日本のジプシーよく私は日本のジプシーだよと自己紹介をする。海外生活が四半世紀とかなり長いばかりではなく、カナダが5年、イギリス生活は2回ほどで計8年、オーストラリアは4年半そして香港在住が7年と4大陸を転々としてきたからだ。そんなこともあってまだ日本国籍を持っているとはいえ、オーストラリア・ニュージーランド・英国そして香港などの永住権も持っている。海外にいる多くの友人たちと別れて昨年8月、縁があって早稲田大学の教員として久しぶりに日本に戻ってくるまで米系の投資銀行に勤めていたロンドンでの3年間を除くと、この間ほとんどは学生としてあるいは教師として様々な背景と国籍をもつ若者と直接、交流してきた。留学生の受け入れ、および派遣を主な業務とする留学センターにおいて国際教育交流プログラムに従事し、主に学生の派遣を担当している。早稲田大学は現在3000人ほどの留学生を受け入れているが中期的にこれを8000人にする計画で、また送り出しも現在の一千数百人から、ほぼ全ての学生が在学中に一度は留学を経験する体制を構築するという国際戦略を立てている。数からいうと現在も、そして将来も日本あるいはアジアで最も海外交流の盛んな大学ではないかと思う。多くの学生たちが海外留学体験をするよう奨励し、手助けをすることは私の重要な任務である。いうオンデマンド型一般教養科目の中で、「グローバル化時代の人材養成プログラム」と題する講義を担当することになっている。先日、この講義の収録を5時間かけて行なった。グローバル化が急速に進行する中、将来日本がそして国際社会が必要とするような地球市民を育成するというのは早稲田大学の大きな使命の一つであるとともに、私自身のささやかな願いでもある。そこで留学を一つの梃としていかにこれを推進できるのかということをこの講義のテーマにした。グローバル化とは何かまず「グローバル化とは何か」ということを一緒に考える必要がある。グローバル化は今日始まったことではない。マルコ・ポーロが中国までシルクロードを通ってやって来て『東方見聞録』を書いたずっと以前に、人間の移動の歴史とともに開始された。今日的特徴は、あらゆる分野で相互依存度が加速化しているばかりか、あらゆる分野で交流が活発化していることである。このようにグローバル化を理解するならば、現代を異文化や異なった背景の人々や組織とのお付き合いが頻繁な時代、外国籍も含めて自分の働きたい企業や住みたい国が選択できる時代と定義し、家庭においても自分があるいはわが子が外国人と結ばれる可能性の高い時代といえよう。グローバル化は良くも悪くも、だれも避けられない波である。すると、どうしたらグローバル化の波乗りが上手になれるのか。そのためには自身の文化や社会をよく理解し、さらに異文化や他の社会もよく理解できる人間、背景の異なる人々と一緒に働き、生活することのできる人間、と同時に自分で学び、自分で論理的かつ批判的に考察し、自分で過去・現在・将来に関して分析し行動することのできる人間となれるように自分で様々な知識を学んだり、異文化間コミュニケーションの術を習得することが必要である。このように自分をたたきあげるためには様々な方法があるが、留学は最良の方法のひとつであると私は確信している。指導をするようになり、色々と考えさせられることが多い。現代の日本の若者の「弱点」は数多い。グローバル化の時代で英語ができないのは致命的であるが、日本では「できるのが当たり前」と考えている人は少ない。学生は、母語である広東語以外に英語と日本語と北京語が話せるのが当たり前であった。外国語能力がなければ、他のアジアの国々においていい仕事ができない。日本の若者が一番苦手なものの一つは、語学以前の問題ではなかろうか。自分で考え、自分なりに論理的に整合性のある答えを見つけるということである。これは少数派かもしれないが、集団の一員として一緒に問題解決をするというチームワークが下手な者もいるのではないかと思う。グリーンハウスの中でひとりっ子として大切に育てられきたばかりか、それまで受けた教育は知識を覚える暗記型が主である。このため授業では日本の大学生の多くは欧米の学生に比べて自主的思考や積極性に欠ける。私の授業では単なる2単位の授業であっても必ず口頭発表をしたり、論述式の中間試験や期末試験を受けなければならない。これらの問題は締切日の2週間ほど前に通知する。『グローバル化時代の日本』という授業では、授業開始後1ヵ月後くらいに「期末試験の問題の一つは『今後どのような企業や業界が伸び、また落ち込んだりするのか論じなさい。共にその理由を述べなさい』という問題だ」と公表した。この問題や出題の仕方から明らかなように、学生はなにも丸暗記する必要はない。大切なのは様々な正確な情報を収集し、それを何らかの分析の枠組を使って現状を分析し、今後の見通しが論理的に、総合的に展望できるかどうかということである。このような問題に慣れていない学生が多い。これは大学受験がほとんど暗記式である香港の学生と似ている。香港で何度か授業でビデオのドキュメンタリーを使ったことがある。地元の学生からは「このナレーションのキーポイントは何か、その要約を作ってほしい」と要望され、驚いたことが何度かある。カナダやイギリスやオーストラリアで教えた経験はあるが、これは前代見聞のリクエストである。不思議に思って聞いてみると、高校の授業では先生が教科書の要点を要約し、それをまる暗記すれば100点満点がもらえたという。このような教育を受けた学生たちは、教科書があっても教えてもらわないと「何が大切」で「何が大切でない」のか見当がつかず、不安だという。日本人学生はこれほど極端な者はいないが、やはり詰め込み式の教育の影響は多大である。自主的な学習や、批判的考察が教育の中心として据えられ、大切にされているとは言えない。留学による成長ところで前述のオンデマンド授業を作成するにあたって、オーストラリアのクイーンズランド大学と北京大学に一年留学経験のある学生2人に参加してもらい、かれらの貴重な体験談や彼らとの対談も収録させていただいた。この2人の学生が留学し、ともに得たものの中にはやはり日本の教育では得難いものがかなりあった。言うまでもなく語学力の向上、多くの友情の国際的ネットワーク、ものすごい量のReadingや勉強から得た深い高度な知識、自分で住居を探したりホームシックになったりしたときに養った問題解決能力など、様々な面での成長を遂げていた。留学に際し「特に重要である」と彼らが声高に述べたのは、「肌の色や宗教・国籍が違っても人間は同じである」という、単純だが大切な事実を受け止めること、そして自主性と積極性の大切さである。この二人は様々な苦労をしながら大いに問題の解決能力を伸ばし、価値観の違う集団の中で自主的に積極的に行動する人間として大きく成長して戻って来てくれたのだ。