事項については手引きをご覧いただくことにしていただき、ここでは5つのポイントを教育実践の立場から箇条書きにしています。1)ケース(事例)の全体が構造的に記述されているか。ケースというものが一つの具体的な実践例であるならば、ケースそのもの(図)の、そしてケースを取り巻く環境(地)の二つの記述が必要です。それらが単に羅列されているのでなく、構造的な繋がりがあるものとして記述するとともにこの二つの連関も書くことになります。2)実践者の関わりが具体的に記述されているか。ケース(事例)への対応は実践者の計画的組織的な営為である以上、実践者はどのような意図の下で何をしたのか。することの判断基準は何かということについて具体的で詳細な記述が必要です。実践者の専門的な実務能力はここから判定されます。3)対象者等の変化が明確に記述されているか。わかるような記述が必要です。4)スーパーバイザーの意見等を的確に把握した上で指導援助した経過等が記述されているか。ケース(事例)への対応には当該分野における専門家や管理責任者等との作戦会議・協議(広義のコンサルテーションconsultation)が不可欠です。的確に専門家等にケース(事例)を説明でき(広義のアカンタビリティaccoutability)、それを援助者として主体的創造的に取り入れて指導援助を行う(広義の応答責任responsibility)ことが重要です。5)今後の展望が省察的に記述されているか。指導援助対象者や実践者本人の今後の課題がケース(事例)の記述に即して考察され、各自あるいは相互の発展・成長の契機をケース(事例)からつかみ取ることが求められています。このためにはケース(事例)に関連した文献を見つけ出して読み込むことも大切です。申請に向けて最終の準備を始めるときになりました。中核になるのが、繰り返しこのコーナーでも取り上げてきたケースレポートの作成です。みなさんがお勤めの現場で解決すべき課題を定めましたでしょうか。これらのことをご自身なりに省察してほしいのです。ケースレポートは,単なる体験談でもエッセーessayでもありません。そのために順を追って必要な項目をお書きいただきたいのです。このことについては、既に手引きに記載されていますので、先ずよく読んで概略を把握して下さい。(仙台で開催)で,准学校心理士の方々向けに「ケースレポートの書き方」の講座を特設します。編集した,ケースレポート作成の手引きを刊行予定です(12月頃)。これらを参考にしながらご自身の実践を深く省察したケースレポートをお書きになれば、今後の皆さんのキャリアcareerの成長や発展の契機になるものと確信しています。2020年もご一緒に勉強、研究、実践していきましょう。教授・研究科長)みなさんは本年4月1日から准学校心理士資格を取得して6ヶ月が経ちました。勤務されている実践現場について少しずついろいろなことが見えてきたのではないでしょうか。ベテランはベテランで様々なことを見ているのですが、しかしみなさんの新しい眼で見えていることにはとても重要なことが含まれていると思います。いうのも、みなさんにとっては変なことは変ですし、納得がいかないことは納得できないからです。これは当たり前のようですが、そうでもありません。「変なこと」「納得がいかないこと」は現実の職場でゴロゴロしていますが、「まあ、そんなこともありうる」「現実はなかなか厳しい」と言った中間項に媒介されると、「変です」「納得がいかない」と言い切れなくなってしまいます。なると今度は現実が実際に見えなくなってきます。今しかない、あるいは今はかなり敏感な眼を持っているのだから、是非ともそれを突き詰めてください。このことはもちろん糾弾し問い詰めることと必ずしも同じではありません。自分に生じている経験や体験を先ず冷静かつ詳細に記述し、その上で現実全体を構造的に把握しようと努めること(reflection)です。これがケースレポートに関する着眼点(出発点)というものです。これさえ明確になれば、その後はスーパーバイザーの方の助言を入れ込みながら(consultation)まとめていくことになります。ここで念のため簡単な注意事項を書くとすれば、A4サイズ縦用紙(片面横40字×縦25行)10枚という必要条件(つまり40×25×10=1万字が基準)を厳守することです。字数が少なければ当然記述が不十分との認定を受けることも出てきます。ケースレポートは実質審査ばかりでなく、形式審査もあることに今から注意しておいて下さい。みなさんの健闘を期待しております。教授・研究科長)9月に入りました。8月に聖徳大学(千葉県松戸市)で年次総会を開催し,千葉支部の皆さんの献身的な努力により多くの参加者を得て盛会のうちに終了しました。9月から各支部主催研修会も含めて多くの研修会が開催されます。