その都度、児童の考え方を黒板にまとめることで多様な考え方があることにも気付かせたい。1時間の授業を振り返り「自分が気付かずに友達が気付いたこと、友達の発表の良かったところ」を具体的に記述させる。日記の中で児童自身が大切だと思うところや次時に生かしたいところに下線を引かせる。それによって、1時間の学習が児童にとってどんな学びの場になったかを教師は知ることができる。児童にとっても1時間の学びを確認する場となるはずである。自分の考えを表現することができたりしているところを中心に称賛する朱書きを入れたい。図形を分けたりつぎたしたりして必要な情報を自ら選び出し、説明したり公式をつくり出したりする力を伸ばしていきたい。自分の考えを文章にして表現したり、説明したりできる児童を育てたいと考える。直角三角形の面積の求め方を考えよう(第1時)・長方形や正方形の面積公式を想起する。・直角三角形をつぎたして長方形の面積を求める公式が使える形に変形する。・直角三角形の面積を求め、発表する。・長方形の面積を求める公式が使える形に図形を変形させるために、長方形や正方形を提示する。・面積を求めるまでの筋道を明確にさせるために、文型に沿って文章を書くように指示する。・教材提示装置を使って図形を提示させ、考えを発表させる。工夫して三角形の面積の求め方を考えよう(第2時)・直角三角形の面積の求め方を想起する。・三角形を切ったりずらしたりして、直角三角形の面積を求める公式が使える形に変形する。・三角形の面積を求め、発表する。形させるために、長方形や直角三角形を提示する。・面積を求めるまでの筋道を明確にさせるために、文型に沿って文章を書くように指示する。・三角形は長方形の面積の半分であることを理解する。三角形の面積を求める公式を考えよう(第3時)・三角形のどこの長さが分かれば面積が求められるか考える。・三角形の面積を求める公式や底辺、高さの用語を知る。・公式を使って面積を求める。・どのような求め方をしても三角形は、長方形の面積の半分になっていることを想起させる。・底辺をどこにするかで高さが変わることを理解させる。四角形の面積の求め方を考えよう(第4時)・四角形を三角形に分けて公式が使える形に変形する。・四角形に対角線を引いて、2つの三角形に分ける。・三角形の面積を求める公式を使って、四角形の面積を求め発表する。・三角形の面積ならば求められることに気付かせるために、前時の学習内容を想起させる。・面積を求めるまでの筋道を明確にさせるために、文型に沿って文章を書くように指示する。工夫して平行四辺形の面積の求め方を考えよう(第5時本時)・平行四辺形を分けたりずらしたりして、三角形や四角形の形に変形する。・図形を切ったりずらしたりすることで面積を求めることができたことを想起させる。・平行四辺形の面積を求め、発表する。置を使うように指示する。平行四辺形の面積を求める公式を考えよう(第6時)・平行四辺形は三角形や長方形に変形すれば面積が求めら・平行四辺形を三角形や長方形に変形して面積を求めるれることから、平行四辺形のどこの長さが分かれば面積には、平行四辺形のどこの長さが分かれば良いか考えが求められるか考える。・平行四辺形の面積を求める公式や底辺、高さの用語を知り、公式を使って面積を求める。・底辺をどこにするかで高さが変わることを理解させる。いろいろな三角形や四角形の面積を求めよう(第7時)・高さが外側にある三角形や平行四辺形の面積の求め方を理解する。角形や四角形を提示する。・高さが外側にある場合も面積は変わらないことを理解させるために、教科書付録の切り取り教具を使うことを指示する。工夫して台形の面積の求め方を考えよう(第8時)・台形の面積を求める公式を考える。・台形の面積を求める公式や上底、下底、高さの用語を知る。工夫してひし形の面積を求める公式を考えよう(第9時)・ひし形の面積を求める公式を考える。練習問題に挑戦しよう(第10時)・公式を使って、三角形や四角形の面積を求める。三角形の底辺や高さを変えていくと、面積はどのよう・ひし形の対角線は、垂直でそれぞれの真ん中の点で交わることを確認するために、大型の図形を提示する。・面積を求められるように、三角形や四角形などの既習の面積を求める公式を提示する。・三角形の底辺や高さの長さを1cmずつ増やしていく規則性に気付く。公式を使って面積を求めるように指示する。もとに考えよう(第12時)・三角形をどのように分けたりつぎたしたりして面積を求めたか考える。・多様な考え方で図形の面積が求められたことを想起させるために、ノートを振り返るように指示する。)の中の式は何を表しているか考えさせる。練習問題に挑戦しよう。(第13時)・面積を求める公式を使って、三角形や四角形の面積を求める。・どの公式が使えるのか、図形に示された底辺や高さの位置関係に着目するように助言する。時(5/13時間)(1)目標1平行四辺形の面積の求め方を考え、言葉や式を使って表現することができる。三角形や四角形に分けたりずたしたりして面積を求められることを理解することができる。・拡大した平行四辺形を提示する。本時で学習する図形を知る。・平行四辺形という名前の形だね。3・学習課題を板書する。平行四辺形の面積の求め方を考える。描かれた用紙を配布し、いろいろな方法で面積を求めるように指示する。積を求めようとしている児童を称賛する。児童がどのような考え方をしているか把握する。長方形は、前時に学習した教具を提示し、三角形を作ることを示唆する。グループで考え方を発表する。・僕は(図を提示しながら)こんな考えをしました。・私も同じ考え方をしたよ。・その考え方をもう一回説明してほしい。平行四辺形の面積の求め方を発表する。・対角線を引いて、2つの三角形にする。・対角線を引いて、2つの三角形にする。・直角三角形と長方形に分ける。・直角三角形を移動し、長方形にする。・4人グループを作らせ、全員発表するように指示する。・教材提示装置を使って平行四辺形を映し出し、指し示しながら説明するように指示する。「最後に」と文型を意識して発表することができた児童を称賛する。・直角三角形をつぎたし、長方形にする。全員で拍手を送り称賛するように・直角三角形を回して、長方形にする。・発表した児童の考え方を黒板にまとめる。・図形を分けたりずらしたりして、長方形や三角形の面積を求める公式が使える形に変形することで面積が求められることに気付かせる。立式をして、平行四辺形の面積を求める。・机間指導をしながら、児童の考え方を把握する。・この求め方が分かりやすいな。