資料10-1のところでありました社会の急激な変化に伴う次のような課題の顕在化というリストがあるんですが,その中の一番上に語彙力,読解力,ICTのことなど書いてあるんですけれども,産業界の立場から,今,最後の芸術教育の話をお聞きして,プログラミング的思考,プログラミング教育と同時に,芸術教育はすごく重要だと実感しております。資料3-2で御提示いただきました鑑賞から言論活動に置き替えて,それを表現にという,そこの活動が今までの日本の教育の中に欠けていた視点ですし,この芸術教育の見直しをすることによって教員の資質・能力育成に取り組む姿勢が少し変わるんじゃないかなという気がいたしました。それともう1つ,産業界では,イノベーションを起こすにはテクノロジーとともにデザインの重要性も言われています。思い出したんですが,30年前にロサンゼルスの郊外にあるアートセンターオブカレッジというところに行ったんですが,そこでは車のメーカーが30年先の未来を想像しながら30年後の車のデザインをしていました。車のデザインには,流体力学とか何だとか,要するにいろんな工学的・化学的な要素が組み込まれていて,それがインダストリアル・デザインとして経済発展につながっていくということを聞いたのを思い出しました。今,子供たちはゲームもそうですが,使う立場のみで関わっているので,プログラミング教育というのが非常に有効でしょうし,J-POPとかK-POPとか,音楽とか芸術も単に観たり,聞いたりする立場ではなく,自分が主体者になっていく,そういう学びがすごく重要だなというふうに感じました。ありがとうございました。続きまして,山中委員,お願いいたします。私,小学校の校長ですけれども,全国の特別支援学級や通級指導教室を設置している学校の校長の協会の会長をしております。その立場で特別な支援を要する子供たちのことについて,いろいろこの会でも意見を述べさせていただければなというふうに思っております。諮問の中でも特別な配慮を要する子供のことについては,指導内容の方法ですとか教員の養成のこととかというのがいろいろ出てきていますけれども,特に今の芸術教育のところに関しましては,障害のある子供もそれなりに配慮していただいたり,それなりに自分が持っている感性だとか,そういったものを自分たちなりの方法ですごくいろいろ発揮できる部分ではないかなというふうに思っております。いった意味でも芸術教育というものが寄与するところは大きいのかなというふうに思っております。ありがとうございました。山口委員,お願いします。ありがとうございました。すごい情報の量で,最初に何を御説明されたかもう記憶にないような状態ですが,つまり,新しい指導要領と,そしてそれを伝えていくという,いろいろ検討をこれからしていくと思うんですが,多分現場は今私が感じているような状態に陥る可能性があると思うんですね。全てのことに意味があるし,なんですけど,それがどっと降ってきたときに,どうしていったらいいんだろうかということを考えてしまうので,そこをどういうふうにつなぐかというのがこの部会の役目でもあるというふうに実感をいたしました。一方で働き方改革ということが進んでいくわけで,どんどん新しいことが積み重なっていく上で,捨てることが余りなくて,とにかくやることばかり増えていくので,そこをどういうふうに整理して伝えていくかというのは難しいなと思いました。いった中で,地域あるいは産業界とかいろんなところから人材を御協力いただくということなんですが,そこのところの人材をどういうふうに登用してくるかというのも難しいなと思います。専門的な能力が求められる,恐らく教育の中でも,そういった中で実際どういう人が協力してくれるんだろうか。私,筑波大学にいますけれども,教員を目指す若者が非常に減っております。いったところも観点に入れながら,学校教育の在り方というところを検討していかなければいけないなというふうに思いました。ありがとうございます。松本委員,お願いします。私も本日の御報告を聞いて,たくさんの情報と,それから意気込みを感じました。これまでの日本型学校教育は大きな成果を上げてきたという理解の下,Society5.0時代の教育,あるいは教員の働き方改革などを考えると,教育の在り方を抜本的に変えなければいけないという宣言になっていると理解しました。知識だけでなくて,どのように学ぶかというプロセスと,どのように使えるかというコンピテンシーの観点から,設計図としてはすばらしいと思います。山口委員がおっしゃったように,現場としては「もっと忙しくなるのか」という気持ち,保護者に関しては,「うちの先生で本当にできるのかしら」といった声が聞こえてくるような気がします。福本先生も「実践努力が求められる」とおっしゃっておりました。先生方の御努力が絶対必要なのですが,それに向かってスイッチを入れる時間的余裕をどうやってつくれるのかということが課題ですね。資料にあったように「校務としての教員研修」というのは18年度から増えていません。小学校,中学校両方ともです。いうふうに先生方に「これは私たちでもできるのだ」と思っていただき,中下校長先生の学校のように展開できるようにもっていけるのかということを検討するのが,この部会のこれからの課題なのかなと理解いたしました。