先生が、キーワードを次の思考につなげていくために子どもの情報を黒板に残していたのです。豊かな体験をすると、いい表現が生まれます。なったか、クリアにするのです。すると期待する表現が生まれます。そこに板書で情報が残っていると、気付きの質が高まります。思考もはっきりされるのです。秋田市の小学校では、「町たんけん」の学習が行われていました。意図的に仕組まれていることがありました。授業では「町たんけん」の様子について、グループごとに自分たちのたんけんの様子をまとめていました。クイズ形式になっていたり、それぞれユニークなものでした。授業の終わりの方で、先生がグループごとの地図を中央に集めて、一つの地図にしました。「このマークがみんなのをあわせるととても多かったなと思いました。「ぜんぶあわせるとこんなに広いんだなと思いました。「ちずが合体して一つのちずになるんだんて思あなかったです。「山工米こく(ぼくの家)近くにゆうほどうが2つあるのはしつていたけど、左のゆうほどうは青コースにつながっていたのだといるんだとしりました。「つなげて長くなった時にびっくりしました。しらないお店もいっぱいあつたからいってみたいです。自分の見えていたマップの世界が広くなりました。子どもたちからは大歓声。「アレー」「大発見」「ここはこことつながっていたんだ」などと新たな発見が広がりました。空間認識が広がりました。」と学習意欲が喚起されます。学びに向かう力が、より確かになっていきます。三つバラバラではなく、一体になっているのです。評価の観点ですが、生活科は変わりません。ここにペットボトルがあります。三方向から見ても、個別バラバラではありません。単元では、あっち、こっちというのがあります。気付きの質の高まりが大事です。事実で個別的な知識が、概念的で構造的な知識に変わるということが大事だということです。ある中学校では、進化について学んでいました。人に一番近いのは、チンパンジーか、オラウータンか、ゴリラか、探っていました。生物学の歴史から、三つの視点1頭骨の特徴➁脳の容量➂遺伝子から考えて、どうなのかという授業でした。「私はチンパンジーだと思う。「人間に近いのは、オラウータンだと思う。頭の形や大きさが人間に近いから。先生は、淡々と授業を進めました。『体重に対して、脳の割合の大きなチンパンジーがヒトに近縁で、遺伝子の配列では12%程度の違いがある。』とまとめられました。生徒の振り返りを見てみると、深い感じではありませんでした。そこで聞いてみました。「オラウータンよりチンパンジーが近いことに納得した。