大学の教員になるときに面接をしてくださった名誉教授と久しぶりに再会。70歳を越えているが現役。私の早口の講座を最前列でお聞きになり、熱心にメモされていた。懇親会では、青年のような熱のこもった声で「いやあ、勉強になった」と言って下さった。先生と同じ年齢になったときに自分は、こう言えるのか。先生が挨拶でお話になったことが興味深かった。国際学力調査で上位に位置する国の学校視察の報告である。徹底した知識注入が為された結果のランキングだという。アジアの学力上位に名を連ねる地域(国家ではない)のランキングを支えているのは間違いなく、苛烈な受験競争だという。「確かに試験の学力がついているのかもしれないが、それが教育と言えるかというと・・・」という先生がさりげなく言われたことが忘れられない。世界の学力事情は、ひょっとしたら学力と教育が分断されてきているのかもしれない。聡明なる日本の教師はそうした愚行を許すとは思えないが、「学力高まるも国廃る」という事態がこの国でも起こるかもしれない。学力向上がブームです。公教育に関わる者としては,強烈な光を当たるとより濃い影ができることをいつも知っておきたいものです。学力向上に反対はしませんが,点数だけで表現される学力向上にはどうも・・・。そこにはランキングが発生するからです。全員達成を目指します。点数で子どもの力を評価している限りは,達成の中にもランキングが始まります。ランキングをすれば,上位ができて下位ができる。下位の子どもの声は,上位に届かない,または,下位の子どもは声を挙げようとはしなくなるという構造が創られます。民主主義の絶対的基本原理は対等性です。勉強や運動という物差しでは,上下ができることがある,その現実は受け入れながらも人としては対等なんだと義務教育では実感する必要があろうかと思います。学力向上を目指すからこそ,学校のなかに,点数で評価されない,そして上下が逆転する,対等に意見を発信し合える,そして,相互に尊敬されることをシステム化する必要があるんじゃないでしょうか。そんな装置の一つとしてクラス会議を考えてます。[ひとりごと]筋トレおたくになることなかれもし筋肉をつけようと思ったら、筋トレだけをする人はいないだろう。食べ物を工夫したり、睡眠や休養も考えるだろう。学力向上をしたいからといって、授業改善ばっかりやっている学校を見ていると、筋トレおたくのように見える。学習者研究を本気でやろうとする学校は、そういうことはしない。子どもにホントに必要なことを考えるからだ。今月訪問した学校は、筋肉つけろと言われ、筋トレにすぐ取り組みたくなる誘惑とたたかい、今、目の前の子どもに本当に必要なものは何かを見ようとするスクールリーダーとメンバーがいた。聡明な方たちだと思った。