これを貫くには、教師の信念と教師の技能が良質でなければならない。どこのクラスにもいる勉強のできない子。算数を教えても教えても分からない子。その子の力を伸ばすには、頑固な教師の信念がなければならない。算数テストで、五点、十五点などをとる子でも、可能性があるという信念である。これまでの日本で、このような子が、九十点、満点をとれるようになったという実践報告は一つもなかった。そのような子は、五年生、六年生になっても、中学生になっても、算数のテストは同じような状況だった。新卒時代の私の実践でも同じであった。私は、この子たちもできるはずだという固い信念はあった。工夫と研究を重ねていった。多くの子は、できるようになっていった。その指導法の要点は、「ステップを細分化すること」と「細分化したステップをリズムよくテンポよくのぼらせること」であった。「ゆっくりやる」「時間をかける」という誰でも思いつく方法は、実は、ほとんど効果はなかった。事実、このような方法で、「算数のできない子をできるようにさせた実践報告」は皆無に近い。一つ大切なのは「細分化したステップが、脳の思考方法とマッチしている」ことだった。五十歳をすぎて、私は算数のTTとして四年生の四学級を教えることになった。えた後に授業の作文を書かせた。その子たちの九十九パーセント以上が、算数が好き(になった)と書いてあった。五点、十点をとっていた子の、ほとんどが満点をとるようになっていた。え方教室」まで発刊された。驚くべきことがおこった。算数クラス平均九十点以上というクラスが、全国で続出したのだ。五点、十点の子が満点をとったというドラマも全国で何十、何百と報告された。すべて授業時間だけで達成された。のこ勉や、特別勉強や宿題はなしである。授業時間も延長してない。これを可能としたのは、次の条件である。すぐれた教材と教具(赤ねこ計算スキルの誕生は大きい。授業展開を可能にする技能この中で、技能を身につけるのが一番むずかしい。実技の演習が必要だからだ。サッカー、踊り、書道の技能が上達するのに、テレビで見ているだけでは上達しない。自分が練習してみて、上級者に指導してもらわねばならない。上級者とは、教えるとき、「代わりにやってみせる人」をいう。口先だけの人では駄目だ。口先だけの人は、しばしば間違いを教えてくれる。害の方が大きい人も多い。この上級者が、教師の中にほとんどいないことが問題だ。千回以上やったことがある人というのが分かりやすいだろう。上級者に教えられれば、必ず技能は上達する。上達する方法は、それしかない。我流では、いかなる道でもそうだが、有段者にはなれない。本書は、「技能」を身につける前に、これくらいの「技術」「方法」について学んでほしいということが書いてある。「技能」について「いずれ」と述べたが、二十一世紀になって「TOSS技量検定」として誕生した。数千名の教師が挑戦している。よういち)著書を検索»1943年東京生まれ。(略称TOSS)の代表を務める(運動サークル650、会員数10000名)。観光立国教育を観光庁の支援のもとに推進して、全国1810自治体の観光テキストを作り上げた。いう言葉を、定義も考えずに使っていたが、改めて考えさせられ納得できた。技術は知っているだけでは駄目であって、使いこなす力を身につけなければならないと感じさせられた。技術を使いこなす力をつけるための、具体的な修行法も紹介させれていて、読むだけで教師修行のモチベーションが高まる一冊である。教育技術入門』の詳細情報ページです。個人情報の取り扱い特定商取引法に基づく表記サイトマップお問い合わせ。