北海道の【特別支援教育センター】取り組みについて北海道の【特別支援教育センター】取り組みについてFacebookTwitterPocketはてブ道内の中学生や高校生のなかには、将来、人助けにつながる仕事に就きたいと考えている人がいると思います。福祉の仕事をするか、教育の道に進むかで悩んでいる人もいると思います。そのような中高生は、特別支援教育という仕事を考えてみてはいかがでしょうか。特別支援教育とは、障害のある幼児、児童、生徒(以下、子供たち)の自立や社会参加を支援する特別な教育のことです。特別支援教育の分野は、福祉の一面を持ちながら、教育を仕事にすることができます。この仕事は、弱い人や困っている人を助けることができます。センターについて紹介します。同センターの取り組みを知れば、「特別支援教育を将来の仕事にすること」のイメージがつくりやすいと思います。特別支援教育も含め、教育行政という取り組みのなかで行われています。日本の教育行政はまず、文部科学省が、憲法や教育基本法や学校教育法などが求める教育を実現するための方針を立てます。文部科学省はそれを都道府県の教育局に伝え、都道府県の教育局が市区町村の教育委員会に伝えます。市区町村の教育機関が子供たちに実際に教育サービスを提供しています。したがって、北海道内で特別支援教育の仕事に就きたいと思っている中高生も、まずは文部科学省が考えている特別支援教育について押さえておく必要があります。すべての学校で充実させることが決まった特別支援教育は2007年に、正式に学校教育法に位置付けられました。3つの方法で実施していきます。呼ばれていた学校は、2006年に特別支援学校と名称をあらためました(一部は盲学校などの名称が残っているところがあります)。小学校と中学校に設置されていた特殊学級も同じ年に特別支援学級に変わりました。通級とは、軽度の生涯のある子供たちに通常の学校で通常の教科指導を行いながら、障害に応じた特別な指導を行う指導形態です。特別支援教育の必要性が増している文部科学省は、教育現場では今、特別支援教育の必要性が増していると認識しています。利用する子供たちは増加傾向にあります。利用する子供たちの割合は2.7%になっています。(ADHD)、高機能自閉症など、学習や生活面で特別な教育的支援を必要とする子供たちは全体の6.5%に達します。したがって特別支援教育は、今の教育現場に欠くことのできない教育サービスになっているといえます。特別支援教育は、子供たちの障害に配慮した教育を提供する必要があり、そして障害の種類や程度、内容は子供たち1人ひとり異なるため、「具体的にどのような教育を提供するか」がとても重要になってきます。文部科学省はそれぞれの教育について、障害の特徴を解説したり、子供たちの年齢ごとの教育の仕方、注意点を示したりしています。8)LD、ADHDの教育については、次のように説明しています。文部科学省のホームページから全文を引用します。<障害の特徴>LD(学習障害)とは、知的発達の遅れは見られないが、特定の能力に著しい困難を示すものです。)とは、発達段階に不釣り合いな注意力や衝動性、多動性を特徴とする行動の障害です。両者ともに脳などの中枢神経系に何らかの機能障害があると推定され、発達障害に分類されます。<教育の仕方や注意点>LD、ADHDについては、2006年度から、通常の学級の中で十分な配慮を行った上で、必要であれば、通級による指導を行うことができるようになりました。LDの場合は、表れる困難は1人ひとり異なりますので、それに対応した指導を行います。ADHDの場合は、少集団の中で順番を待ったり最後まで話を聞いたりする指導や、余分な刺激を抑制した状況で課題に集中して取り組むことを繰り返す指導などを行います。LD、ADHDに共通するのは、失敗や叱責を受けるなどの経験が多いために、自分の能力を発揮できず、あらゆる面で意欲を失っている点です。そのため、自力でやり遂げた経験を積み、自信を取り戻していくことが大切です。友達との人間関係がうまくつくれないことも見受けられます。LDの場合は他者の表情や会話に含まれる言外の意味やその場の雰囲気などが分からないために、ADHDの場合は相手の話をさえぎる、友だちに対してかっとなる、などがその理由です。そのため、ソーシャルスキルトレーニングと呼ばれる社会生活上の基本的な技能を身につけるための学習やストレスマネジメントと呼ばれるストレスへのよりよい対応の仕方を学ぶ学習を行う場合もあります。センター(以下、センター)の概要を解説しながら、教育現場の取り組みを紹介します。バスに乗り換える必要があります。建物は2階建てで、延べ床面積は2,800平方メートルです。