知能は普通だが、読み書きが苦手(読み間違いが多い、読むのが遅い、書き間違いが多い)。-勉強しているにもかかわらず、読み書きがなかなかできない状態を指す。知的障害ではなく、普通~ギフテッドのあらゆるIQにみられる。-独創的で、対人能力が高い。全体像の把握、物事の関係性・ストーリーの把握、空間把握、ifを考えるシミュレーション能力に長ける。読み書きの困難は、日本語より英語に出やすい。エピソード記憶が得意。家族性であり、遺伝による。ディスレクシアの表れ方は個人差が大きい当ブログは、ディスレクシアはこれからの社会に不可欠な才能である、でも日々の学習では普通と違うアプローチが必要--という立場です。2017年、当ブログで分かったことをもとに、東京・新宿にディスレクシア英語塾「もじこ塾」を開設。以来、このブログももじこ塾の話題が中心になっています。2016-06-23もじこ塾が夏期講習を行います。じこ塾は、明日から、夏期講習の資料請求の受付を行います。明日の夕方に、こちら→★にご案内をアップします。受講をご希望の方は、どうぞご覧下さい。本当にたくさんのお問い合わせを頂いています。ディスレクシア英語教育の必要性をひしひしと感じています。困っている方、ぜひいらして下さい。英語が分かる喜びを一緒に味わいましょう。無理強いのないようにお願いします。中学生の親御さん!・・・という、相反する思いが渦巻いております^^。本日、一定の条件を満たした方に、先行申し込みを行いました。席はたくさんあります。(メールがはねかえってきた方がいました。自分がそうだと思う方はご一報下さい)多くの生徒さんにお目にかかれるのを、楽しみにしています。_)m)春期講習の感想をご紹介します。春期講習では大変お世話になりました。新学期が始まり、息子は提出物・課題の期限に追われています。わかっているのに、準備が遅れる。いつもの学校生活が始まりました。本人は春期講習の感想はブログに書き込もうかな、と言っておりますが、スイッチがはいるまで行動が遅いです。今しばらくお待ち下さい~m(__)m。保護者から見ての感想です。以前メールでも書きましたが、ある程度英語は理解できている(まったく自分なりの戦略だけど)と思うのだけど、学校の評価が大変低い。英語はできないのだろうか、どうやって勉強すればよいのだろうかと自信がもてないところを、もじこ先生に理解できている部分をはっきり指摘していただけたことは、本人にとって自信になり、大変良かったのではないかと感じています。学校では点数から離れたところでの評価を頂ける機会はほぼ無いですから。口頭での和訳も、頭の中で文章を組み立てることは苦手なはずなのに、結構できた、と聞いて驚きました。頭の中でイメージできていることは、比較的言葉にし易いのだと、本人から聞いたことがあります。いう事なのでしょうか。口頭で訳することは、書くことに比べるとずっと楽だそうです。学習を進めていくヒントを頂いたように思います。視写は大変ハードなようです。ノートや課題の制作をパソコンを使うよう移行しているところなので余計にきついのかもしれません。これをすると、こんな良いことがある!と明確な目標を持てると変わってくるかもしれませんね。春期講習では英語をみていただきましたが、頂いた学習のヒントは苦戦している他の教科にも生かされてくると思います。あっという間の4日間の講習でしたが、学んだことをその後の学習に持続していかれるように応援をしていくつもりです。ありがとうございました。(高校生のお母様)--------------------------------本当に××はよくがんばりました。疲れていても、朝早くても通いきりました。一度も嫌だな〜行きたくないな〜と言いませんでした。東京に行くという事も相まって、こころなしか楽しそうに見えました。「ディスレクシアの生徒のための」というところが、彼の気持ちを多少楽にしていたように感じました(それでも過去のテスト答案を持って行く事はかたくなに拒否されました)。じこ先生を信頼していい人と早くに認識していたようでした。中学生の彼だったら絶対に行けなかった!このタイミングで受講できたことは、本当に幸運でした。私が思っていた以上に読み書きの苦労は存在し、そこははっきりと現実を見たという思いはあります。中学時代の彼の辛さを本当にはわかってあげていなかったのだなとも思いました。今回の講習で覚えたジョリーの読みが新学期から実感できればと願っています。(高校生のお母様)----------------------------ありがとうございました!!初日は先生なので怖い方かと思って行ってみたらとてもいい人で安心しました。