「総合は、みんなで発表したり、話したりする時間、そして、みんなで疑問を解く時間。算数などの教科は基本的に大切なことを教えてもらう時間。どっちも好きだけど、僕は調べるのが、好きだから総合が好き。総合の時間について語っています。ここで話されているように、「みんなで」が大事になります。仲間がいいとインタラクションもよくなります。「教科はシナリオ通りに進む。総合は、自分たちが創っていく時間。創造性を発揮できるから楽しい。「みんなで幅を広げていくような学習。みんなの違いが分かり、みんなに認めてもらえるから楽しい。鳥取の中学生は、次のように話しています。「教科はシナリオ通りに進む。総合は、自分たちが創っていく時間。創造性を発揮できるから楽しい。「みんなで幅を広げていくような学習。みんなの違いが分かり、みんなに認めてもらえるから楽しい。みんなで共に学ぶと豊かな学びになるというのです。インタラクションが大事なのです。結果では、25年と26年に「総合的な学習の時間において、自分で課題を立てて情報を集め整理して、調べたことを発表するなどの学習活動に取り組んでいる生徒ほど各教科の正答率が高い」という結果が出ています。学習の時間ワーキンググループ資料9-2から27年の結果ももうすぐ出ます。1(小学校)■調査目的総合的な学習の時間による学習を通して育った児童の学力を全国的な調査によって把握し、分析することで、その教育的効果を明らかにする。それぞれ3校程度抽出し、その5年生と担当学年の教員を対象とした。間で有意に差違が認められた能力は以下の能力であり、それは、探究的・協同的な学習活動など総合的な学習の時間の趣旨に沿った学習活動を展開することによって形成されることが明らかになった。結果についても、総合的な学習の時間の充実とともに向上してきたことが認められた。全体を通して、充実した総合的な学習を経験した中学校・高等学校の生徒は、自らの将来展望をしっかりと描き、他者の異なる考え方を受け入れ、課題解決に向けて協同しようとする態度が身に付いてきていることが伺える。2中学校・高校)■調査目的総合的な学習の時間による学習を通して育った生徒の学力を全国的な調査によって把握し、分析することで、その教育的効果を明らかにする。通して、充実した総合的な学習を経験した中学校・高等学校の生徒は、自らの将来展望をしっかりと描き、他者の異なる考え方を受け入れ、課題解決に向けて協同しようとする態度が身に付いてきていることが伺える。「解決したいことを、書籍やインターネット等を使って調べることができる。「自分の将来について考えることがある。「異なる立場や考えを受け入れ、理解しようと思う。○設問44「総合的な学習で学んだことは、普段の自分の生活や将来に役立つと思う。調査などにおいても、総合的な学習の時間の成果が出ています。高校での総合的な学習の時間の取り組みで成果をあげています。学習の時間ワーキンググループ資料9-2京都笠置村のでは地域の活性化を考える授業が展開されていました。授業が終わって総合についてたずねると「決まっているじゃないですか。「私、本気でやっていますから。」と答えてくれました。総合は、本気になりやすいのです。質問紙の「総合的な学習の時間において、自分で課題を立てて情報を集め整理して、調べたことを発表するなどの学習活動に取り組んでいるか」という問いで「あてはまる」と答えた児童・生徒の、他の質問項目を見ると、「友達の前で自分の考えや意見を発表することが得意ですか」「学級の友達との間で話し合う活動を通して、自分の考えを深めたり、広げたりすることができていると思いますか」という質問で「そう思う」「どちらかといえばそう思う」の回答状況が高くなっています。B問題において、劇的な差が出ています。探究的に学ぶ子は、発表することや広げたりすることができます。相互作用として姿勢・態度・意欲が育ってきます。多くの探究のプロセスによって、学びを動かせる、学習意欲の向上が見られます。学びに向かう力が向上します。意欲以上に敢えて行えるようになるのです。プロセスがうまくいくと、活用も安定的になります。学びに向かう力が育っていくのです。焼田川探検隊わたしは、総合で焼田川を調べました。その中で、長谷川先生や南雲先生からいい川だと聞きました。本当に焼田川はいい川なんでしょうか。わたしは、いい川だと思います。その理由の第一は、生き物がたくさんいたり、魚の種類がたくさんだったりするからです。マルタニシやヒメタニシが水をきれいにします。すると絶滅危惧種のスナヤツメやクロメダカが住めます。それは、川が豊かということです。第二は、流れの速さや深さがいろいろあるからです。川には、瀬と淵があります。瀬の方は流れが速く、淵は遅いです。流れの速いところが好きな魚がいて、遅いところには、スナヤツメやクロメダカがいます。第三は、虫や魚などのバランスがとれているからです。虫がいるからそれを食べる魚がいる。