講師として登壇しました。福井県といえば、文部科学省が小学校6年生と中学校3年生を対象に実施している「全国学力調査」で常に上位にランクインする「学力トップクラス」の自治体です。学力のみならず、同じく文部科学省が実施する「全国体力調査」でも1位を誇り続けており、まさに「文武両道県」として知られています。1年目(2015年度):県立高校の校長や教頭を対象に、講師は文部科学省の担当者。2年目(2016年度):県立高校の社会科教員を対象に、講師は福井大学の教授。ここまでは他の自治体でも見られる取り組みですが、驚くべきは3年目となる今年度。社会科教員だけで担うのではなく、他教科や総合的な学習の時間、特別活動等でも、つまりどの教員でも教えられるようにしなければ充実していかないと考えています。いえ、社会科以外の先生方にどうやって「政治」を身近に考えていただくのか、主権者教育は難しいものではなく自分たちでも教えることができると感じていただくのか。依頼は私にとっても挑戦であり、大変光栄なことでした。このブログでも度々ご紹介している、私が考案した独自の主権者教育プログラムです。「生徒会予算の各部活への配分」をテーマに、模擬投票・グループ討論・ミニ立会演説などを通じて、その分配の基準を考える授業です。これは、「限られた財源(資源)をどうすれば多くの国民が納得するかたちで分配できるのか」という現代日本が直面する問題に対し、生徒にとって身近な「生徒会予算」というテーマから考えることができるものです。授業プログラムの特徴としては、1政治的中立性を問われない「身近なテーマ」2今学校に求められている「アクティブラーニング」の要素がある3最大2コマで終わる「授業時間」の確保この3つの面で、現場の先生方から多くの賛同と共感をいただいています。今回は高校生ではなく、先生方が対象なので、実際の授業の時間を想定しながら、生徒の立場になってプログラムの流れを体験していただきました。冒頭の「主権者教育と18歳選挙権」のミニ講義では、「自分は社会科担当ではないし...」という雰囲気が漂っていた会場も、このプログラム体験時には一変!グループ討論やミニ立会演説に積極的に参加していただき、大変盛り上がりました。終了後の先生方の感想には、このプログラムへの好感触が表れています。・生徒会予算の配分をテーマに、限りあるものの配分という国や地方の政治課題を考えるというテーマ設定は、通常の授業でいう問いの立て方に通じるもので、その工夫によって学力差に関わらず、誰もが思考できる学習になるという教材研究の原点に気付かされた。・生徒会予算の配分に関わるグループワークで、はじめは自分の考えを深める方がよいと感じていたが、多様な意見を聞いたり、異なる立場で話をしたりするという段階を踏むことで課題に対する理解が深まり、最後には「だから自分の考えは〇」と主張できる当事者としての意識の高まりを感じることができた。・主権者教育では、あえて「政治」を取り扱わなくてもいいという指導事例を体験でき、指導上のハードルが下がった。・主権者教育は何か特別なものと感じていたが、手を付けられないものではなく、身近なテーマから思考する手立てを英語の討論でも活用していきたい。今回の講習会では興味深い現象が起きました。先生方に参加していただいた模擬投票の合計票数が、1回目と2回目では違っていたのです。・模擬投票の合計が、1回目142票から2回目155票という結果からも、身近なテーマから社会の課題を考える主権者教育の効果が期待できると強く感じた。小さな成功体験が投票行動を促すことにつながることが分かった。1回目は模擬投票に参加しなかった(棄権した)先生が、グループ討論や立会演説等を経て、自らの意見や意思をもち、2回目の模擬投票には参加した、ということです。投票行動そのものを促す可能性を示しており、考案者の私にとっても大きな発見でした。今年12月の高校生を対象にした講習会の講師も頼まれていますので、今回を踏まえてプログラムに改良を加えて取り組みたいと思っています。(注記)本文中の写真・教員の感想・アンケート結果は福井県教育委員会の提供です。コメントをキャンセルメールアドレスが公開されることはありません。「主権者教育と選挙啓発」講演!東京大学教養学部で主権者教育を講演&実践!RECOMMENDこちらの記事も人気です。