年長さんなので、もちろん、まだ文字は習っていません。「ぴーぴーまめをうえたところ」このお子さんは、ちょっとだけ文字の読み書きが苦手でした。習い始めた平仮名を、自分から「書く!」と言って、いきなり書き始めました。竹の幅に合わせて、大きな文字で、堂々と!!!そして今年...見事に可愛い「ぴーぴーまめ」が咲きました!「文字」ってなんだと思いますか??私は...「文字」=「どうぐ(道具)」だと思います。習得するためには、練習も大事です。道具だから、使わないと意味がない。「使わされる」よりも「使いたい!」と思った方が身につきやすい。「使いたい!」=「読みたい!」「書きたい!」とそのお子さん自身が思える場面があると、必然的に、読んだり、書いたりしやすくなるのはないかなぁ〜と思います。いうことは...「知りたい!」「分かりたい!」「伝えたい!」と心が動くことそのお子さんの興味や関心を大事に育てていきたいなぁ〜と思います。ちなみに...「言葉」も同様ですね。「外国語の習得」については、また別の機会にお伝えできたら!と思います。(RICS)では、お子さんの「デキル!」を一緒に見つけ、デキル方法を提案しています。(1月27日・午後)http://riecs.net/news/839/保育士さん対象:子どもの育ちに学ぼう会!(1月27日・19:00~)http://riecs.net/news/834/********************************************小学校に入って必要なことに「文字の読み書き」があります。全ての人に得意不得意があるのは当たり前なのですが...人は、成長し、大きくなるにつれ、不得意を上手にかわしたり、他の手段を見つけたりすることができるようになります。・・・今の日本の子どもたちにとって「読み書き」は必須です。不得意でも、取り組まなければならない作業です。最近は、ipadのアプリなどで、苦手をフォローしてくれるものもあります。上手に、そのような技術を、日々の学習に取り入れていただけたら...思います。...とはいえ、まだまだ一般的ではない現状もあります。学校の先生の視点だと、NGなこともあるかもしれませんが作業療法士の観点で考えるとその子の「読み書き」という作業が楽に、効率よく、自立してできることが目的なのです。そのお子さんが、「あ!これならできそう!!」を見つけその子が楽しく、遊び感覚で、気軽に取り組める方法を提案させていただきます。文字は、まっすぐ線が書けない、なぞり書きでも枠からはみ出る、というお子さんでした。漢字遊びをしていると...漢字の「へん」を思い出す手がかりにしている様子が伺えました。そこで「自学」として、「へん」仲間で漢字ポスターを作ってみよう!ということになりました。保護者の方のご協力・サポートは絶対的に必要です。低学年のお子さんは...だからこそ、お母さんとも相談して取り組む内容を決めます。お母さんが「あ!これならできそう!」と思っていただける内容を提案させていただいています。本人に確認すると、「太い方が良い」とのこと。本人の感想を尊重することが、とっても大事です!!早速、太い鉛筆を購入され、使っておられました。すると...先生からも「文字が上手に書けるようになった」と褒めてもらえたとのこと。書くことに対して、お子さんの気持ちが向き、持っておられた能力が発揮された結果だなぁ〜と。お母さんからは...*新聞やニュースにも興味を持ち始め、「○○ってどういう意味?」と聞いたり図書館で本を借りてきて、自分で調べようとすることもあり、成長を感じます。*分からない文字も少しのヒントで思い出せるようになったり、グズったりしないなぁ〜と思います。いう感想を寄せてくださいました。RICSでは、そのお子さんの生きる力・生きる智慧を育むグローアッププログラムを提供しています。ご家族からのご相談については、「親子プログラム」という形で提供させていただいています。目標に向けて「親子」での取り組みを大事にしてくださっているように思います。6施設でのグローアッププログラムコンサルテーションをさせていただきました。子どもたちのより良い成長を考え、常に質の高いプログラムを提供しようとされている、意識の高い事業所さん&スタッフの皆様とも、素敵なご縁をいただいた2017年でした。2018年は、私自身もさらにブラッシュアップしながら、ご縁のある皆様とともに成長していきたいと思います。(RICS)では、お子さんの「デキル!」を一緒に見つけ、デキル方法を提案しています。教科書などを読むことは、何とかできますが何が書いてあるか、読みながら、同時に理解することができません今でも、ちゃんと理解するためには、何度か読み返す必要がありますこの写真のお子さん、風船をフーッと吹き上げる遊びをしながら...顔の真ん中に浮き上がる、風船を両目で見ています。寄り目になっています=輻輳(ふくそう)と言います。この「両目で見る」ということ、読み書きのベースにもなり、とっても大事です。...今回は...両目に加えて「◯◯◯」の目で見ることが大事!というお話です♬まずは、私の目のお話から...(少々お付き合いくださいね)私は中学生の頃から視力が下がり、眼鏡やコンタクトレンズのお世話になっています。見えるようになりたい!と...遠くまでよく見えるコンタクトレンズや眼鏡を日常的に使っていました。私の目の機能に適したメガネを作ってもらっています。(視覚情報センターhttp://www.shikaku-joho.jp)先日、久しぶりに田村さんに、目の状態を診ていただいた時のこと...私自身の目の機能の話から、子どもたちの見る機能・読む機能について図らずもレクチャーをしていただき、帰り際に最新のご著書もいただきました。視力が下がるということだそうです。興味を持って主体的に、これ!!!!と思って見ているときその子の両目と心の目が合っている♬なので、私も興味のある内容の本はすぐに読めるし、理解もしやすいです。「読む」に特化せず幼少期から、主体的な「心の目」で見る場面をたくさん増やしていきたいですね!また...小さなバッタを見つけて、ジーッと見つめるお子さん。斜視など、何らかの事情により「両目」の焦点が合いにくい場合や両目の視力差があるお子さんの場合でも...そのお子さんが両目で楽に見えるようにその子に適した、メガネの出番!とのことその子の主体性を大事にする改めて、学ばせていただきました。(RICS)では、お子さんの「デキル!」を一緒に見つけ、デキル方法を提案しています。子どもの育ちは日々の暮らしの中にあります。Supportでは、家庭や保育所・学校など、暮らしの現場で、子どもの「デキルことをいかし」「実行しやすい環境や仕組みを作り」「子どもの理解者を増やし」「子どもの育つ力を引き出す」サポートを行ないます。