教育改革-2020.com主体的に学び続け自ら能力を引き出す子供を。まちづくりと共同体の再構築~他責社会から感謝社会へ」の要約を行い、それについて批評します。順を追って要約し、必要ならば補足します。次に重要ポイントを1、2点絞ってピックアップし、それについて自分の視点からコメントし、批評していきます。主張は論理的に行い、必要に応じて証拠をつけて説明し、最後に全体を要約して結論づけ、まとめていきます。2.本章のまとめ・教師の仕事は良き学び手(苦労さえも学ぶ材料にする)となること。教師になって幸せだったと言える、そんな人生を送ろう。・消費者意識※が強いがこれからの日本は税収が少なくなり、まちづくりを行政に任せるのは難しい。今、日本のあちこちで共同体の再構築の動きが出てきていて、人と人とがつながることで問題の解決を導いている。・他責社会※ではなく、全ての人々が「自分のできる範囲で」協力し、他人のがんばりに感謝し応援する「感謝社会」であれば、解決の方向に導かれていく3.疑問に思うこと「他責の論理で社会は本当によくなるのでしょうか」この文を重要ポイントとしてピックアップします。これをふまえ、疑問を示します。「他責の論理をまき散らしても社会はうまくいかない。他責と自責をうまく使いこなしていかないと、自責で鬱になったり、全て悪いのは自分だと自分を責めてしまったりする人も出てきてしまうのではないか。どのように自責と他責を使いこなしていけばいいのだろうか。」4.学びをどう生かすか他責思考について、東洋経済オンラインにこのような記事がありました。“他責といっても「人のせいにはしない」ということ”ここをきちんと押さえておくべきです。“問題というボールをたらい回しにして投げあうようなもので、自責思考の強い誰かがそのボールを拾って苦しむことになりかねない”これは教員の多くに当てはまっています。問題を解決するために、いち教員が、または教頭が責任感を感じ、苦しむのはおかしな話です。「人のせいにはしないというのは当然です。その問題の全ての事柄が、自分1人の責任としてしまうのは、あまりにも苦しすぎるし、そこに問題の解決はありません。“プロセスやモノなど仕組みのせいと考えていくことで前向きな他責思考になる”とも書かれています。その問題を一点からみるのではなく、様々な面、たとえばその過程や仕組みに目を向けて、改善点がないかを見つけていくなどして、責任を押し付けるのではなく、また自責に襲われることをしていくのではなく、問題を見ていくべきなのです。そんなことをしても、一向に社会はよくならないし、現実は変わっていかないからです。私も現役の教員の時、「全てあなたのせい」と言われ、またそれを受け止めてしまい、どんどんと落ち込んでいきました。その状態では、解決の糸口を見つけることは難しいのです。「人のせい」にはしてはいけません。全てを「自分のせい」と決めつけてしまうのもいけないのです。教育の問題は著者も述べているように学校だけが頑張っていても、問題は解決しません。それをいかに地域に広げ、家庭でも取り組んでもらうようにすればいいのかを考えていく必要があります。これはいち教師が「自分のできる範囲で」解決していけることではないのです。外部からも、例えばメディアを利用するなどして声をあげていかなくてはならないのです。社会全体の大きな問題として、責任の押し付けではなく、国民一人ひとりが意識を持てるようにするにはどうすべきかを、今、きちんと考える時なのではないでしょうか。5.まとめ今、全ての大人たちが、向き合っていくべき問題も含まれていると思います。他責の理論を持っている人たちは、まさか自分がそのように人のせいにして生きているとは思ってもいないのではないでしょうか。経験をもとに、学校現場での悩みを持つ人に役立つことを伝える活動を行っている。と他責ツイートシェアはてブ送るPocketfeedlyその夢は、本当にあなたの描いた夢ですか?良いと思ったことは、どんどん広めていこうRECOMMENDこちらの記事も人気です。2019.4.23人とのつながりによって、人は成長する。学校がブラックだと言われる現実。「人間ができること」について考えていく。時代に求められていると感じること。学校を、子どもも大人も学ぶ場に。71歳のおばあちゃんに負けましたが・・・。