苦手な「評価」のすべてが4コマまんがで楽に理解できます!評価に関して他人にきかれてドキっとしたことありませんか?実は評価に苦手感を持っている先生は結構多いのです。他人には何となく聞きづらいし、堅苦しい本を読むのもイヤ。電子書籍化リクエストボタンを押すと電子化リクエストが送信できます。リクエストは弊社での電子化検討及び著者交渉の際に活用させていただきます。相対評価は過去のもの。「学校が評価規準を決める」とあります。怪我をした生徒が実技に参加できませんでした。特別な支援が必要な生徒が共に学んでいます。中学校では,平成24年4月,学習指導要領の完全実施と指導要録改訂を受け,新しい指導計画による学習評価が始まりました。そのことに伴い,再び指導と評価にかかわる校内研修を実施する学校が増えてきています。10年前,集団に準拠した評価(いわゆる相対評価)から,目標に準拠した評価に変更する時には,全ての中学校において,その理念の理解や評価・評定の方法等について,管理職と教師の共通の課題意識のもと研修等が行われました。中学校が常に高校受験とのかかわりをもって学習指導を進めなければならないことから,評価者である教師や入学者選抜を行う教育行政は,妥当性,信頼性のある評価・評定を「導き出す」ことを主目的として目標に準拠した評価を理解・啓発しようと努めていたような感があります。そのような中,使命感の強い教師は,この目標に準拠した評価の開始を授業改善の好機ととらえて,「授業の導入段階で評価規準をもとに設定した目標(ねらい)を明確に示す授業」「評価規準に基づき中核となる指導内容が適切に設定されている授業」「評価結果を分析的に活用し,発展的な学習や補充的な学習を取り入れた授業」を実施するなど指導の改善を図りました。■もっと評価について学びたいと願う教師の存在ところが,平成14年度前後の目標に準拠した評価の導入期に,評価についての学びを深めていない教師(主に研修等に参加していない非常勤講師)やその後に採用された若手教師,小中一貫教育の施策推進により中学校に勤務する小学校教員等については,「学習評価の意味や指導と評価の一体化の重要性」や「信頼ある評価・評定を行うための具体的方法等」が十分に理解・実践できていない実態が見受けられます。そのような状況にあっても,中学校での学習評価については,日常,意図的・計画的に行っていなければならない「教師としてのイロハのイ」に近いものでもあるために,疑問を感じても「他に聞きたくても聞けない,聞きづらい」ものであるようです。疑問に応える立場にあるベテランと呼ばれる教師や指導主事等の中にも,「評価に対する潜在的な苦手感」をもつ者が,意外と多いことにも驚かされます。確実に習得させる責務があります。このことを評価にあてはめていくと,全ての生徒たちを全教科,全観点において,「おおむね満足できる状況」以上にすることとなります。どのような立場であっても教壇に立つ教師は,学習評価についての理解を深め,学習の実現状況を細かに(分析的に)把握し,解決に向けた手立てを講じなければなりません。本書は,平成14年当時に指導主事として,目標に準拠した評価の普及・啓発にご尽力された後,大学の教員養成課程で日々,教師を目指す若者に「指導と評価」の大切さをご教授されている国立音楽大学の酒井美恵子准教授が,指導と評価について,「よく分からない。他には聞けない」と悩む方々の願いを受けて,「分かりやすく」を第一に考え執筆されたものです。そのために本書は,「4コマまんが」を積極的に取り入れるなど多くの工夫がなされています。本書が,多くの指導と評価の理解,実施に悩む方々の手に届き,その課題解決に少しでも役立つことを心より期待している次第であります。しての機能を合わせもつ杉並区立済美教育センター所長として勤務。