shrn@shinhyoron.co.jp人文・社会科学系の書籍を中心に刊行している専門図書の出版社です。皆様の知的好奇心と飽くなき探究心を満足させる書籍を用意しています。Freyは、共にサンディエゴ州立大学の教授であり、保健衛生科学の特化したチャーター・スクール(高校)において教師のリーダー(校長)を務めている。チャーター・スクールは「hshmc.org」で検索してください。最初の10年ぐらい、私も講義形式で教えていました。次の10年はワークショップ形式でした。その最後の頃、講義形式に抱いた疑問と同じような感覚を、ワークショップ形式で行う研修のあり方にも持ちはじめました。学ぶ側はもちろん、教える側も学び続けられるという、みんなが自立した学び手になる教え方・学び方はないのかと模索しはじめたのは1995年以降でした。5年以上かけて探しだしたものの一つが、本書で紹介している「責任の移行モデル」です。本書の柱になっている、教師から学習者への責任の移行は、1教師が焦点を絞った講義をしたり、見本を示したりする(焦点を絞った指導)、2教師がサポートしながら生徒たちが練習する(教師がガイドする指導)、3生徒たちが協力しながら問題解決や話し合いをする(協働学習)、4生徒は個別に自分が分かっていることやできることを示す(個別学習)、といった四つの段階で表すことができます。注意していただきたいのは、これらは1から4へと順番に行うものでも、常にクラス全員を対象に、同じ段階の活動をさせるのでもないということです。2番目の「教師がガイドする指導」をするためには、「1焦点を絞った指導」が終わっていることが前提となりますが、同時にまた、クラスの大半の生徒が「3協働学習」か「4個別学習」に取り組んでいることも前提となります。ないと、教師は少人数(2〜6人)の生徒たちを集めて、10〜15分の「教師がガイドする指導」を行うことはできませんから。本書ではこれら四つの要素を、異なる教科の例をふんだんに挙げながら分かりやすく解説しています。教師を含めた大人たちが、この四つの要素を身につけることができれば、授業や研修のあり方が変わるので、生徒や受講者の学びの「質」と「量」が飛躍的に伸びることは間違いありません。宝庫を守る市民の闘いの記録。新気候体制を生き抜くための政治パリ気候協定後の世界とトランプ現象の根幹をどう理解し、思考の共有を図るべきか。社会的平等とそれを支える強靱な文化保障制度を誇る北欧の小国。旺盛な企業家精神で幾多の危機を乗り越え、世界的な集積を築いたまちの歩み。100事業所訪問の産業大全。