小学校段階でのプログラミング教育で確認しておくべきことは、第1にプログラミング的思考を育むこと、第2にプログラムの仕組みなどの理解と問題解決へ活用する態度を育むこと、第3に各教科での学びをより確実なものにすること、である。学校現場にはどこからはじめればいいのか等の戸惑いがある。学校の環境を分析することが大切。先進校の石木小では、レゴWeDo2.0を使った授業実践がなされている。日野小の場合、プログラミング教育の必要性を先生方に伝えるため校内研修を行い、アンプラグドプログラミングとして「ルビィのぼうけん」や「プログラミングカー」を、ビジュアルプログラミングとしてレゴWeDo2.0を実施した。研修の結果、プログラミングの必要性・楽しさ・やり方についての理解が促された。今年度の目標として、全体計画・全体カリキュラム・学年別カリキュラムの作成を立てている。教授)プレゼン石木小:当分野の先進校。三つの推進が行われた。教師の指導力につなげるためには、手順を細分化して考えると指導すべきことの明確化が図られる。日見小:プログラミング的思考は、仕事の分解・順序・繰り返し・場合分けという考え方ではないか。このように、よりよく考えるための思考法のひとつである。スクラッチ、プログル、スフィロと各ソフトごとの特徴はどうにもできない。子どもたちの実態に応じて選択すべきだが、どのソフトを使うにしても機器に慣れるための学習は必要。子どもたちはプログラミング時にはつまずく。失敗から成功への過程も大切だが、つまずかない簡単な課題でもいいのではないか。