ある子どもの実態をいかにとらえて(アセスメント)指導に生かすとよいか、教材をキーにまとめた。「国語・算数」あるいは「自立活動」に相当する内容で子どもが自ら伸びていく手助けを教師が行うことを目指す。電子書籍化リクエストボタンを押すと電子化リクエストが送信できます。リクエストは弊社での電子化検討及び著者交渉の際に活用させていただきます。文字作りシール貼りワークおわりにはじめに本書は,重度の障害を持つ方々との「学習を通して学んだ知見」と「学習を行う際に工夫してきた教材」をまとめた書です。それ以来,水口先生が他界するまでの8年間,水口先生の講演にカバン持ちとして同行したり,水口先生が講師を務める「学習の会」に助手として参加したりしながら,障害児教育の基本を学んできました。水口先生は研究会の運営や執筆活動よりも教材を工夫し子どもと学習することに熱心で,「教材を工夫しては,子どもたちと学習をするために色々な場所に出かけ,そこでの反省を踏まえてさらなる教材を作り,また学習に赴く」という生活を繰り返していました。そのため,教材は増えていく一方ですが,その教材を系統的に整理したり,解説を加えたりする作業は一向に進みませんでした。私も,水口先生にならい「教材を作っては,子どもたちとの学習を行い,また作っては学習をする」という繰り返しで,文章を書くことには全く無頓着でした。そんな我々が,水口先生の考え方を基盤にした「本」を作ろうと一念発起したのは,水口先生が癌に侵されて1年が過ぎ,余命があと数か月となった2006年10月のことでした。私は,2,3日おきに水口先生の病室を訪れ,2時間近く,「本」を作成するための作業に入りました。最初は,水口先生が書いたものを私がパソコンで打ち直す予定で始まりましたが,その時の水口先生は書くことがおぼつかない状態になっており,私が書いた原稿を水口先生が添削する形となりました。2007年2月,水口先生が亡くなり作業は中断しました。私は,「水口先生と約束した本をいつか出版したい」との気持ちが常に心の隅にありました。そのため,教材を工夫しては子どもと行う学習と並行して,今まで作製してきた教材を整理し,写真を撮る作業を続けてきました。今回,明治図書出版から本書出版のお話をいただき,水口先生と病床で話し合い作成した原稿に手直しを加え,第1章を執筆しました。第2章では,私が特別支援学校や研究会で出会った子どもたちから教わったことをアセスメント表に合わせて紹介しました。第3章では,今まで作ってきた教材の中で,コピーして使えるシール貼り教材を選択し,アセスメント表の段階に合わせてまとめ,掲載しました。本書のアセスメント表およびシール貼り教材はコピーして多くの方にご活用いただければ幸いです。本書は特別支援教育に携わって間もない教育関係者の方々や保護者の方々にも分かりやすいように,実践事例と教材の写真を中心にまとめました。この本を手に取られた方々が,今現在,接していらっしゃるお子さん方の実態と照らし合わせながら,参考にできる部分があれば,ぜひご活用いただきたいと思います。ボランティアで自閉症と呼ばれる子どもと出会い,その感覚に共感し,障害児教育を志す。参加,水口浚先生に師事し,障害児教育の基礎を学ぶ。最重度の子どもから文字・数学習以前の子どもに対する学習指導と教材教具の開発。※この情報は、本書が刊行された当時の奥付の記載内容に基づいて作成されています。楽しく学べるシール貼りワーク&学習段階アセスメント表付き』の詳細情報ページです。個人情報の取り扱い特定商取引法に基づく表記サイトマップお問い合わせ。