対話によるやり取りで、熟考したのです。3つのことが関係していることもわかってきました。深い学びは、快適、心地よいものだと言うのです。やってみようという感覚になるのです。「エネルギー変換に関する技術」の授業を参観しました。「何か変なんですよね。変換効率が二倍の班があるのですが、僕らはほとんど変わらなくて、僕も二倍と予想していて、おかしい。「元々のエネルギーも二倍なんだよね。「重りも二倍だから、音や熱もきっと二倍になっていて、だから変換効率が42%から43%って悪くないかもしれない。「音も大きくなったしね。「電気エネルギーだけでなく、音エネルギーや熱エネルギーも大きくなったはず。ひっくるめて考えるといいことが分かった。一方が二倍、参拝になるともう一方も二倍、三倍になる。これまでの理科の学習と関係がある。オームの法則とか、天秤とか・・・。「理科の概念が分かった。科学的な考え方が、ここでもあそこでもつながったのです。コアとなる概念を教えないと言えないと思いますが、つながっていくのです。別の学校で体育の授業を参観しました。柔道の授業で、「内股」のコツについて学んでいました。彼は吹奏楽部だといいます。腕、足、間合い、踏み込みについて学びました。授業が終わった後、「一番大切なことはどれ」と聞いてみました。「バラバラに学んだことがまとまった。頭の中でピースが組み合わさった。適当ではなくて、きっちりきれいに投げることができそう。四つに分けていたものを関連付けて答えてくれました。つなげるということが大事なのです。深い学び」にたどり着かないといけません。知識・技能が相互につながります。場面や状況とつながります。学びに向かう力・人間性等については、成果がポジティブさ、手応え(感覚)、学習の目的や方向とつながるのです。未知の状況でも活用できるようにし、学びを人世や社会に生かすのです。深い学びをいかにクリアーにしていくか、生活科の気付きの質の高まりがヒントとなります。深い学びをイメージできると、子供の姿を見とることができます。すると、評価もできます。すると実現の可能性が高まるのです。確かなイメージができると、見とれるのです。カリキュラムマネジメントと授業改善という二つのアプローチが大切なのです。