その5【活動4,5,6,7:終結まで】リトミック指導案の実践を中心に、保育や教育に関する情報をシェアしています。2016年11月27日FujiwaraDaisukeFacebookTwitterGoogle+はてブPocketFeedlyスポンサーリンクスポンサーリンクリトミック指導案の作り方、サンプル指導案をもとにご説明いたします。ここまで、『指導案の組み立て方」の導入から最初の活動までについてお話をいたしました。→指導案のダウンロードはこちら集中を要する「音を聴き分ける」という活動さて、以前の記事で活動の真ん中にピークを持ってくるという事をお伝えしました。全体の活動の流れは時系列で大きく3つの部分に分かれます。前回の「お散歩」が1だとしたら、次からの活動が2になります。それなので、ここからが指導案で立てた「目標」の部分になっていきます。「お散歩」ではリトミック活動で行う「動く」「止まる」という基礎部分を遊びながら行いました。同時にこれらは以降の活動の『前提条件』になります。この後の活動ではテンポや音楽の違い、合図に反応をしていくことになるのですが、そもそも「音を聴く(自分から能動的に、という意味で)」ことが出来ていないと活動は成り立ちません(ただ好き勝手に走り回る、になってしまいますよね!?)。「導入」でこれからはじまる活動への示唆、体験を。「お散歩」でルールの経験と、遊びたい!といった有り余る欲求の発散を。ある程度遊べたら、「次はこういうはどう??」というように次の遊び(活動)を提示する。そんな流れになります。「車に乗る=走る」というイメージ活動です。今度は歩くことよりも激しい身体の動きをするので子ども達にとっては刺激的なものになります。刺激的、ということは子ども達からすると「走る」ことのみに夢中になりやすいです。その状態でも「音楽を聴く、反応する」ということを行うことになるので自分をコントロールしていかなければいけません。そんな状態だからこそ集中することが培われていく、と言えるでしょう。一つ前の「お散歩」の活動で出てきた「赤信号=止まる」という概念もそのまま活かせます。それなので、イメージが日常的であり連想しやすいことから「お散歩」から「車」の活動はスムーズに移行し易いです。この活動の入り方ですが年齢が低いほどしっかりイメージを持たせることが大切になってきます。しないと、ただワーッと始まり走り回ってお終い、といった経験にしかなりません。「お散歩」の活動が終わったら一度、子ども達を座らせて以下のように進めるとよいです。「次は...乗り物に乗りたいと思います。「そう!今度は車に乗ってみます。「じゃあ、みんな鍵を開けて〜、乗ります(よーいしょ)、ドアを締めて(カチャン!)、エンジンかけて(ブルーン!)」この段階まで来たら「まだ赤信号だから止まっててね...青になったら走るよ...」と小声で伝えつつ準備をさせます。音楽が始まったら一斉に走り出すでしょう。人数が多いクラスの場合は「お友達とぶつかるとケガになるからね、離れて一人で走ってね」と声掛けをしておくようにします。続いての活動は2種類の音楽を「聴き分ける」という活動になります。これまで「歩く」または「走る」と「止まる」という二つの動きだった内容が一段階、高度になります。最初に絵を見せてイメージさせることを行いますが、これには2つの目的があります。一つは、具体的であり子ども達もよく知っているであろう動物をイメージさせることで、「どんなふうに動けばいいのか」という活動へのヒントを与えることになります。一つの目的として「休憩」があります。この一つ前の活動は「走る」ことをメインに行ったので、子ども達は充実感とともに疲れも伴います。活動も中盤に差し掛かっていることもあるので、この辺りで休みを入れたほうが後半へのためになります。それなので、ただ絵を見せるのではなく、紙芝居のようにしたりクイズコーナーのようにしたりと工夫して2〜3分かけて休みつつ、でも次への期待に繋がるような時間にしていきます。参考:【リトミックの指導方法】物を使った活動での提示の仕方1また、ここでは動物の動きをイメージさせていますが、必ずしも「ゾウなら手を前に伸ばして鼻のつもりでパオーン」といった特定の動きをさせる必要はありません。「音楽の違い」を動きとリンクさせてイメージできるように動物を提示しています。指導案の「指導ポイント」では「鳴らしながら動き見せる」としました。これは、タンバリンで音楽の拍を鳴らしながら動きを見せることを想定しています。この時点では指導者は両手が塞がっているため、特定の振り付けのようなものは提示されていません。音と「下半身の動き」のみです。いった、子ども達がよく知っている事柄をイメージ活動で使う場合は、最低限のルールのみ伝えて、あとは自由にさせていくと面白いです。