プレゼンコンテスト、ライティングセミナーなどの報告がありました。Somerville特任講師からはライティングセンターの活動報告が行われました。今後のIELTS対策講座(2月)や日英中トライリンガルキャンプ(3月)のお知らせや、来年度のアドバンストプレイスメントの予定などのお知らせが続きました。対する高校側の対応について、15校からその状況を伺いました。杏林大学としても非常に役立ったとともに、他の高校の取り組みを知るうえで、高校間の情報交換にも寄与できました。高校別の状況報告は省きますが、全体として下記のような取り組みや課題があるそうです。・英語4技能の強化や、英検、TEAP、GTEC、ケンブリッジ英検、TOIEC、IELTSなどの受検を課している。面接対策を塾がすでに始めているようで、みな、同じような面接回答が返ってくる場合がある。LISTを作成している。東大が英語でCEFRのA2を基準としたことが、他大学にも波及するだろう。・国語は記述式の授業を展開している。記述力は読解力に比例するので、その強化を目指している。記述式の採点の難しさを教員が実感している。・ポートフォリオ対応として、多くの高校でClassiを導入または検討している。その他のアプリで行っている高校もある。導入していても生徒の取り組みは今一つで、教員の負担が増えている。紙媒体や生徒手帳にその機能をもたせている高校もある。・アクティブラーニングを積極的に行い、50分授業の内、教員が話をするのは20分以下にしようと試みている。ルーブリックで達成度を見ている。・2020入試改革への対応より、新学習指導要領の研究・研修を学校全体として行おうとしているが、教員間の温度差がある。学力観が変わる中で、どのような人材を育ててゆくのか、という根本を教員が共有してゆくことが重要である。・探究的学習や課題研究については、総合高校のほうに実績があるが、杏林大学を含め大学での実験などを活用している。若い教員の中には、自身の卒論経験がない人もいて、指導が困難になる場合もある。・調査書やポートフォリオの入試での大学側の活用の方針が良く見えないのは、問題である。AOで受験する生徒が多いので、多様な進路選択をする生徒に対して、入試改革に対応するのが大変である。入試改革については1年生とその保護者に周知して意識づけを行っている。対応している状況を、参加者全員で共有することができました。早稲田大学の政経学部における「共通テスト+英語検定試験+数学必須」についての質問があり、「受験生が東大レベルの併願なので文系でも数学必須にできる」との意見が高校からありました。高校側から、「大学のアドミッションポリシーが出てこないのが問題で、アドミッションオフィサーを置く個別の良い生徒を探してゆく入試に、日本はまだなる気配がない」との指摘がありました。これに対し大瀧学長は、アドミッションポリシーは既にどの大学でも出しているが短い。杏林大学では数年前から「長い文章」で書いており、状況に応じて修正もしている、と答えました。アドミッションオフィサーを置くには、今までのすべての大学の入試の在り方が、それに対応できる仕組みになっていない。教員が試験作成・採点を行い、事務方はそれにかかわっていない。杏林大学では今年から事務方も入れている。1万人を超える受験生のすべてにきめ細かく対応するのは不可能で、やはり1次試験合格者への対応となる。大瀧学長は、大学はどう変わるべきか?については、とにかく時代・社会の変化のスピードが速くなってきた。10年かかるといわれた自動車の自動運転も、もう2-3年でかなりのレベルでできそうである。文系も理系のこうした成果を利用していく仕事に就く。文科省もグローバルから地域にテーマをシフトしており、その対応も必要だ。した中で、卒業時の就職=つまり4年間の変化を見据えた方向性を出してゆくのは難しいことである、と述べました。