講座の内容は順調に深まっています。わたしが話す場面は少しずつ減っています。木曜多読講座(英語)の報告!日直はNさんでした。4月からは中学校の英語の授業を担当するので、またしばらく講座に参加できません。Nさん、一月間の参加、ありがとうございました!(報告が遅れ気味です。個人的な理由があることを記して、ある人への感謝のしるしとします。木曜多読講座(英語)の報告!日直はOさん。時間割を決め、活動に入っていきます。講座定員いっぱいという珍しい日でした。ついて助けを求めたり、3月8日の忘年度会の話をしたり・・・その間30分間、わたしのところに入れ替わり立ち替わりシャドーイングをやってきた人がやってきてシャドーイングを聞かせてくれます。木曜多読講座(英語)の報告!木曜日も金曜日も、すごいことになってきています。わたしはもう講師の肩書きははずして、講座仲間になりたい。いえ、まだみなさんの行く方向を指さすくらいのことはできると思います。力が入り、金曜日はYouTube風Read-Aloudに力が入っています。Read-Aloudでみなさんを絶句させました。木曜多読講座(英語)の報告!日直はMさん。いう名作絵本を練習してきたUさんがCDを聞きながら練習したときに苦労したところを大発見という勢いで説明してくれました。そこから他の人も「そう、そう」と加わって熱の入った議論になったのですが、おおむね次のような結論になりました。一口大の話は吹っ飛んで、ついでにシャドーイングははるか彼方に忘れ去られたという次第。これは非常にいいことです。次第に講師の役目は小さくなってきて、受講生同士で高めていく形がはっきりしてきたからです。わたしはきょうも時々口を出しましたが、そのうちみなさんの様子をメモするだけで一言もしゃべらない日も近い!(?)なお、「話す・書く中心クラス」の4つの方針は次の通りです。参考に「芸術絵本」の読み聞かせで、とてもよい方向が見えてきたという気がします。5回くらい練習してきたという人たちは明らかに朗読が滑らかになりました。そのことを聞いていたみなさんが確認するわけですね。Schulevitz)を巡って、西テーブルの三人が原本と日本語訳とBさん訳を比べました。理解も深まってきたと思います。西のテーブルの検討の結果をBさんにまとめてもらいました。「専門用語」みたいなものが多くてみなさんを混乱させています。RA.*冠詞を略してもかまわない。メモはこの記事の最後にあります。どれほど読むことを深めてくれるか、ということですね。1冊の絵本を巡って、こんなにもいろいろなことが分かってくるのですね。寄せ集めると愉しみが増える!以前は講師対一人ずつでやっていた英語の読書相談は今回またfacilitatorを決めて受講生同士でやってもらいました。その中で字幕なし多観についてみなさんどんな映画やドラマを愉しんでいるか、報告しあいました。さんの絵本が引っ張りだこ。snows.”やさしいことばばかりです。一口サイズよりは大きい文がありますが、それはしょうがない場合もあります。木曜多読講座の報告!「みんなの時間」を先にして、みなさんが家で準備してきたことは全部発表してもらうようにしました。実にみなさん伸びやかです!!練習回数は4、5回くらいだったようです。日本語版から作ったBさん版を西のテーブルのみんなでくらべて検討したのです。日本語版の訳のうまいところも見つかった!(1カ所、どうしてもこれはだめだよね、という日本語訳もありました・・・)あれだけくわしく見るとおもしろいことがいろいろあるもんだ!と感心しました。金曜多読講座(英語)の報告!前日の木曜多読講座と同じように、一口サイズの説明が中心でした。ピンクのピンク、ピンクの赤、ピンクのオレンジくらいまではほとんど全部文字はrhymeになっていること、だから同じ音が繰り返し出てくる音遊び、リズム、意外なメロディーの変化などをできれば生き生きと表現したいものだと・・・でもこれについては別に「町の名前をひとつ」の方で説明していきますね。最後にピンクのピンクからピンクのオレンジまでをみんなで朗読して自分のbite-sizeを探したのでした。この日はシャドーイングが抜けてしまいました。ついて少し掘り下げてみんなで話しました。講座受講生のメーリング・リストにあらあめて報告してもらったものを引用します。Japanese.先日刑事コロンボの”攻撃命令”を字幕なしで観ました。実は二回目の視聴で、発見がありましたのでご報告します。今回の変化は以下の3点です。1登場人物以外の背景にも目が向くようになり、より内容を楽しめるようになった。(これは多読の絵をじっくり見るに通じるかもしれません)(以前は登場人物の口の動きをしっかり見ていただけだった)2以前よりもより細かい内容も大分聞き取れるようになった。(一回目の視聴は6月だったので3か月で大分成長できたのか?・・嬉しい!)3英語にも関わらず、音量を大きくせずに観ることができた。今後も続けていきたいです。酒井先生には感謝しています。ある意味強制されなければ、字幕なしの世界に飛び込められませんでしたから。1、2、3、どれも貴重な報告です。字幕を見ていると絵=画面は見ていないですね。これはやってみるとすぐ分かりますが、Oさんは3ヶ月を経て同じ画面を見たので、それがはっきりしたのですね。報告!私も酒井先生から「字幕無し多観」について書くように言われていましたが、遅くなりました。私はこれまで「字幕なし多観」と言っても、会話の内容が理解できないことが多いため、時々字幕を盗み見しながらストーリ-を理解していました。先日kmama-sanから紹介のあった「コロンボ:攻撃命令」を全編字幕なしでtryしてみました。すると、今までと違う新鮮な感覚を味わいました。それは、会話の内容は理解できませんでしたが、音声がリズミカルに伝わってきたことです。コロンボの肉声も初めて意識的に聴きました。映像の中の音声がリズムカルに感じたのは初めてかも知れません。(今頃になって・・・。)これが「字幕なし多観」の原点なのでしょう。文字を読んでいる間に映像と音声は変化していきます。読む文字がなければ映像をじっくり見ることができ、音声も意識できます。今後はストーリーの内容にこだわることなく、映像の変化と音のリズムにだけ注意して本当の「字幕なし多観」を楽しめるように努力したいです。なんといううれしいこと!Mさんがたどりついた原点は実はわたしがNPOの講座を通してたどりついた原点です。「ことばの氷山」につながり、リズムは「一口大」へつながります。講座ではいくつも「強制」していることがあります。多読に強制は似合わないはずですね。強制しなければならない理由があると考えています。学校英語の考え方を洗い流すために、ある場合には強制する必要がある・・・ある場合というのは学校英語を一生懸命やった場合たちです。始まるのだと思います。実は学校や世間の期待に応えているだけ、それをひきずっているだけ、という場合が非常に多いとわたしは思います。自由を獲得するための不自由!残念ながらそういうパラドックスを越えなければならないのですね、いまの英語教育では。字幕なしシャドーイングもこなしていきます。いや、そういう場合に属するある人は、こうのたもうたのでした。「多読」を提案し、応援します。