東川委員,お願いいたします。日本PTAの東川と申します。初回ということもあり,大変情報量が多い中で,非常にインパクトとして残ったのは,最後の芸術教育の在り方について4名の先生方のプレゼンテーション,大変すばらしく聞かせていただきました。中でも田中先生がおっしゃったバーバルな論理力やノンバーバルな直観力に支えられているというのは大変,教育部会の志向でありましたし,特に,ただ歌うにしても,現状把握,問題解決,プロトタイプ,テストというのは,実際やっているけども,教員が意識しているかどうかというのは別問題かなということは,確かに示唆に富むお話かなというふうに受け止めさせていただきました。いったこと取り組むことによって自己有用感であるとか自己肯定感が高まっていく芸術教育の在り方というのは非常に重要だなというふうに感じました。1点,私どもは保護者と先生方で作る団体でありますけども,約800万人の会員を擁しておりまして,柴山大臣の働き方改革のメッセージの中で,先ほど常盤木企画官からありましたけども,保護者向けのメッセージを出されたものを後押しをする形で,いろんな働き方改革の施策等についても,学校教育だけでは難しいところを社会教育や家庭教育で下支えするといった観点から,保護者ももう少し積極的に関わりましょうというような文章を先週の月曜日に全国の私ども公立の小中学校ですけども,発出をさせていただいて,その後押ししようというような活動をさせていただいております。ありがとうございました。萩原委員,お願いします。私,都立西高等学校の校長やっております。会長という職で,高等学校長の代表ということでお話をさせていただきます。本日お話を伺わせていただいている芸術教育に関しては,高等学校における芸術教育をどういうふうにしていくのかということで多分STEAM教育との関係も今後出てくるだろうと思います。私どもが一番懸念している部分は,高大連携,三位一体の改革と言われております大学それから高校,その間をつなぐ大学入試ということで,今回こちらの会は初中局が中心になっておりますけれども,できれば文部科学省内でも初中局,高等局とうまく連携を取っていただいて,実際に高校生の指導までは初中局になるかと思いますけれども,それを受け入れる大学はどのようになっているのかなど,いろいろな部分で高大がうまくつながっていかないと,この会でのお話がその先,子供たちにもつながっていかないと考えておりますので,今後とも高校の立場からいろんな形で発言をさせていただければ思います。ありがとうございました。根津委員,お願いします。カリキュラムの開発とカリキュラムの評価を専門としておりまして,教員養成,そして研修の方のお手伝いをさせていただいております。本日のお話の中で印象に残ったこととしましては,学習指導要領,学びの地図というお話ありましたけど,その際の縮尺をどういうふうに考えればいいのかなということと,もう1つは,再三出ておりますように,休み方ですとか,あるいは働き方もそうですけれども,どうやって脱力できるのかなというところをカリキュラム・マネジメントを通じて何か少し考えていければなというふうに思っております。今後ともよろしくお願いいたします。ありがとうございました。西橋委員,お願いします。校長をしております西橋と申します。本当に世の中が大きく変わってきて,しかもすごいスピードで変わってきているなというのは毎日毎日実感しているところでございまして,そういった中で解決していかなければならない課題が本当にたくさんあって,それを解決するのを学校に非常に期待されているなと,それが非常に大きいなというのは本当に実感をしているところです。先ほどからありますように,現場は,これをどうやってスピード感を持って解決していけるんだろうかと思います。これは簡単なことではないなというふうに思っています。教員が変わらないといけないし,教員を変えるためにはまた校長も変わらないといけない。それがうまくいけばいいなというふうに思っております。いった中で働き方改革も言われておりますので,非常に難しいことだなという気持ちがあります。プログラミング教育なんかを考えても,誰が教えるんだろうか,これは民間だろうか。これ予算はどうなるのか。措置があるとしても,あとは地方にそういった人材がいるんだろうか。不安に思ってしまうのが現実ではないかと思います。鹿児島県は小さな離島が幾つもあります。いった地域はどういうふうになっていくのか。ICT環境の整備,これはSTEAM教育の中では非常に大切だというふうに思っていますけれども,これもなかなかそういうふうになっていないという実感を持っています。パソコンの1台当たりの人数が示されていましたけれども,各県,本当にこうなのかしらというふうな気持ちがしています。それは小規模校が多い県においては,どうしても数のマジックみたいなのが起こって,大きな学校では全然そうじゃないじゃないかというようなことがあるというふうに思っています。全国津々浦々の全ての学校がどういうふうにしたらこの世の中の大きな動きに追い付いていくのかということ,そこに,いろんな学校があるんだということに思いをはせつつ議論していくことが大事なんじゃないかなというふうに思っています。ありがとうございました。髙木委員,お願いします。