その大学とは、秋田の国際教養大学(公立。学生総数約760人)です!この大学は、2004年開学以来、急速に高い評価を受けつつあり、2009年度の就職率は100パーセントでした!就職超氷河期と言われる、この2010年度の就職率は、12月時点で96.2パーセントであります(普通の大学ならば半分ぐらいだ)。今や、東大合格も可能の学力を持つような受験生がこの大学を志望するぐらいの人気大学が、国際教養大学です。知らなかった・・・・何という迂闊な私。2010のp.14)です。なんとなれば、「国境を越えてグローバル化が急速に進む今日のような時代にあっては、多様な価値観を認め合いながら、さまざまな問題を解決する能力が不可欠だから」(14)です。このような理念や理念の根拠などは、特に珍しくも何ともない。いまどきの大学は、だいたいこんな内容を、スローガンにしている。ところが、秋田の国際教養大学が実に稀有なのは、この大学が、「本気で」この理念を実現させるべく、「本気で」実践しているということなのです!まず新入生は、入学後徹底的に英語学習する。その後に受講する授業は、すべて全部英語でなされる。専任教員の半数以上は外国人。1クラス15名の少人数教育。PBT)550点取得できたら、在学中1年間の海外留学をする。提携大学は、海外に111以上。1年間の留学は義務&必修。PBT)550点取らないと、必修の留学ができないから、もう学生さんは早く留学せんと必死に英語を勉強する。留学先での授業料は大学負担。その前哨戦&練習として、学生は留学生と一緒に1年間は寮生活するのが決まり。留学生というのは、提携している111あまりの大学からやってくる。ストレート卒業率50%。それぐらいに、進級&卒業が難しい。勉強しないと進級&卒業できない。図書館は年中無休で24時間オープン。学生の学習支援はバッチリ。それだけ勉強すると、卒業時点で、ちゃんと「人材」になっている。2010)からの抜粋です!「企業が求めているのは、海外に行っても臆することなく自分の言いたいことを論理的にきちんと相手に伝えることができて、相手の主張に対してもしっかり反論できる対人コミュニケーション能力の高さであり、それを裏づける深く広い教養を備えた人材です」(163)。「しかし、教養教育不在の日本の大学は、本来、学士教育で身につけるべき、そうした高い語学力や幅広い教養を備えた人材を育ててきませんでした。企業が、海外からの留学生を含む外国人の採用拡大に動き出したのは、まさにそのためであり、いまの日本には、それだけ即戦力となる優秀な人材が不足しているのです」(163)。「海外留学で、人生の喜びを得ようと思ったら、ただ漫然と海外へ出かけてもダメです。地域研究的視野とは、その地域の言語はもちろん、文化や慣習、宗教なども総合的に把握しようとする視座・視点です。した幅広いものの見方、考え方を涵養することこそ、大学の役割であり、学士過程における教養教育なのです。ところが、いまの大学は、外国語の授業も幅広い教養を教える時間も大幅に削られ、その機能を失ってしまっています。(略)こんなことしていたら、日本はますます内向きになるばかりで、はたして21世紀の知的基盤社会を生き抜いていけるのか、心配でなりません」(118)「キャリア教育そのものはとても大事なことですし、国際教養学部でも力を入れていますが、昨今、多くの大学で行われているそれは、あきらかに行き過ぎです。教養教育が不在のまま1年から就職活動の準備では、もはや大学ではなく、ハローワークか就職予備校です。これでは、学生だって世界へ飛躍するための知的好奇心など、涵養できるはずもありません」(116)「しっかり教養教育を行っていれば、海外への関心は自然と向くはずですし、そうした自身のなさや不安なども、ちゃんと乗り越えられるはずなのです。それができず、『海外へ行くより日本にいるほうがいい』となってしまうのは、国が教養教育をあまりに粗末に扱ってきた報い、と言うしかありません」(115)「文科省も国立大学の国際化を進めたいのです。国立大学は動いてくれない。大学法人化で教特法の縛りが外れても、既得権益にしがみついて改革に抵抗する勢力がいるからです」(99)「採用に当たっては、きちんと教えられるかどうか、必ず模擬授業やって、そのうえで判断しています。欧米の一流大学で博士号を取得した人でも、いざ授業となると、まるで教えられないケースがよくあるからです。かかわらず、いまだに日本の大学は、教育実績より研究実績で教員を採用することが多い。要するに、肩書に弱いのです。その結果、十分に教えられない人が大学で教鞭を執る。