活動を進めながら「わー!◯◯くんのゾウさん、すごい◯◯だね!」「みんな見て見て◯◯ちゃんのことり、とても◯◯だよ!」など、個人の良いところ、独創的なところなどを周りとシェアしていける機会が生まれます。そのことで、活動が盛り上がったりします。参考:【リトミックの指導方法】分かりやすい提示は「モデルを示す」3指導案では「ゾウ」と「ことり」としていますが、この限りではありません。自由に変えても良いと思います。最後に「遊び」とちょっとした「スリル」のある活動をここまで来たら、活動は終結に向かいます。どのように終結させるかで、子ども達は「また遊びたい!」となるか「もういい」になるかが分かれます。メインである「音楽を聴き分ける活動」が終わったら、子ども達は頭も身体もクタクタになりつつあります。この段階で課題めいたものを行うと「また!?もうこういうのはやりたくない!!」となってしまいます。疲れた印象だけ残ってしまい「リトミック=やりたくない」という図式になりかねません。それなので、最後に行う活動としては「激しくないもの」「頭を使わずにできるもの」「でも、楽しいもの」という条件をもった活動が最適です。「お化けの森活動」はこれにピッタリです。活動としては単純で、不安な音楽の中、子ども達は抜き足差し足忍び足...合図がなったらその場でしゃがんで隠れる(ふりをする)、これだけです。(ちなみに終わらせ方は、「森を抜けた!」で明るい音楽とともにスキップします)もし、時間と子ども達に余裕があるのであれば二つ前の活動「車」をもう一度入れてもよいでしょう。先ほど行ったものなので、負担なく取り掛かれるはずです。疲れているので活動時間は最初より短くします。「走る」ことも「楽しい!」につながるので、「あー面白かった!」と活動を締めくくれるでしょう。最後に「終わりのうた」で活動はおしまい。歌うことで「これで今日はおしまい」「いつもの時間に戻る」という気持ちの切り替えを促します。色んなことをして考えたり疲れたりもしたけど楽しかった!といった子ども達の反応が得られたら、30分の活動は成功といえるでしょう。「またやりたい!」という気持ちが次へ繋がります。さいごにリトミック指導案の基本的な流れとしては以上です。最初の記事では指導案の全体的な流れをお伝えしました。これは活動内容についてではなく、子どもの動きや様子を想定して組まれた流れになります。私がリトミック指導案で失敗してきたことといえば、このように「流れ」を意図して組めていなかったことが大きい原因でした。「今回はギターを使ってみたいから...」などと、自分の都合を優先させた結果、非常にストレスやプレッシャーのかかる活動になっていたりしました。そんなものでは子ども達は嫌になってしまって当然です。子ども達を楽しませることができるか?その中で何を経験させるのか?そのためには、どう進めればいいのか?子ども達の目線で考えていくと、指導案は組みやすくなります。これらはあくまで私自身の経験によるものです。あらゆる子ども達に適したものではありません。現場ごとに吟味していく必要があります。絶対、という方法はありません。一つの「考え方」があると、そこから方法を発展させることが出来るようになってきます。ここでお伝えしたことが、皆様の「一つの考え方」としてお役に立てれば幸いです。エミールジャック=ダルクローズダルクローズの論文集。難解な本ですが、読めば読むほど彼の想いや意図が身に染みます。41)リトミックの本ではありませんが、子どもに教えるために必要な技術が網羅されています。リトミック指導者こそ読んでおくべき必読書。エレメンタリー免許)。親子リトミックでの提示について親子での活動となると、基本的には大人であるお母さん(お父さん)が積極的に動いてもらう事になります。当ブログやFacebookページを通じて頂いたご質問にお答えしたものです。上手な指導のために、子どもへの声掛けの「量」に気を付ける私は今、ある心理学系の講義をいくつか受講しています。内容はもちろんですが、講師によって講義の印象が異なります。...リトミック活動の「アイデア」リトミックで身近な物をテーマにする時は、その地域を意識したものを!お店や乗り物、といった身近なものをリトミック活動に取り入れる場合、子ども達がよく知っているものを取り上げると効果があります。好きなことを続けるから特技になり仕事にもなった新年度のリトミック仕事が始まっています。年度という区切りを迎えるので、いつもこの時期は「さあやるぞ」と出発の気分です。記録は「30秒」でもよいので残すべきもう、今まで同じような事を記事にしているのですが、やはりリトミックを進める上で「記録」は欠かせません。楽譜に顔文字?小ネタ。Twitterで今話題になっています。