二日目は独特の教え方があったようで、少しは成長したと思います。3日間だったのが残念です。英語を教えて下さる機会があったら、ぜひ参加したいです。ありがとうございました。(中2)----------------------------春期講習ありがとうございました。ぼくは、英語があまり好きではなかったけど、先生に教えてもらって少し英語が楽しくなりました。先生の教え方がおもしろかったです。東京は遠いので、また来れるかわからないけど、中学校のテストでいい点がとれるように頑張ります。春休みの授業、本当にありがとうございました。関係詞のことをいちから一つ一つ丁寧に教えてもらえたから今までちんぷんかんぷんだった関係詞がわかりました。春休み明けの実力テストに関係詞が出たのですが、もじこ先生が「whichは先行詞がものでSかOがないときに使う」といったように細かく教えてくれたので、テスト中もあせらずしっかり考えることができました。whatの使い方などいくつか忘れてしまっているものもありました。時間があれば先生ともっと一緒に問題を解いて知識を定着させたかったです。中力の持続が難しい私に、雨の音を聞きながらしたら集中力が保つよ、とたくさんのアドバイスをもらえてうれしかったです。今までもじこ先生のように私のことを理解してくれる大人が家族以外にいなかったので休憩中の話もすごく楽しかったです。夏休みに先生の授業を受けに行きたいと思っています。現代文の本もありがとうございました。2年生になってからすごく忙しくなってまだ読めていませんが、これから読みます。本当にありがとうございました。じこ先生の役にたつかわかりませんが、実力テストの画像も送ります。恥ずかしいのでこれはみんなに見せないでください。(高2)----------------------もじこ先生と会って.ママとオーラがそっくりだと思いました。反応や喋り方がにています。××女子大の入試問題を解いて。長文の良いとき方を教えてもらいました。1つまえの文章から読みます。すごく簡単にできました。単語覚えるとき語源から教えてもらいました。それでいくつかの単語を覚えました。文法がよくわかりました。××女子大は素敵な問題を出すなと思いました。教室から帰りたくありませんでした。家にもじこがいるといいなと思いました。最近長文がどんな内容かワクワクしながら読んでいます。本命の大学の長文も解いてみました。15問中12問できました。内容がわかると英語を読むのは楽しいです。☆もじこ塾にはわずかですが、奨学金制度があります。(ご寄付を下さった方、ありがとうございます!!)ディスレクシアだと気付いてしまったけど親に言えない、言ってもわかってもらえないだろうと思う、でも、もうちょっと勉強を続けたい・・・そんな人が対象です。方で、奨学金での夏期講習受講を希望される方がいらしたら、申し込み時に「奨学金希望」とお知らせ下さい。「フォニックス以前の問題として、オトをとらえることのできない子がいる。多感覚法もフォニックスも効果がない、音韻認識が弱い子たち。日本ではディスレクシア英語指導法は皆目分かっていない、実態も分かっていない。した音韻認識が弱い子たちへの指導法に至っては、まったく分からない」と断言されていました。●音韻認識の教え方ディスレクシアがあってもなくても音韻認識を学ぶことは、読みの学習の基礎となる。音をバラバラにしたり、入れ替えたりできることを意味する。文字を音にする能力や読んでいるものを理解する能力を高める。〇また、フォニックスは音韻認識の上に成り立つ。書き言葉でも同じようにできる準備が整ったということだ。●音韻認識を調べる以下のようにして子供の音韻認識のレベルを調べることができる1お手本の語と同じ音で終わる語のリストを作らせる2例示した語を、初めの音、真ん中の音、終わりの音に分けさせる3語の中にある音節の数を数えさせる以上の3つのことが自信をもってできればフォニックスへの準備ができているということ。●音韻認識を教えるヒント○ゲームのように楽しくやること○1日10分でいいので毎日やること○子供が嫌がったらやめること○ディスレクシアの傾向のある子はこの練習に時間がかかることがある。1年かかることも珍しくない。音韻認識を教えるもっとも簡単な方法には、韻を踏む言葉を使うものがある。ゲームのように楽しくやること。子供が嫌だというサインを出したらやめて翌日にまた行うこと。毎日数分でびっくりするほど効果が上がる。☆韻を聞く例:「この言葉とこの言葉に同じ音があるね-」などと言って韻が出てくる本を読む。☆韻を区別する例:3つの言葉を言って、最後の音が同じでないものをあてる。☆韻をふんでいる文を作ってみる。