魚がいるからそれを食べる他の生き物がいる。それに水をきれいにしてくれる貝類がいるからスナヤツメがいる。食べ物になるプランクトンがいて、植物があるからかくれがになる。すごくいいバランスをもった川だからです。このように生き物がいて、川の流れの速さ、虫や魚、食べ物のバランスがあるから、私は焼田川はいい川だと思っています。問、結論、そしてその説明が3つ。文章力は、国語で身に付けたのだと思います。理科での学びが表れています。つないで考えをまとめています。知識がネットワーク化されています。A君:ダイズは生まれたときにはへそとへそがつながっていて、へそから栄養をもらっているんだよ。B君:それなら親は枝で、さやが子で、ダイスはその孫だね。C君:なんか、人間みたいだね。大豆を育てた学校がありました。A君は「ダイズは生まれたときにはへそとへそがつながっていて、へそから栄養をもらっているんだよ。それを受けてB君は、「それなら親は枝で、さやが子で、ダイスはその孫だね。それを聞いていたC君は「なんか、人間みたいだね。異なる他者がいて、学びが深まっているのです。経験と知識がつながっていくのです。知のネットワークによって、命の概念をつくっています。友から話を聞くことによって高まっています。子どもの顔が変化していることがわかります。ネットワーク化は、知識の量から知識の質(構造)ということです。これは、人工知能の話とつながります。知識は、構造的なものです。アクティブラーニングとシンクロします。ネットワーク化し、関連系の知識をつけるかです。インタラクションとリフレクションによるプロセスが大事になります。音声言語を中心とした協同的探究(インタラクション)と文字言語を中心とした個別的探究(リフレクション)が大事になります。それにより、汎用的な能力を育成することができると考えられます。■知識の精緻化(ディープラーニング)■学びに向かう力(意志)の育成それは、精緻化された知識となります。学びに向かう力(意志)を育成することができるのです。中でもリフレクションが大事になります。ここでいうインタラクションとリフレクションによるプロセスは、アクティブラーニングです。汎用的な能力の育成、知識の精緻化、学びに向かう意思の育成は、期待される子どもの姿といえます。これは、学力の三要素を質的にアップしていくイメージなのです。その中で、アクティブラーニングについて、次のように示されました。いう学習プロセスのなかで、問題発見・解決を念頭に置いた深い学びの過程が実現できているかどうか。他者との協働や外界の情報との相互作用を通じて、自らの考えを広げ深める、対話的な学びの過程が実現できているかどうか。子供たちが見通しを持って粘り強く取り組み、自らの学習活動を振り返って次につなげる、主体的な学びの過程が実現できているかどうか。考えていこうということです。その中で、生活科・総合は教科とは違う、大きな役割を果たすと考えられます。生活科は、スタートカリキュラムの中核として、資質・能力の育成のカギとなる時間です。カリキュラムマネジメント、アクティブラーニングという点では総合が重要な位置を占めることになります。いわゆる四六答申(今後における学校教育の総合的な拡充整備のための基本的施策について(答申))では、能力の育成が述べられました。中間まとめでは、会科及び理科の内容を中心として,例えば,児童が自分たちをとりまいている社会的及び自然的な環境について学習することを共通のねらいとするような目標と内容をもった新しい教科を設けることについても研究してみる必要があると、示されました。平成元年から生活科が誕生しました。よき生活者としての学びがスタート。平成10年からは、小学校3年生から高校まで総合が。平成20年には見直しが入りましたが、「むしろ充実すべき」という声が出てきました。『活用』を育てるためにと、言語活動の充実が示されました。こと、バランスのよい質の高いものを求めるべきです。手ごたえ感を得られるようにがんばりたいと思います。これは、大人も一緒です。ノートが提出、挙手などにおいて、安定的心的関係を築いていくのです。子供の心的傾向性を見ていくのです。それにより、子供は主体的な行動をとるようになります。各教科とうまくリンクさせ、総合だけでもダメなのです。両輪として動いていくのです。本当に確かに学力形成に結びついているかどうか。エピソードで語れるとともに量的に出してほしいと思います。得点が変わればいいのではありません。学びの場が充実していくことが大切です。教科と総合的な学習の時間では、役割分担があります。核とするものは何かです。カリキュラムマネジメントが大事になります。育成は、生活科・総合的な学習の時間になります。教科をすべて探究的にというわけにはいきません。総合的な学習の時間がうまくいくと、教科もよくなるのです。教育課程の構造化について話し合いました。能力の育成、アクティブラーニングに挑戦していこうではありませんか。