事前に予告し,パニックを防ぐ。〈S社理科ノート〉見開き2ページの構成で授業が安定。発達障がい児にやさしい配慮。和彦〜『チャレラン』は、簡単にできて、しかも何回も挑戦したくなる楽しい遊びです。ルールを守ることや友達と交流することなど、発達障害の子がチャレランを通じて学ぶことはとても多いです。先日参加したPTA関係の会合で,ある町の教育長が紹介された。発達障がいに関するリーフレットだ。教育委員会と福祉保健課が協力して作成し,全戸に配布されたそうだ。「早いうちに手だてをすれば,保護者の不安も解消します。「浸透させてこそ(リーフレットが)生きてきます。私は,町全体でそういうふうに取り組んでおられることをすばらしいと思った。近年,発達障がいにかかわって,関係機関との連携が進んでいる。連携により,不登校の子どもが学校に通えるようになった実例がある。TOSS関連のセミナーでも「医教連携」は珍しくなくなってきた。保護者や当事者の参加も増えてきている。2問われる教師の力量このように連携が進む一方で,学校の状況はどうなっているか。残念ながら,一人ひとりの教師が,発達障がいに対応した指導ができるようになっているとはいえないのが現状だ。勤務校ではないが,以前からセミナーや勉強会で知り合いだった保護者の方から電話がかかってきた。「先生,実は,この頃家で落ち着きがなくて。夜もちゃんと眠れなくて,何度となく起きるなど,家での様子が3月までと違うというのだ。B君は4月から5年生になった。高学年になると,委員会やクラブ活動,登校班など,いろいろと大事な役割を任せられる。新しい役割に対してのとまどいがあるなど,高学年になって不安が高まっているのかもしれない。担任が替わったことも落ち着かない原因の一つだと思われる。「実は,この間,授業参観に出かけたんですが,授業を見て愕然としました」そこからは,その担任に対する不満が次から次へと出てきた。・何でも許してもらえる状態。・いろいろなところでの押さえが甘い。・子どもたちは,どこまでだったら許してもらえるか様子を見ている。・授業のテンポがゆるい。・すきまだらけだから,子どもの集中力がきれる。・先生自身の不安さが伝わってくる。・ルールをきちんと決めてほしい。・具体的に伝えてほしい。・今までできたことは落とさないようにしてほしい,等々。前担任は,B君のことをよく理解し,うまく対応していたという。今年の担任は,どうもそうではない。保護者の切実な思いが伝わってきた。私は,聞き役に徹していた。一方で,これが自分の学校だったらどうするかと考えていた。私は,やはり,今困っている状況を担任に知らせた方がいいとアドバイスした。担任にうまく伝わるか。担任だけに任せていても改善できないかもしれない。いう場合は学校体制で取り組むのが一番だ。勤務校では,昨年,通常学級における特別支援教育について研修した。LD等専門員の先生にお世話になって「特別支援教育の視点を生かした学級経営」というテーマで学んだ。○認め合い支え合う人間関係づくり○授業づくり○支援体制づくりが欠かせない。教師の児童理解のためには,・児童一人ひとりの特性を理解し,・「認める」「ほめる」機会をふやすことが大切である。本年度は,「教えてほめる」を本校の経営方針の一つにしている。学習場面だけでなく,いろいろな場面ですべての教職員に対して求めている。そのようにしても,変わらない教師がいる。全体での研修で分かっているつもりでも,やってみるとできない。研究授業など,実際に授業を公開し,具体的に指導を受けるしかない。今こそ,一人ひとりの教師の力量アップが求められている。アップする方法とは、とても興味あるし知りたい情報でした。明日から使える具体的な内容満載でした!ぜひ、多くの先生に読んで欲しいと思いました。発達障がい児が激変!ここでこう対応50例』の詳細情報ページです。個人情報の取り扱い特定商取引法に基づく表記サイトマップお問い合わせ。