子どもの科学的な思考や表現を促す理科授業は,どのようにしたら作り上げられるのでしょうか。子どもに水に食塩が「もやもや」しながら溶ける様子を観察させ,そこで生じている微視的な世界をイメージさせると,実に多様な表現をしてくれます。子どもは,それまでの経験や獲得してきた知識を活用して,自分なりに未知の事象を捉えようとしています。した能動的な子どもの学習の姿をさらに発展させるのが理科教師の役割といえます。本研究室では,子どもの思考の実態を踏まえ,それを深化させる理科授業デザインについて理論と実践の両面から検討しています。