秋は研修の季節でもあります。機構や士会のホームページを適宜ご覧いただき,各種各地で開催される研修会に参加して学校心理士の先輩の皆さんとご一緒に研修していただければ幸いです。この際に准学校心理士のIDカードをお忘れなきようにお願いします。就職されてもうじき半年になります。ご自身がお勤めの各現場での課題や問題,論題を意識し,それらを明確化されましたか。お一人では難しくとも同期の方や研究会等でお会いした同志方々との議論や話し合い,非公式の飲み会などでハッキリさせるヒントが見つかるかもしれません。した問題等を解くために何が必要かがわかれば,どんな研修会に出ればいいのかも明らかになります。食欲の秋,学びの秋を楽しんでください。向けて計画的にこの3年間を過ごそうとしておられると思います。その条件は以下の通りです。1)1条校(学校教育法)または幼稚園・保育所等の保育施設で3年間専門的な実務経験を有すること。2)学校心理士として機構や士会(支部研修も含む)の研修会に出席し,4年制大学卒業者にあってはAポイントを含む5ポイント以上を,保育等専門学校や短大の卒業にあってはAポイントを含む10ポイント以上を取得すること。はじめいくつかの案内を受け取っていることでしょう(このために皆さんの正確な住所が必要なわけです)。この条件を満たしたうえで,ケースレポートを作成し必要な書類を整えて認定申請を行い,論述試験と多枝選択試験を受験して合格する必要があります。詳しく案内をする予定です。今から準備しておいていただきたいのは,ケースレポートに関することです。手引きでは下記のような記載がなされています。ケースレポートは,スーパーバイザーの指導を受けたケース(申請時直近5年以内のもの。ケースの実施期間の開始日または終了日が含まれていれば可)について学校心理学の観点から書きます。大学院の授業(実習など)の一環として行われた実践も可とします。すべてを含めて〈A4サイズ縦用紙(片面横40文字×縦25行)10枚〉とします。スーパーバイザーの意見をどのように支援に活かしたのかについての具体的な記述が必要です。作成要領は「手引き及び申請書」に,ケースレポートの例は「学校心理学ガイドブック」に詳しく記載されています。これは「ケース」を「レポート」として作成する際の説明で,皆さんにはわかりにくいことかと思いますので,上述の通り年次総会等で詳しく説明します。「ケース」がなければ,何も書けませんので,皆さんにはこれを今から思い定めてもらいたいのです。今,皆さんは実践現場でご苦労されているのではないでしょうか。日々生じている「ご苦労」で,これからのキャリアの為にこれは特に,じっくりと考えてみたいと思い定めている「事例」はありませんか。あれば,そのことに関わるすべてをできるだけ詳しくメモしておいてほしいと思います。これがケースレポートを作成する中心的な素材となります。どのように形を整えて「料理」するか,誰に相談したらいいか等についてはその後のことで,また別の機会に説明します。このメモは今更言われるまでもなく,皆さんは職務上やられていることではないでしょうか。園児,児童,生徒等の理解や園児,児童,生徒等の指導に必要不可欠だからです。この提出が求められているとお考え下さい。教授・研究科長)みなさんは,准学校心理士資格を取得されてはじめて「夏休み」を迎えられます。就職されている方にとっては,夏「休み」どころの話ではないかと思います。それでもここで心機一転,身も心もリフレッシュされることを願っております。—(准)学校心理士をもつ若手教師・保育者の誕生とチャレンジ—」となっています。話題提供者として,梅宮れいか(福島学院大学)・小泉令三(福岡教育大学)・緒方宏明(九州ルーテル学院大学)・齋藤諭(千葉工業大学)の四氏が登壇します。教師や(准)学校心理士は,何を学び,どんな方策をとり,誰と連携してチームアプローチすべきかについて討論することになっています。ポイント≫が付与されます。公認心理師誕生の中での学校心理士の役割)の中で行われます。参加申し込み等詳しくは,大会ホームページをご覧ください。http://jasp2019.sakura-chiba.com/この夏,お目にかかれることを楽しみにしております。ガイダンス)を企画しています。<「学校心理士」の受験資格を得るためには以下の二つの要件が必要です>�@1条校(学校教育法)または幼稚園・保育所等の保育施設で3年間専門的な実務経験を有すること(*申請年度3月末に3年となるものは実務経験年数について,「見込」申請可)。卒業者にあってはAポイントを含む5ポイント以上を,保育等専門学校や短大の卒業にあってはAポイントを含む10ポイント以上を取得すること。*研修会の情報は,6月と12月に届くニューズレターや本ホームページに掲載されています。