話が、自分の一方的意見を伝えていた4月から比べると、格段にコミュニケーションの質も量も変化している。相手の意見を聞き、受け止めて自分の気づきを伝える。伝えつつも自分の中で内省して、グループの話が動いて深みを増していく。8分のグループの対話の時間がタイムアップ先生から「いろいろ話したいだろうけど・・・」の言葉は、教室の中では、対話の声でかき消されている。話すことが苦手な学生群の場合は、8分間のグループ対話が苦行だそうだ。リーダーはタイマーをチラチラ見て、場を持たせられないことに苦心し、メンバーも机を向くように下を向き、停滞する。4月からの授業での人間関係の構築と、対話のベースになる場づくり、哲学的問いが、学生のコミュニケーション能力を飛躍的に向上さえる。<企業での会議の閉塞感への打開策としての学生>企業での会議ファシリテーション場では、人間関係が感情レベルで議論されると、こうはいかない。目的やゴールを共有している会議であっても、互いの意見を最後まで聴き、認め、違いを歓迎する場をグループの中でつくりだし、その対話を学生時代に経験することは、未来の大きな可能性を切り開く人材として大きな宝だと思う。愚考をどのように、突き崩すのかファシリテーターの力量が試される。学生と企業人との対話は、企業内での閉塞的な知恵の集合の場を活性化できるのではないかと思う。それは、学生にとっても社会での一片を見ることが出来るし、企業にとってもお互いに創造性を発揮できるのではないかと思う。今年度の授業に、外側からサポートさせていただき『共学者』(学生とともに授業に加わり学ぶ社会人)と金沢工業大学の授業をつなぐハブの役割を担っています。広義でのファシリテーターです。学生たちのつくる秀逸な問いの中から、全体で対話する問いを1つ選ばせていただきお役目もいただき、授業を支援。金沢工業大学で修学基礎教育(必修)の『人間と哲学』の授業の一コマを担当。知(地)の拠点整備事業(大学COC事業)のプロジェクトとして『ファシリテーターの達人に聞く『質問力の極意』』をタイトルに授業。今日のポイントは、自分のための質問・相手のための質問、質問の種類と効果を学ぶ。『わかったつもり』はイノベーションが起きない。技術者は相手の視点に立って理解し、分かち合うスキルが必要。抽象から具体への質問の極意を伝授、体験の90分。今日も共学者、社会人の方が一緒に授業に参加されたことが、オトナの質問力や聴き方を学ぶチャンスにもなり、互いに影響。月5月16日(月)16時40分から金沢工業大学で「質問力の極意」をテーマに授業。学生以外も受講可能です。先生に、アクティブラーニングの一貫として質問力とファシリテーショングラフィックをメインにお伝えする研修をさせていただきました。教えるティーチングだけではなく、ファシリテーションスキルとマインドを育む先生が増えることを目指したものです。教育委員会の方も見学にお越しくださり、授業をより生徒の主体性に委ねることで分かち合う関係性からの学びや、社会に求められる人の育成へ繋げていくのか等、課題も伺いました。知識の蓄積がないと、問いかけは有効ではないのか?答えは否。無いと自己理解し、そこから深まることで学びが始まり、学びに感情がリンクされても更に知識は進化します。水曜ファシリテーション講座を受講した方の実際に現場でグラフィックしてみた様子。「こういった問題解決の手法を学校でやるのはいいなと思いました」との感想。『予想以上に効果的だったので、モチヴェーション上がってます』KPTの手法では『Pを中心に書いてくれた子、Tの意欲へのフォローもしやすくなり、授業デザインがしやすくなった』オープン講座で平日夜に誰でも学べる場を用意しています。お忙しい方も平日仕事帰りに気楽にどうぞ。日アクティブラーニング型の授業のための、ファシリテーション講座。先生方がご参加いただく、福井教育研究所が主催。今日は、福井県の学校の先生方(小・中・高校)にファシリテーターになっていただきました。実際現場でやっているのだけど、これがそう!と納得できるとより実践に役立つし、その仕組みがわかるだけでやり方も見えてくる!目に見えないスキルを見えるようにして、使えるようになってくださること。1年生対象にした「地域学類フォーラム」このフォーラムは学生のキャリア形成のために、多様な先輩のキャリアから自分たちの未来を眺めるを目的にワークショップデザイン、当日のファシリテーションを含めて弊社に依頼いただき実施。当日は、多様なキャリアの先輩が学生へのトーク、それを分科会としてファシリテーターがサポートしながら共有するスタイルで進行。キャリアの幅が広がるきっかけは、リアルな話から。編集トップへ戻る閉じる。