不幸と言うしかありません」(96)「国際教養大学では、職員も公募です。英語力は必須で、仕事に応じた専門性を備えた多彩な人材が集まっています。これまで、大学ではあたりまえのように、『教員が上で職員が下』という二重構造がありました。国際教養大学では、教員と職員は同格で二本柱。クルマの両輪のようなもので、上下関係は取り払われています。職員のレベルが高いですから、意思決定に事務局長や職員も加わります。教職員は三年契約の年俸制を採用しています。更新が約束されない三年間の任期制を採用したのは、あえて安定した身分を保証しないことで、緊張感を持って仕事に励んでほしいから」(97)そういえば、去年の暮れに、京都大学が全寮制の、授業がすべて英語でなされる学部を開設する予定というニュースを目にしました。この京都大学の試みは、秋田の国際教養大学の実践と成果から学んだ末のことらしいです。『なぜ、国際教養大学で人材は育つのか』の中に、京都大学から見学が来たって、書いてあったもの。あの旧七帝大の西の雄の京都大学が、秋田の小さな公立大学に教えを乞いに行ったんでっせ。うわあ・・・やっと日本の大学も変わるかもしれない。こんな時代でも、就職率100%の大学があるのだから、就職率100%でない大学は、その結果を、不況のせいにできない。要するに、その大学は、企業が欲しくなるような人材を育てていないということでしかないんだからさ。公立だから、学生数が少ないから、そのような教育ができるんだとか、公立だから、もともと入学してくる学生の水準が高いから、そういうことができるんだとか、言い訳はいくらでもできるでしょう。私立大学なんか設立しなければいいよ。大学という名を冠する教育機関を立ち上げた以上は、その教育機関を、必死で本気で、大学と呼ばれるに値する教育機関にしないとしょうがない。教職員の高給保障場所じゃないんだよ、大学は。とでも、組織の名前を変えるしかないよな。私としては、どこの大学で教えていようと、この秋田の国際教養大学でも教えることができるような水準の教師になることを目指して努力する。ないと、私の居場所は、この世界のどこにもない。家庭の幸福?無理しない幸福?何言うとんねん。そんなもので人生が充足できるはずないだろーが!人間が生きるってことを、なめんじゃないよ!でもって、若い大学生のみなさん、「大学で勉強もせず、遊んでいる学生に未来はないと知るべきです」(161)よ。あなたが今在学している大学が、授業料払うだけ無駄みたいなところであることが明々白々であり、かつ、あなたが、そんな大学にうっかり入ってしまって、その大学の緩い空気に脳を早々と侵されて、クルクルパーになっているとしても、今のあなたは、秋田の国際教養大学みたいな大学が日本に存在し、そこで24時間オープンの図書館で学んでいる同世代の学生が実際に存在するということを知ってしまった!つまり、あなたが、この日本で、何らかの仕事を得て、この世界で充実した人生を創っていきたいのならば、どこにいたって、あなた自身は、「秋田の国際教養大学の学生みたいな学生」になって、勉強しないとね。あなたのライバルは、あなたの周りに棲息している「携帯電話いじくっているだけの大学生とは名ばかりの小動物みたいな亜人間」じゃないんだよ。もって、オトナのみなさん。日本の大学も、やっと変わり始めました。我々が通過した類の場所が大学と呼ばれることはない時代が始まりました。秋田の国際教養大学で訓練されたような若い人々が、これから少しずつ増えていきます。確実に増えていきます。その若い人々の足を引っ張るような「前近代的な旧日本人」のまんまでいると、誰よりも自分自身が退屈で惨めになりますよ〜〜私たちオトナこそ、心と脳の中に、自分自身の「秋田の国際教養大学」を立ち上げて、勉強しましょう。私たちの姿勢こそが、若い人々を、「秋田の国際教養大学の学生さんのように学ぶ人間」にする契機となるかもしれません。(なかしま・みねお)氏の『なぜ、国際教養大学で人材は育つのか』は、去年の大晦日の日に必死で年賀状を書きあげて、郵便局に投函して、産土(うぶすな)の川原神社に2010年の御加護の御礼参拝の帰りに立ち寄った書店で、たまたま目に入って購入したものです。いやあ、この本を、お正月に読めて良かった!!日本みたいな「本気さ」の欠けた、「大学教育ごっこ」ばかりしているような国でも、その気になれば、大学らしい大学は実現可能なのだと知った!今年のお正月の大きな収穫は、この本を読めたこと。これも、10年ぶり以上に、ちゃんと年内中に年賀状を出した私のささやかな努力への、神様からの御褒美でしょうか。