大学も野球推薦で入ってるくらいですからどちらかと言えば脳みそまで筋肉の人間でした(笑)。社会人になってからは「知」の人間になるべく努力しています。毎回新たな発想と刺激を頂いてます。これは読まずにおれんと思い楽しみに読み始めたのでした。あれから2年、「知の衰退」は止まったか?感想さすがとしか言いようのない内容です。先行き不透明な時代の中で、バブル崩壊以降一貫して元気を失いつつある我が国...。危機的な状況に陥っているはずなのに旧態依然とした対策しか取れずにさらに取り残されている。これを「知の衰退」と著者は言います。英語、ファイナンス、ITを駆使した論理思考と問題解決力、そしてリーダシップ...。思考停止して停滞が続く日本。考える力を取り戻し、行動せよと解く著者のエールに思わず任せて...と言いたくなります(笑)。それではいつもの如く私がグッときた箇所をご紹介します。ここ数年、”やさしい内容”の”すぐに役立つ”本はそれこそ山のように出ている。「ズバリ解答だけを提示してくれる(ように見える)」ものに安易に乗っかる日本人の姿を浮き彫りにしている。加工しないことにはなんの価値も生み出さない。収集しても放置してしまえば、そこからは何も生まれない。栄養のある情報だけを吸収して自分の中に取り込み、あとは捨てる...こういうプロセスを経ないと意味がないのだ。裕福な社会では子供がスポイルされてハングリー精神をなくす傾向がある。社会全体に危機感がない。親に危機感がないからである。危機にあるのに危機感が持てないくらい知が衰退してしまったからなのだが、その原因を教育面から見ていくと、すべては「偏差値教育」に行き着く。日本人をダメにしたと思っている。中学・高校のときから偏差値で序列化されることに慣れきってしまった人間たちである。人間というのは、いったん慣れると、その格差を抵抗なく受け入れられるようになる。一種の”調教”である。この調教は、詰め込み式で、ともかく教えられたことを記憶すればいい。偏差値が高いということになる。意欲的に人生を切り開いていく力は身に付かない。現在の日本人に必要なのは、このような学力ではない。何より大事なのは、”自分で考える力””考えたことを実行する勇気”、そして”結果が出るまで続ける執念”である。「答えがある」という前提がある。教えてやるーこれが「teach」の意味するところだ。裏返せば、答えがなければ「teach」できないということになる。「teach」の概念は教育においては間違いだと考えられており、むしろ生徒が「learn」するのを助けるのが教師の役割であるという認識に変わっている。これはエンパワーメントという概念に結実し、しだいに欧米の教育理論の主流になりつつある。教育の世界では遅れをとっている。知識の量の問題ではない。概ね納得できる主張です。大前氏の望む日本にする為に微力ながら貢献したいと思いますし、その為に自らを改革したいと考えます。正解の見えない現代社会。過去の踏襲はそのままリスクだと思います。変えなければならないのに変わらない。安易に正解を求めているからではないでしょうか?正解なんてありません。簡単に見つかるものでもありません。正解を見つける為にもがき続けること。近づいていくしかないと思うのです。した軽い風潮に流されてはいけませんね。正解らしきものを安易に与えようとする輩はほぼ真っ当ではないでしょう。プリンシブルを手に入れる事ができるのでしょう。立ち止まっている場合じゃありませんよね。自分らしい人生を歩むために、まずは自分自身を確立させ社会に貢献していく事でしか自分は満足できません。思わず気合いが入ってしまう1冊です(笑)。それでは、また...。2020年1月1日2019年12月31日...。持ち上げられて、つい信じてしまったばかりに...。定額働かせ放題を拒否したら...。