種別A・Bの研修会に参加し,ポイントを取得してください。*研修会受講時には「IDカード」を持参し,受講後に得られる受講証または受講証明を「研修会参加記録カード」に貼付してください。じき25年(四半世紀)を迎えます。下,この制度の設計を開始して以来,実に長い年月が経ちました。文字通り,歴史的検証に耐えて残ってきた制度と言っていいと思います。これからの四半世紀を見据えた展望が重要になるのです。古きを過ぎた私ではなく,これからの時代を担う若い准学校心理士の方々に,この制度の充実発展をお願いするいい機会となりました。)以外で心理士として仕事をする場合には,国家資格としての公認心理師が必要となります。このことは間違いないと思います。スクールカウンセラー等の心理職の任用条件で必要であってもそれだけで十分とは言えません。ここでは需要を超えた供給過多(教員免許状と同じ)の資格認定が行われている可能性があるからです。そもそも公認心理師は極めて高い汎用性の資格として制度設計されている以上は,これは論理的に必然であることかもしれません。ここをどうするかが大きな問題となります。ここで教育に強い「学校心理士」が出てきます。「公認心理師(学校心理士)」という表記ができることが極めて重要になると想定しています。これからは,准学校心理士の皆さんには学校心理士の資格取得を目指していただき,学校心理士を有しない公認心理師との共働をしていただければと願っています。古きを過ぎた委員長として私にとっては,自己責任として教育分野における国家資格創設(教育職員免許法の改正。「支援教諭(相談教諭)」の最後の力を振り絞ってみるつもりです支援教諭(学校心理士)は,文字通り心理に強い教育職の表記であるからです。教授・研究科長)平成から令和へと切り替わりました。この便りを読む頃には大型連休も終わり,日常業務等でご多忙になっているときだと思います。申請を行うことになります。あることには変わりありません。学校心理士公式HPでは以下のように案内されています。ケースレポートは,スーパーバイザーの指導を受けたケース(申請時直近5年以内のもの。ケースの実施期間の開始日又は終了日が含まれていれば可)について学校心理士の観点から書きます。大学院の授業(実習など)の一環として行われた実践も可とします。すべてを含めてA4サイズ縦用紙(片面縦40字×横25行)10枚とします。スーパーバイザーの意見をどのように支援に生かしたかについての具体的な記述が必要です。作成要領は「手引き及び申請書」に,ケースレポートの例は「学校心理士学ガイドブック」に詳しく記載されています。これだけ読んでも何のことだかハッキリとはわからないと思います。今の段階では次の2点に注意してください。1)日頃の職場実践で苦労されたケース(事例)を書き留めておいてください。ここにはいわゆる5W1H(いつ,どこ,だれが,どのように)を詳しく記載します。自分はだれの助けを借りながらどのようなことをし,その結果どのようになったか,も書きます。したことは時間がたつと忘却の彼方の飛んで行ってしまいますので,十分気を付けてください。この記録がケースレポート作成の資料になります。2)遅くとも来年の年次大会には准学校心理士の方々に向けて「ケースレポート作成講座」を開設する予定ですので,ここに参加して具体的に「ケースレポート作成」のマナーを修得してください。教授・研究科長)ご卒業そしてご就職おめでとうございます。初めに,みなさんにお願いがあります。短大や大学等を卒業し,就職等のためにご住所が変わられた方々が多くいらっしゃることと思います。これからニューズレター等でさまざまなご案内等をお送りしますので,新住所をご一報ください。ご記入の上,FAXまたはE-mailにてお送り願います。)よろしくお願いします。みなさんがお勤めになる,あるいはこれからお勤めになるであろう,園や学校はいくつかの課題を抱え,その中で苦戦している子どもたちや保護者の方々が少なくありません。その方々を支援するためには単に教育や保育の知識・スキルのみではなく,広く心理教育的援助サービスに関する専門的な知識・スキルが不可欠であり,それらの知識・スキルを生涯にわたりレベルアップしていく必要があります。professionalを目指し,心理分野に強い保育・教育職を担保する「学校心理士」という資格取得に向けて「准学校心理士」のスタートも切りました。各自の勤める保育・教育の現場で日々精勤するとともに,そのために必要となる専門的な知識・スキルの研鑽のため,全国に多数いる先輩の学校心理士とともに学び合いましょう。教師・保育者として専門的実務経験を積んで学校心理士資格の取得にチャレンジしてください。みなさんを心から歓迎いたします。