明日から社会復帰、なのですが、このGWはゆっくりと今後の授業構想を練ることもできました。そこで思ったことを備忘録としてまとめておきます。くじ探究型学習の実践をふりかえると探究っぽい学習でいいのか...?じゃあ、ここから今年度はどうするか?高校生って、チャンスがある探究型学習の実践をふりかえるとここ2年間くらい、授業内で探究学習と称して、試行錯誤しながら授業を展開してきました。当ブログの記事ではコレ↓が一番まとまっている実践報告です。既存の「学習」の定義からすると「できないヤツ」扱いされる生徒が意気揚々と取り組んでいて本当に嬉しかったです。成果も出してくれました。コーディネートする教員側として探究の意義を見失ったわけではありません。探究型の学びの価値を再認識しました。探究っぽい学習でいいのか...?ただ、価値を再認識した反面、同時に自分の授業の限界を感じました。コレってホンモノの探究って言えなくないか?という問いが自分の中で大きくなっていきました。自分の授業でどこまでできているのか?最初の3ステップが昨年度の限界でした。正確にいうと、3.5ステップくらいまでしかできなかった。構築を行う《分析〜解決策》仮説を裏付けるための論証を行うここまででした。授業のコアに据えたので、ここまでに8時間程度は授業で時間を割きました。最終的に授業全体を終えて、まあ反省点ばかりが出るわ出るわです。先行研究を調べていると、「こんなんじゃ探究学習って言えないよなあ」と自分の無力さに呆然としました。論文あるあるです(笑)自分の実践の最後にある「論証」も、1人で40人の個人・グループワークを指導するのが難しいのは当然で、引用の仕方や調査のステップなどには目をつむり、求める成果物のハードルもかなり低くしてしまいました。成果物のハードル、とか言っている時点で、探究の意義を損ねていますね。教員にとってはタフな授業設計だったのだけれど、中には、「一斉授業なしで図書館に生徒を詰め込んで学ばせるとか教員の怠慢だ」とアンケートに辛辣な言葉を書いてきた生徒もいます。「一斉授業させてくれたらどれだけ楽か!」と言いたいのを我慢してそれぞれの学びのサポートをしていたので、ガックリきましたね(笑)“できる”生徒の方が意外と保守的だったりするのです。思わせたのなら、やっぱりこちらにも何か改善できる点があるはず。ここから今年度はどうするか?先ほどの図の、後半3ステップですね。探究学習の最終ステップまでやりきることで、学習観の転換を生徒に(お題目ではなく実感として)もたらすことができるのではないでしょうか。このステップをやりきることは、豊福さんが普段から主張されている「学習の社会化」に通ずるものだと思っています。【社会化】を加えているのは、学習成果のアウトプットが常に社会につながっていることを意識化しないと強い動機づけにならないから。高校生って、チャンスがある高校生対象のコンテストやイベントって結構あるんですよね。公民科という特性も味方して、こういった企画を目標に生徒の探究的な学びを授業でサポートできれば、と思っています。部活動や受験などで忙しい高校生活なのはわかるのだけれど、今後のポートフォリオ型入試などを踏まえた大学入試の方向性も考えれば、授業内で「学びの社会化」を実現する場を作らない理由はありません。経済分野ではコンテスト参加です。前者はすでに動かしていますが、後者を授業で扱えるのは夏休み明けかな...あすこまさんの新聞投書教育実践の記録は本当に参考になりますので是非どうぞ。askoma.infoこうして中期的な視点で授業構想している時は本当に幸せですね(笑)明日からまた再稼働、頑張りましょう。※「学びの社会化」は溝上先生のトランジション調査とも関連させて捉えたい。PBLという言葉は浸透している教育界ですが、この2つの使い分け...2019-03-17【資料あり】探究学習をデザインするために最も必要なことは?@成城大シンポジウム昨日、成城大学FD・SDシンポジウムに参加しました。本日は年度...2018-12-27授業アンケート結果を公開する。生徒の力を引き出す学びを実現したい教員です。/地理も🏃‍♂️奨学金/寮生活/留学経験あり。やりたいことはやっちゃおう。すべての教育関係者に読まれてほしい。google.setOnLoadCallback(initialize);スターをつけました引用をストックしましたストック一覧を見る閉じる引用するにはまずログインしてくださいログイン閉じる引用をストックできませんでした。再度お試しください閉じる限定公開記事のため引用できません。