「教員による一方向的な講義形式の教育とは異なり、学修者の能動的な学習への参加を取り入れた教授・学習法の総称。含まれるが、教室内でのグループ・ディスカッション、ディベート、グループ・ワーク等も有効なアクティブ・ラーニングの方法である。最初にアクティブ・ラーニングという言葉が出てきたのは、いわゆる質的答申とよばれているもので平成24年8月に示された「大学入学者選抜の改善をはじめとする高等学校教育と大学教育の円滑な接続と連携の強化のための方策について(諮問)」の中に示されています。「アクティブ」というと、活動的というイメージがありますが、どこがアクティブかということです。脳が活性化しているかどうかなのです。これと対する言葉が受動的な学び(パッシブラーニング)なのです。限定的な方法を意味しているのではありません。包括的概念ととらえることが大事です。現場では、多様に状況に応じてアクティブラーニングとして、授業改革、改善に取り組んでいます。高校でも大学でも動いていす。高校では、能動的学習といっています。国語科における「言語活動の充実」も、アクティブラーニングの一貫なのです。現在、高校についても指導要領の改訂が検討されていますが、高校は大学入試と関連しています。このスライドは、高校の言語活動の充実に関連した資料(※こちらから)の中に出ているものですが。グレーの部分は必ずしも教え込み、パッシブラーニングとはいえませんが、アクティブ・ラーニングを示す資料として、とてもよくわかります。ここでは、例えば、一斉授業だけではなく、ペアで意見交換するとか、ホワイトボードを使って話し合うとか、付箋を使って話し合うとか。先生が説明するだけではなく、生徒が説明するとか、ポスターなどを作成して発表するとか、立場を決めて議論するとかが例示されています。頭の中がいかにアクティブになるか。得た情報を伝えていくプロセスが大事になります。初等中等教育におけるアクティブラーニングの取り組み例が、首相官邸内におかれた教育再生実行会議の提言の中に示されています。put」が行われてきました。学習者のことを考えないことが多かったのです。put」つまり、学んだことを表現したり、開化させたりする中で自分にとって意味のある機能的な学習、意味のある学習になるかどうかです。put」の学びでも、機械的な学び、機能的な学び、発見的な学び、受容的な学びの4タイプの学びがあります。機能的で発見的な学びが大事になります。生活科・総合は、どちらかというと、機能的で発見的な学びといえると思います。シンボリック的な学習といえます。教師が準備をして子どもたちにやらせる場合もあります。算数・数学でもアクティブラーニングがあるのです。アクティブラーニングといっても種類がありそうです。イメージが示されましたが、全て受動ではなく、探究の部分で能動的な学習のイメージがつかめたと思います。次の学習指導要領では、探究の部分ではプロセスを充実することだと思います。他者とのやり取りが大切です。活用の場面でよりアクティブに。することにより、習得の場面もかわってくると思います。他者とのかかわりの中で、高次のアクティブラーニングが必要です。いって、何でもかんでも課題を作るということではありません。バランスを欠いてしまうことがあります。探究も必要ですが、1000回の授業すべてを探究とするというのではありません。習得の場面で、目的的、対話的な形にしていくことです。生きる力には、基本的・基礎的な学力も必要なのです。パッシブ・ラーニング(各教科)機能的な学習と機械的学習における質の違いを知っておく必要があります。学習のプロセスを示してきたのは総合だけです。プロセスモデルを作る時には、賛否両論ありました。今では重要なことだとわかります。旭川の小学校では、次のように話していました。「新しいことを知ると、新しい謎が生まれる。みんなで調べたことがたくさんあったから謎がうまれたんだと思う。