早期英語教育を望む「親」「一般人」が圧倒的に多い中で、それに反対する「専門家」が多いのはなぜか。早期英語教育を行う国が多い中で、日本ではその試みが多く議論の対象になるのはなぜか。母語を扱う能力の発達を阻害する(ひいては、子どもの学習能力一般を阻害する)⇒世界ではかなり多くの人が複数の言語を幼少時から同時に学び始めているが、その人たちの母語の能力が劣っている証拠は全くない。⇒幼少期に日本以外の国で生活していた子どもの中で、現地のことばを全く習得できなかった事例がよく採り上げられるが(例えば3歳11ヶ月から15歳まで11年半ドイツにいたのに1度もドイツ語を自由に使えたことがないなど)、それが複数の言語を学んでいることに起因するという因果関係は証明されておらず、むしろ別の原因があると考えるのが妥当だろうと思われる。「まずは、安定した心を育み、物を考える力を付け、母語で豊かな表現力を身につけることが先決です。2002『小学校でなぜ英語?』岩波ブックレット:44-45)⇒「日常会話が流暢なこと」と「精神の拠り所があやふやになること」「発想が貧困になること」「人間としての魅力に欠けていること」は因果関係なし。英語帝国主義論(英語的思考に取り込まれている、英語優越主義を植えつける等)⇒これは中学からの英語教育にも基本的には同じことが言え、小学校英語教育への反対の根拠にはならない⇒問題は、英語が現実的には世界のリンガフランカ(共通語)であるという事実を認め、それに容易に取り込まれないようにする意識を持つことであって、早期英語教育とは直接的な関係はない。⇒このようなとてつもない努力を言語獲得のためにさせないためにこそ早期教育が必要である。どの国も一長一短があり、2,3のことで不当に一般化してはならない。言語習得とは「程度の問題」である(唯一絶対の基準があるわけではない)。〈ことば〉を気にしないで〈ぺらぺら〉しゃべるためには幼少期からの大量のインプットが必要であり、『英語「を」学ぶ』のではなく『英語「で」学ぶ』ことが大切。