドレフュスは、ドイツに資料を引き渡したとして、軍法会議において終身国外追放を言い渡される。1896年、諜報部の新しい司令官ピカールが、真犯人がエステラジーであることを突き止める。0今年度から、フランスの歴史教科書の構成が根本的に変っていました。これまでは「年代順」でしたが(そのなかでのテーマは設けていましたが)、今年度から全体を「テーマ別」にしたのです。以下、高校2年の歴史教科書の目次です。0街に貼られた処刑の告示。左はドイツ語で、右はフランス語。ド・ゴール派は明るい紙、共産党は赤い紙にかかれた。両名は、ドイツ占領軍に反対して組織された共産党のデモに参加することによって、利敵行為をおこなったかどで、死刑を宣告された。両名は本日銃殺刑に処せられた。0コミュナールによって引き倒されたヴァンドーム広場の円柱。コミューン委員で責任者であったクールベは賠償を求められ、破産に追い込まれた。0議論のポイント1870年、フランスはプロシャとの戦争に突入した。9月スダンが包囲され、ナポレオン三世皇帝はプロシャ軍に捕った。9月4日パリでは、皇帝の失権が宣言された。この静かなる革命の立役者たちは、第三共和制の樹立を決定した。臨時政府はパリ市庁舎を本拠とし、国会議員選挙を準備した。0ひとりのネパール人が無実の罪で15年間を監獄で過ごす。教師があまりにも重く考えると、この授業の活力が失われる恐れがある。一つひとつに細部にわたって立ち入るならば、数時間の授業では足りないことは言うまでもないことである。肝要なことは、いくつかの衝撃を生徒に与えることである。農民の排除、違う身分の議員とは議論をしないこと、身分ごとの投票にするか個人による投票にするかによって、結果が異なってくることなどである。これらの衝撃は、歴史的出来事そのものよりも、民主主義、市民としての価値、政治的平等といった鍵となる概念により結びついている。0生徒たちが想起するものフランス革命に関する生徒たちの報告は、二つの現象に影響されている。革命という言葉が、決まって暴力的な意味に捉えられることである。いった概念を混同する。その結果、革命をこの時期に起こった暴力という観点からしか目を向けないことになる。明らかに生徒にとっては、革命とは、まずバスティーユの奪取と革命記念日なのである。次のことを思い起こそう。バスティーユの奪取は、戦略的にそれほど重要な出来事ではないこと、そしてバスティーユがもつ象徴的な意味はそれではなく、この牢獄が支配者の自由、すなわち不正義の象徴であったということである。一人の労働者が私に語った。「夫と子どもたちと一緒に、ブルターニュの実家に行くことができたんです。両親とは、もうずいぶん会っていなかったのです」。作業所の労働者たちは、自分たちの旅行について話した。別の労働者が大きな声で言った「これも私たちの人民戦線政府のお陰です」。0猪瀬知事の年頭の挨拶を読んで、私は正直びっくりしました。言葉の力がない文章を書きながら、「言葉の力」を訴える。このギャップに驚いたわけです。作家でもある猪瀬知事は、本当に「言葉の力」を解っているのがと疑いました。猪瀬知事、あなたの年頭挨拶の「言葉の力」のなさは、理念がまったくないことによるのです。理念なき言葉の羅列から、どれほどの「言葉の力」を生み出すのでしょうか?「言葉の力」には、歴史の裏打ちがなければなりません。それが国民に共有され、言葉が「力」をもつのです。フランスの「連帯」という言葉は、19世紀末の社会保障を求める運動の中で生まれました。当時はこの言葉は、慈悲の精神を弱めると非難されました。今日では、国民的理念になっているのです。それが、「言葉の力」なのです。猪瀬知事、あなたは作家でもあるのです。軽々しく「言葉の力」を語ってほしくない。0<授業1>では、相反する二組の資料(新聞)を使う。ひとつは1936年6月8日を勝利として報じ、もうひとつは有害な結果をもたらすことを強調する。グループの報告に、生徒たちはなかなか満足できない。これらの資料の相反する側面を理解し、新たな説明を模索しなければならない。この社会的獲得物が全会一致でなかったことを生徒に理解させることも必要である。それは、複雑な現実に対応した使用者から勝ち取った特権であるからである。報告の最初の部分は、有給休暇およびバカンスに絞られる。クラスを前にして生徒が読み上げる答えは、教師が話した内容を繰り返すこともありうる。生徒たちは、人民戦線に関してどのようなイメージも持ってはいない。それが存在したことさえ知らない。そのかわり、人民戦線の構成要素のひとつである他のテーマについては関心を抱く。社会的前進、そしてその一つである有給休暇の獲得である。授業の第1回目は、「人民戦線」についての授業を取り上げます。ここでは、二つの授業例を紹介しています。人民戦線(1936年)数百万のフランス人が、海に出合った。0前に「歴史を教えるにあたっての背景―問題点」で、歴史教科書の目次を紹介しました。いう授業法は、1990年代から唱えられました。具体的な授業法の紹介の前に、この授業法situations-problèmesがどういうものであるか、見てみましょう。0私にとって68回目の新年を迎えました。私が1歳の頃、郷里の福岡も激しい空襲が襲いました。奇跡的に私の家は残ったそうです。グラマンの機銃掃射の弾が、私のおむつを貫通したと母から聞きました。私は奇跡的に、命を奪われなかったのです。戦後になって、私は民主教育を受けました。日本国憲法の理念に基づいた教育です。民主主義そして平和の憲法は、私より2年半遅れて誕生しました。思えば日本国憲法は、私の人生と同じほどの年月を歩んできたことになります。スローガンをいかに実現しようとしているのか、フランスの教科書を読みながら、ご一緒に確認しましょう。(05/01)最新トラックバック村野瀬玲奈の秘書課広報室:ドイツの脱原発は順調。日本国にはない意志と実行力がドイツにはある。(05/06)最新記事(05/06)ドナルド・トランプ、大統領に選出。(06/10)Saint-Brès市の市長、選挙人カードと市民手帳を手渡す。