今までにない形で出しています。8月1日に中間まとめがありました。8月6日には、文部科学省のweb上にアップされました。今では最新の情報が手に入れられるようになっています。これは、次の改訂に向けて、準備できることはできることをやってもらいたい。議論する場を設けていきたいということなのです。予定では8月中に、審議のまとめ案が示されます。接続などが大切になります。スタートカリキュラムの中心となるのが、生活科です。次回の改定では総則の中に示される予定では。実施していくことが大切です。総合的な学習の時間は、これまでの10年間の成果を生かして、探究モードが大事になります。10年前は、そんな状況ではありませんでした。今にもなくなってしまうような感じでしたが、今ではむしろ充実の方向に向かっています。外国語についても充実の方向です。高校では、総合的な探究の時間となる方向です。大学入試改革と併せて、改訂が進められていく方向です。育成これまでは、何を学ぶか、ということが多かったのですが、これからは何ができるか、知識を本当に使えるようになるかが大切です。そのために、どのように学ぶかです。何を学ぶかについては、教科書が適切に使用されれば可能になります。供給されることでもある訳です。これからは、日々の授業の営みがクローズアップされることとなります。3つの柱が大事になるのですが、全ての教科がこの3つの柱の枠組みで整理されていきます。これまでは、教科によって枠組みが異なっていましたが、全体を通して共通化されます。全体として、見通しがしやすくなります。アクティブラーニングについて、様々な意見があります。形骸化、一方的に偏ったものにならないようにしたいと考えています。高校では、授業改革に取り組もうとしています。幼児教育こそ、アクティブラーニングです。主体的で対話的で深い学びです。ここでは、3つの視点が大事です。深いということを意識してほしいと思います。資質・能力の育成と主体的・対話的で深い学び(「アクティブラーニング」の視点)の関係(イメージ)(案)◆「アクティブ・ラーニング」の3つの視点を明確化することで、授業やカリキュラムの改善に向けた取組を活性化することができる。これにより、知識・技能を生きて働くものとして習得することを含め、育成すべき資質・能力を身に付けるために必要な学習過程の質的改善を実現する。中で、知識・技能が更新されたりすることも含む。知識・技能の習得に課題が見られる場合においても、「深い学び」の視点から学習内容の深い理解や動機づけにつなげたり、「主体的な学び」の視点から学びの興味や関心を引き出すことなどが重要である。対話的ということは、イメージが持ちやすいと思います。主体的ということも、なんとなくイメージできます。深いということは見えにくいですし、イメージしにくいと思います。ねらうことに向かっているのかどうか、適切に行わなければなりません。にぎやかに活動しているということが、本当に期待するものなのかどうかです。そこでは、学習過程の充実、特にプロセスが大事になります。各教科、プロセスを大事にしていくことになります。10年前に総合で、左のような図を示しました。総合的な学習の時間について、国際的にも評価されてきています。学力がV字回復したのは総合の力とも言われています。ベーシックなものは、左の図のようなもので、インプット(内化)したものをアウトプット(外化)する中で、知識がとして残り、そして働いていくということなのですが、細かく見ていくとプロセスには3つの型があるのかもしれません。�@は、課題を解決するプロセス。�Aは、解釈し考えを形成するプロセス。?は構想し、創造するプロセスです。生活科では、ワーキンググループにおいて、プロセスのモデルを考えました。※(生活科・総合ワーキング部会生活科の学びのプロセスと育成すべき資質能力の関係(案))(「思いや願いを持つ過程」「活動や体験をする過程」「感じる・考える過程」「表現する・行為する過程」)これは、一つのイメージです。アサガオの活動の「思いや願いを持つ過程」では「わー。きれいな花、私も育ててみたい。「活動や体験をする過程」では、「葉っぱがだんだん大きくなってきたぞ。