5分にある小中学生向けの個別指導塾です。(2)冬期講習が終わりました。(01/01)仕事納めになりました。「抽象塾」に入りたいと言っても入塾には非常に厳しい審査をします。厳しい条件を提示すると思います。中学3年生の夏休み前なら、もちろんどんな生徒でも受け入れます。それには理由があります。今回はこの理由をお伝えしたいと思います。私の基本は「詰め込み式」です。暗記を中心とした作業の繰り返しです。勉強する時間は今よりも豊富にありました。土曜日も半日ですが授業がありましたよね。昔は国語の授業で漢字練習をする時間があったんです。漢字を嫌々ながら練習した記憶があります。嫌々でも何回も練習するうちに漢字を覚えていったものです。覚えやすくする、暗記しやすくする近道は「書いて覚えることだ」と、みんな体験的に知っていました。現在は国語の時間で漢字練習する時間はありません。漢字は学校で習いますが、練習する時間はありません。覚えるのは小学5年生以降で良い、となっています。覚える時間もない現状では、漢字が書けない生徒が続出しています。「ここからここを暗記して」と指示すると、じっーと、暗記する項目を見ているだけ生徒が多いのです。見るだけの暗記では、しっかり覚えることはできません。テストをしても良い点数は取れません。漢字に間違えが多いです。暗記が不十分な場合が多いです。今の子ども達は覚えること、暗記することが苦手です。暗記を1人で勉強するのは難しいのです。強制力が伴わないと難しいです。これを聞いて、「詰め込み教育は良くない」のでは??という方がたくさんいらっしゃると思います。「詰め込み教育は低レベルな教育だ」と思っている方もいらっしゃるかもしれません。詰め込み教育より高等とされる「考える力」というのが盛んです。その「考える力」も覚えたり、暗記なしでは養えないのです。それから次のステップである「考える力」にいけるのです。私は面白い授業はいくつものレパートリーを持っています。その面白い授業を楽しむためにはその知識に対する「暗記」が最低限必要です。理解力を高めるには、「暗記」が最低限必要です。応用ができるようになるためには、「暗記」が最低限必要なのです。色々な生徒にヒアリングをしながら、改良を重ね今の形に行き着きました。今後も必要があれば、改良を重ねていくと思います。勉強したことを忘れないようにして欲しい。私の塾に「定着システム」を導入したのもそのためです。暗記力を付けさせるのは時間がかかります。暗記力を鍛えている生徒と、暗記力を鍛えていない生徒では、その差は歴然としています。中学3年生の夏休み以降に塾に入っても受験までには間に合わない場合が多いのです。中学3年生の夏休み以降の入塾には厳しい条件を付けざる終えないのです。大きく分けて、一斉指導塾と個別指導塾があります。一斉指導は生徒全員にみんなで同じところを勉強します。その意味では、学校と同じ形態といえるでしょう。一人ひとりに合った教科や単元を指導をしてきます。同じ塾にいながら、みんな違うことをしていることを言います。抽象塾は1時間に3人の個別指導を採用しています。同じ教室にいても、生徒一人ひとり違うことを勉強しています。一人は数学、一人は英語、一人は社会を勉強していることが良くあります。歴史のできごとを整理していたりします(+_+)個別指導は講師から見ると、一斉授業の方が断然楽です。準備も人数分で言えば、3倍かかりますし、ペースが狂うことを想定すると6倍のぐらいの準備になります。平均的なペースになってしまうからです。私は「どんな生徒でも成績は必ず上がる」信念のもとで教えているので、どうしても一人ひとりに目を配れる個別指導にしたかったです。6人も入れば満員になってしまう塾を私は作りました。【個別指導の弱点】もちろん個別指導でも弱点はあります。先生が違う生徒に対応しているときに対応にタイムラグが発生してしまうところです。抽象塾では、30分ずつずらすことで対応に遅れが出ないようにしています。【一斉指導塾の長所】しかし私は「一斉授業塾がダメ」と思っているわけではありません。ある程度勉強のできる生徒には一斉塾の方がむしろ向いているのかもしれません。短時間で質の高い学習ができると思います。進行に不快感を感じると思います。ある程度の人数が確保している塾だけになってくると思います。先生の統率力の質に大きく左右されます。生徒が多様化する中で、その生徒を1つにまとめ上げていく一斉授業の先生は大変です。まとめ上げたときの生徒との一体感は爽快なのですが(^^)また社交的な生徒は一斉授業には向きません。塾に行くことが学校の延長、友達と遊びに行く感覚になってしまいます。社交的な生徒は個別指導塾や家庭教師の方が良いと思います。一斉授業でもメインで教える先生の他に数名の先生が生徒を回って指導するという塾もあります。生徒の性格、生活、現在の勉強習慣によると思います。生徒の目指すゴールまでたどり着ける良きパートナーに巡り会えることを願っています。私の名字を取って、「○○塾」にしようかなぁ〜。格好良く聞こえるようにアルファベットにしようかなぁ(笑)とか、とにかく塾の名前の候補はたくさんありました。その候補の中から私は「抽象塾」に決定しました。その塾の名前は友達や周囲はあまり良い顔はされませんでしたが(笑)確かに変な名前ですよね。今回は初回と言うこともあり「抽象塾」の名前の由来をお話ししたいと思います。私の頭の中では生徒の分析をしています。今回はその中で最重要ポイントの一つをご紹介します。それは「抽象概念があるかないか」です。「抽象概念」という難しい言葉が出てきましたが、もう少し砕いて言いましょう。「見えないものを見えるように装う力」です。難しいですね(笑)もう少し簡単に言いましょう。「見えないものを見る力」です。「抽象概念」をさらに分かりやすくするために例を挙げてみます。中学生1年生の理科では植物の仕組みについて学びます。アブラナやマツの断面図が出てきて、ここがどんな仕組みになっているのか、説明が書いてあります。実際に植物がどうなっているのを見ることができます。中学2年生では分子や原子の世界を学びます。原子や分子は電子顕微鏡ですら見ることは非常に困難です。理解しなければならないのです。このように「抽象概念」が必要な場面はたくさんあります。「抽象概念」が多くなっていくのです。高校生の数学や理科は、ほとんど「抽象概念」の中にあると言っても過言ではありません。この「抽象概念」は小学4年生の算数に初登場します。本格的に登場するのは、小学5年生です。みなさんのお子さんは小学5年生をどのように乗り切りましたか??私はこの小学5年生の時期を受験よりも大切だと思っています。数学が振るわない(成績が「3」以下の生徒)場合、この「抽象概念」が十分に理解できていない場合が多いのです。生徒を分析する上で「抽象概念」を大きな判断材料にしています。「抽象概念」が十分ではない生徒は「抽象概念」から勉強していきます。「抽象概念」が十分な生徒でも、さらに鍛えるようにトレーニングします。「抽象概念」は実は一生使う大切な力です。この塾で「抽象概念」を理解、または鍛えていって欲しいと思います。「抽象塾」と名付けました。変な名前の塾ですが(笑)末永いおつき合いをよろしくお願いします。「絶対学力」の続編です。言うより「絶対学力」を上手くまとめた感じです。私はうまくまとまっていなくても「絶対学力」の方が好きですが、家庭教師を始めよう、特に小学生の生徒を受け持とうとしている先生にはぴったりかもしれません。