繰り返しめくったところが黒くなってるの。そこ、なんだか嬉しい。小学1年から高校1年この授業書は、本気で、考えることをさせようとするものです。その本気が子どもの頭の歯車を噛ませ、働かせていきます。考えたつもりに等なってはいられません。ために用意している設問の一問一問に驚かされます。小4Yぼくはめんどくさがりだから、めんどうではない効率のいい方法をいつも考えることにしている。言われるようになったけど、自分ではできるとは思っていない。どんな工夫をしたか、なぜこの計算になったのか、わけを書く問題もあるけど一度も書いたことがない。したんです」って書くしかない。GTの長い文章問題も、文を分けて、簡単に考えるようにしている。小さい頃から、予期不安を抱えるお子さんは少なくありません。そのようなお子さんに「できなかったらどうしよう、まちがっていたらどうしよう、そういう心配はしなくていいのよ。自分のお答えを自分で考えて出したら、それがお勉強のなかでは一番だいじなことなの」と声をかけます。とろびた』は、一回目から「どれに〇がついてもいいのよ」「あなたの描き方を教えて」と展開させてゆきます。『生きる教養』は、日常の中では出会うことのない言葉にめぐりあうことで「わたし」の幅を広げてゆくものです。東京深川一中に赴任する。ノートも鉛筆も、ろくろくない。二つの合同クラスの生徒100人はただ、騒ぐだけだった。その時、大村はまさんが使った教材の一つが、戦前千葉県に疎開するさい、茶わんや皿などを包んだ古新聞だった。モノのない当時、新聞紙は貴重で、しわを伸ばしてとっておいた。ある時、古新聞の活用を思い立ち、徹夜して100人分の記事を切り抜き、一人一人にどう活用するか、記事のはしに書いて教材にした。せっぱ詰まって、たまたま使ったのが新聞だった。2004.3.17より教諭「大村はま」の教え子たちは、社会の中で自分を持ち、自分を生き「人を育てる仕事」「自分を育てる仕事」を、苦労しながら成してこられたのではないかと思います。この記事が「私塾はやし」に「新聞を読んで」というクラスを設けるきっかけとなりました。小5:0朝日新聞の「声」欄で北野さんという方の『絵本に見つけた非戦の知恵』2014・5.24という投稿を読んで、ぼくは考えてみた。ぼくの守りたいものは「水」だ。ぼくはどうしてか「水」のことに関心がある。ぼくの思う「水」は、とても甘い。