月日や曜日、天気を確認後、一人ひとりの名前を呼びます。個別に目標を立て、お子様にあった形での支援を進めていきますので、段階的に参加できるようになっています。療育ご本人の理解の仕方についてアセスメントを行います。どんな情報が本人にわかりやすく、気付きやすいのかを整理します一人ひとりのお子様の発達の水準や認知の特徴によって個別のプログラムをたてて、実施致します。その中に喜んで学習への動機づけが高まる課題、一定努力を必要とする課題、そして達成感が実感できる課題を設定しています。こんな課題を行っています。ビーズ入れハート型のビーズを瓶の中に入れます。マッチング課題フォーク、箸、スプーンをケースに正しく入れます。紐通し木製のロバに空いた穴に紐を通します。トランプの色分けトランプを赤色と黒色に分類します。食べ物をお皿にひっかけるパズルシールはり○×*これらの方法は一例ですので、すべての子どもに当てはまるものではありません。達成感を得る事ができるような課題を設定しています。苦手な事については、細分化しながら進めていくことで、ご本人の達成感や自信に繋げていきます。合わせて、しっかりした指導的援助を実施。自由活動の時間を長めに設定し、“遊び”という活動を通して、お子様一人ひとりに必要な事柄を習得できるようにしています。等)毎日外遊びをも実施しています。(雨天時以外)体を思いっきり動かすことで筋力や体幹を鍛えます。そのことにより、リラクゼーション効果や生活(睡眠や排便)リズムが整うという効果もあります。獲得を狙いとしています。活動を通して、“小集団での行動に慣れ楽しむ”“動作模倣”“ソーシャルスキルの習得“等を積み重ねていきます。支援者全員が一貫性のある支援が実施できる様、実施については、活動内容、目的(全体・個別)、配慮事項、を立案のもと進めています。“順番を待つ”、“道具を共有(貸し借り)する”、“ルールを守る”等、一人一人の活動に参加する上での目標や支援内容を事前に立案した上で実施します。“個別では活動できても他の人と一緒に活動することが苦手だったり、興味のない活動には参加しづらい方についても、個別に合った方法で進めていくことで、自信に繋がったり、少しずつ積極的に活動に参加できるようになっています。スケジュール「いつ」「どこで」「何を」の情報を伝えます。(→どんな活動や課題があって、どんな順序になっているか?等、見通しや変更を伝えます)口頭指示だけでは理解しづらい方については、視覚的な合図を使用します。提示の仕方やタイミング、提示方法は、個々の理解に合わせた形で行います。提示の量を調整したり、設置場所も工夫します。“あくらーきっずすまいる”では、年齢や生活段階(ライフステージ)に応じた、お子様ひとりひとりの将来像をご家族と共にイメージし、環境設定を丁寧に行いながら個別的な療育を提供いたします。個別・集団の活動を通し、得意なことやできることを丁寧に広げていき、小さなことでも「自分でできた」という達成感や自信に繋げながら、生活スキルや対人スキル、意思表示の方法等を身につけていくことを目指しています。reserved.ログイン。