本校は、私が環境教育の係になってから、東京の(財)省エネルギーセンターの支援を受けて「省エネモデル校」となり、様々な省エネ活動に取り組んできた。工屋さんの協力を得て全校で60セット用意して、各教室に2セットずつ置き、冬場の清掃のお湯に利用し、地球温暖化防止のためにボイラーのガス消費を押さえてきていた。この「太陽熱利用湯沸かし反射板セット」は冬の晴れた日に窓側に置くと、60~65度にまでなる。この装置を見た子ども達は「これで喫茶店をやって資金集めをしたらどうか」と言い出した。子どもの発想の柔軟さに感心した。師の質問に「参観日に教室でやって家の人にお客さんになってもらえばいい」という案が出た。明して、来てもらったらがんばって接待しようということになった。この活動は「当たり」であった。的でストイックに傾く傾向があり、それも大事なことだが小学生の発達段階には合った楽しさもある面必要である。この「太陽熱利用チャリティー喫茶店」は、自分たちの真剣な目標と楽しさの両方を兼ね備えていた。・お茶入れ・ウエイトレス活動など、自分たちの「独創性が発揮できる」という創造的な楽しさである点が、児童の前向きな姿勢をも生み出した。児童は各係活動を独創的に考え出し、準備し、前日には女子がクッキーを焼いて持って来て、当日は緊張と共に張り切って飲み物を入れ、お客さんの父母・祖父母・いままで活動でお世話になった方に出し、お客さんが多くなったときには「アピール係」がこの活動の主旨や今まで自分たちが勉強してきたこと・海外の貧困状況がどうなっているかなどを、模造紙やビデオを使って、お客さんに飲み物を飲みながら見たり聞いていただいた。収益も、売上と募金を合わせて約1万円ほどになり、子ども達は大きな達成感を感じた。物資」の受け取りを断られたことは「なぜ物質援助は時として良くないのか」を学ぶ良いチャンスになった。初めに、その時の現地の学校で言われた「物資を受け取ると、ただでさえ依存心が強く意欲的でない子ども達が、更に依存心が高くなってしまうので受け取れません」という理由を伏せて「断られた学校もあった」と私が話したところ、子どもたちは「エー!何で!?」と驚いた。それまで子ども達にとって「物質援助=良いこと」であったからだった。当のあるべき援助とは」を考えるための願ってもない機会だった。働き」などを学習していたが、まずもう一度ここで「貧困の原因」を勉強することにした。修で入手したビデを使用した。これは『あいのりアフリカ』の題名で「緑の革命」や「アグリビジネス」など食糧問題がもたらした負の功罪を解説する物だった。うVTR『あいのりアフリカ』で、エチオピアの孤児施設所長が「貧困の原因」としての“先進国の責任”を話すのを見て、感想を書き、発表しあった。DVD○日本がしもふり牛肉をつくるためにこくもつを買い占めて牛に8kgの穀物を食べさせて1kgのしもふり肉を使うなんておかしい。-せたほうがいいに決まってる。これは貧しい国を苦しませるようなものだ。○先進国がちょっとぜいたくをやめて解決することなら、私はもうぜいたくはしたくない○私はこのビデオを見て、見直すべき事をたくさん知りました。員が関わっている問題です。進国の人がこのじょうきょうを直すカギを持っているんだと思います。一人一人が少しでもいいから何かを始めてくれるといいです。○アフリカが昔のように自分の土地を持ち、幸せになってくれるとうれしいです。回は映像を伴って見たためより深く理解したようである。任を見つめ直したことが収穫だった。この学習は次の「マラウイの人々のためになる「本当のあるべき援助って何だろう?」につなげるために有効な学習だった。(2)なぜ「支援物資」は断られたのだろう?再度「貧困の原因」を考えた後、「なぜ支援物資が断られたのだろう」という疑問について、話し合う形で考えてみた。先進国の「多国籍企業の動き」などを学んであった子ども達の話し合いは以下の通りだった。◎「本当の支援」は難しいんだ・・・・ジレンマが子どもを鍛える教師:どうしてみんなの用意した「ノートや鉛筆やサッカーボール」は受け取りを断られたと思う?○う~ん(しばらく考え、なかなか出ない)○平等に分けられないからじゃない?○これまで、貿易やなんかで先進国の会社に利益を取られたりして、先進国が嫌いなんだよ。○物をもらうと、それで頼っちゃうからじゃないかな。○自分たちで頑張る気がなくなってっちゃうからじゃないかな。助」という行為の難しさを初めて考えることができた(3)「本当のあるべき援助」って何だろう?本クラスにとっては、この「担任のマラウイ行き」は当初から「支援物資を届ける相手の反応」が学習の中心であったため、この問題を考えることこそが最終学習目的と言える。○「やる気が出ないのは栄養が充分じゃないからだ。○「食料援助」でやる気がでるとは限らない○今度は「食料に頼って」しまうんじゃないか?○先進国に作らされている「商品作物」を買わないようにしたらどうか?○いきなりそんなことをしたら国がつぶれてしまう○じゃあだんだんやったらどうか?○「商品作物」を作っているのは「契約農園」だからそこをやっている先進国の会社を解散させるべきだ。(賛成あり)○「昔は農業をしていて、飢えている人はほとんどいなかった」ってビデオで言っていたから「自給自足の生活」が出来るように応援するのがいい。(賛成多数)○その「農業の作物」を先進国が高く買ってマラウイを支えてやるのがいい。(賛成多数)☆この学習単元のクライマックスである。難しい問題で、議論は普通6年生のレベルは超えていると思われる。-金免除」についてはさすがに“社会的思考の強い子達”の意見交換が精一杯だった。見について同意かどうか何度か挙手で確認をしながら進み、クラスとしての考えをまとめることが出来た。あったからだったように思われる。自ら行って考えることが大切であると思わされた。旨を理解してくれて18000円かかるところ「1500円でいい。」と言って送ってくれた。後日、子ども達が出したお礼の手紙を飯田支店が中部本部に知らせたところ「中部本部」から「飯田支店」に「いいことをしてくれた。逆に私達が感動させられてうれしかった。今後もこういうことがあったらいくらでも協力する。子ども達に『感動しました。ありがとう』と伝えて下さい。」この知らせを聞いて子ども達は、この問題は大人の人も重きを置いて大事に考えてくれる問題であることを、感謝と喜びと共に実感することが出来た。支援のためという主旨を理解してくれ、「がんばってね」といったようなメッセージを袋の貼り付けてくれたり言葉をかけて下さった。回が重なるとこの学級の子ども達のためにアルミ缶を出さずに貯めて待っていてくれる家や事業所も出てきてくれた。地域の役員の方が、「そういうためのアルミ缶集めなら君たちの方にあげる」と地域で集まったアルミ缶を持ってきてくれたりした。ある時は、中学校のアルミ缶集めの後だったため、病気の震える手で「これを使って下さい」とメモを書いた上に「貯金箱」を置いてくれてあったおばあちゃんもいた。援してくれることなんだ」「そういう大事な意味のある問題なんだ」という確信と意欲や応援してもらえたことへの喜びや自信が与えてもらい、この地域の方々とも交流できた。(2)入ってくる情報を最大限に活かす。bank」の存在とミスター・チルドレンの『タガタメ』という曲を紹介された。この曲と歌詞は世界の貧困構造の不合理さやそれをなくそうという努力をも考えさせる内容だと思えたので、私は学級の子ども達とこの歌の歌詞について話し合い、『タガタメ』のコンサートDVDを見せた。子ども達は音楽の持つ情感に訴える力を敏感な感性で受け止め、深い感想を書いた。