お問い合わせ2013年5月29日水曜日かえれまテン久しぶりに”帰れまテン”をしました。数学の問題が予定の得点をクリアするまで延々と同じ問題を解き続けるのです。初めは喜んでやっていた生徒も10時を過ぎ、11時になんなんとすると、さすがに疲労の色が見えてきました。11時になり、ドクターストップ。それでも、生徒の間には終わったという開放感とやりきったという充実感が残ったようで、”先生、またやろう!”と言いながら、元気に家に帰っていきました。ドキュメンタリーをNHKでやっていました。その中で、”結局はバッハ、モーツァルト、ベートーベンの3人。バッハは裏切らないよね”と言っていたのが記憶に残りました。そのせいもあり、、塾で、バッハの平均率クラヴィーア曲集を流したりしています。高校生の数学の授業では思考に沈溺するのに良いようにも思えます。そうそうたる鎌倉文化人の一人でした。小林秀雄のモーツァルト論によると、大阪の御堂筋を歩いているとき突然、交響曲40番が頭の中に流れ始めます。その有名すぎる旋律を”疾走する悲しみ”と呼び、その後長く日本人のモーツァルト像は小林秀雄のモーツァルト感そのものだったように思います。私は小林秀雄のあまりに文学的過ぎるモーツァルトからクラッシクに目覚め、吉田秀和によって、更にその世界に関心を持つことになっていきました。吉田秀和の死は小林秀雄を中心としたスクールの終焉とも言えるもので、日本の文化・思想の中心部に大きな空白ができたような感じがします。ところで、今年のセンター試験の国語に、小林秀雄が久しぶりに出題されていました。古文ではなく、現代文です。新中1を教えていてふと気になりました。英単語がなかなか憶えられない人が目立つのです。その間違え方が普通ではないのです。その原因の1つはローマ字の学習不足だと思われます。ローマ字に慣れていればアルファベットと発音との間にある程度の類似があります。バセバ11とよんで憶えるやり方です。英語学習にローマ字をはさむことに対する批判があります。十分な英語環境が与えられていない普通の小学生が中学に入って初めて英語を学ぶ場合、ローマ字が自由かどうかは無視できません。ゆとり教育が終わり、小学校で十分にローマ字を教えているのか?という疑問も湧いて来ます。小学校4年生から英語を必修化するようですが、その中でのローマ字の扱いはどういうものなのでしょう。一部の生徒にローマ字の宿題を出しておきました。ホームページを見ると、文武両道を謳っている高校が沢山あります。この場合の文武両道は”勉強”と”部活”です。文武両道の意味については諸説ありますが、一般的には”学問”と”武芸”ということなのでしょうが、”文は考えること、武はその考えを実行すること”だという説も有力です。問題はそれを両立させることです。個人的な感想をいえば、”勉強はゆるく、部活はきつい”という高校が多いように感じます。来週から、近隣の高校が一斉に中間テストです。昨日は一日テスト対策をしていました。体験に来ている生徒があまりに基本的なことを知らないので、「学校の授業聞いているの?」と聞くと、「寝ている」との事。彼の属するサッカー部は夜遅くまでの練習に加え、朝練も当然のようにあり、テスト期間中も自主錬という名での練習や試合が入っています。そのため、サッカー部は全員授業中に寝ているそうです。個人的には、学校での部活を一切無くし、今部活でやっていることを地域のクラブのようなところでやるというドイツ式のやり方が理想的だと思います。学校と部活が同じメンバーによる閉鎖された社会ではいじめや暴力を含め、様々な問題の解決が図れません。社会人や大人の目に晒された学校とは別の組織で学校では学べないことを学ぶ。?どのみち、現状では”文武両道”なんて殆どの高校で絵空事なのですから。新規まき直し政策ゆとりの教育のときは中1、中2で地理と歴史、中3で公民をやっていました。新指導要領では中1,2で地理と歴史、中3で歴史の残り(近現代史)と公民をやるようになりました。中3に歴史の一部が残っているのが何となくすっきりしないように思っていましたが、最近、これは案外良いかもと考え始めています。その理由は、現代社会が近代の歴史の結果として成り立っていることがよく分かるからです。以前は公民は地理とも歴史とも無関係の別の教科を扱っているかのようでした。それが”このような歴史的経緯があり、その結果、現在の制度や考えができている”という風に理解しやすくなったからです。昨日は世界恐慌を扱いました。ニューディール政策、ブロック経済、・・・。そのまま現代社会です。アベノミックスをどう理解するかの一助にもなるかと思い、授業を進めました。いえば、ニューディール政策は”新規まき直し政策”と訳されていたはずです。カタカナ英語を日本語にすると英語にはない”微妙な感情”が付け加わります。私には90歳を越した父がいます。旧陸軍将校で、今でも数冊の本を平行して読み、ボケ防止のためと称して高3程度の数学の問題を解き、車の運転は勿論、数kmのジョギングをし、様々な公の活動にかかわっています。その父が急な腹痛で、生死の間をさ迷うことになりました。胆管に1.5cm大の腫瘍らしきものがあり、激しい傷みと、黄疸が出ていました。救急外来に着くと、各種検査をし、そのまま入院ということになりました。入院手続きをする際、老人のためか、次のような質問を看護士がしました。”これから言う、3つの言葉を覚えてください。桜、鳥、電車”父は頭はハッキリしていますが、耳が遠く、聞き取れる音とそうでない音があります。”さっき、言った言葉を言ってください”と看護士。”桜、鳥、ねんざ”と父。”桜、鳥、電車ですよ”と看護士。”桜、鳥、便座?”と父。このとき、一緒に行っていた私の娘が我慢できず、その場に似つかわしくない大笑いをしてしまいます。看護士はやや苛立って、”電車、電車!ですよ”と大声で叫びます。