音に慣れたら、語の中の1つ1つの音を区別できるようになる。初めの音、終わりの音、真ん中の音、とすすむ。音を分解できるようになったら決まった音で始まる(終わる)名詞に移る。以下は初めの音についての例だが、終わりの音や、やや難しい真ん中の音にも応用できる。☆音を認識する同じ音で始まる語を3つ言う。子供にどんな音で始まっているかたずねてみる。☆音を区別する同じ音で始まる2つの語と違う音で始まる1語を言う。どれが仲間外れかたずねてみる。言葉を返してくるのが難しい場合は、初めの音を強調する。子供が1つ1つの音を意識できるようになったら、言葉を音の塊に分けたりくっつけたりすることに移る。音節で区切った語を言って、それがどんな単語になるか答えさせる。☆二つに区切った単語をくっつける語を2つに分けて言い、それがどんな単語になるか答えさせる。語を音素に分けて言い、それが全体でどんな単語になるか答えさせる。※楽しくやるのを忘れずに。時々子供にも問題を出してもらおう。短い文を言って、単語の数だけ手をたたく。見本を見せるとわかりやすくなる。☆音節に分ける音節ごとに手をたたく。1見本を見せる2お手本と同じ単語で同じようにやらせる3こどもだけでやる☆単語を前後に分ける単語を前後2つのパートに分ける。見本を見せて、子供が簡単にできるようになるまでいろいろな語で試す。☆音素に分ける単語を音素に分けて言わせ、いくつの音が聞こえたか子供にたずねてみる。私の父(75歳、引退した建築家)は音韻認識の弱いディスレクシアだと思います。私がもの心ついた頃から、私の家族は「父(ディスレクシア)の珍妙な受け答えに母(アスペ)がキレる」の繰り返しでした。今は、うちの子に「おじいちゃんって天然だよね~」と言われています。自分が聞き間違いが異常に多いことを自覚して、いろんな戦略を立てる以外、これといった解決策はない気がします。(父はメモ魔、あとiPhoneで毎日何十枚と写真を撮る写真魔です)上のようなレッスンは、父にはちょっと無理な気が。音韻認識の弱さを悟られずに生きる、有効な手段だと思います。(父は、仕事人生の全部が海外、それも先進国での仕事はほとんどありません。珍妙な受け答えをしたとしても、"外国人だからそんなもの"というスタンスでやってこれたのだと思います。)メモ魔でディスレクシアな父(よく見ると「材」が「村」に(汗))大人になって「書いて覚える派」になるディスレクシアは、驚くほど多いです話がずれました。●サイトワードとは、ルールで読めない、見て覚えることが必要な単語ディスレクシアの人は正しいやり方で読みを教わるのが良い。インターネットで探したが、ディスレクシアの人に効果的な教え方がほとんどなくてショックを受けた。以下は多感覚を用いた素晴らしい学習法の例である。やってサイトワードを覚えるのかをやって見せているビデオがある→★。この方法を見つけるまで何週間やってもサイトワードが1つも覚えられなかった。このやり方を始めてから、彼はサイトワードを簡単に覚えるばかりでなく楽しく学ぶようになった。サイトワードをフラッシュカードに書く。子供に単語を読ませる。わからない単語であれば読み方を教える。2鉛筆やペンのおしりでカードの文字をなぞりながら文字の名前を言う。鉛筆やペンのおしりでアンダーラインを引きながら単語を読む。3指を使ってテーブルに単語を書く。単語の読みを言いながらアンダーラインを引く。覚えそうになっていたら記憶をもとに書けるように、カードはひっくり返しておく。4自分の手で反対側の腕をたたきながら、文字の名前を言う。腕をなでおろしながら(左利きならなで上げながら)単語を言う。(訳者注:ビデオを見るとよくわかります→★)⓹できるのであれば、ノートにその単語を書く。6単語を見て読むということが5~6回続けてできるようになるまで、練習する。☆ビデオについて文字を書くときは正しい書き順で書くのが理想的ですが、このビデオの中でBenは時々逆から書いたりしています。私たちは書き順について取り組んではいますが、サイトワード学習の中では書き順を直すことはしていません。●サイトワード学習開始にあたってできれば子供たちに勘で読む習慣をつけさせないため、習っていないサイトワードの出てこない教材を使ったほうが良い。------------------サイトワードについては、どこで読んだか忘れましたが「フォニックス読みと発音通りの読みの両方を覚える」のは、ディスレクシアには正しい方法だそうです。(「ウェドネスダイと書いてウェンズデイ」など)このことと、上の覚え方を併用すると、日本人学習者にとってはよさそうです。難波先生、ありがとうございます。(セルム児童英語研究会)をお迎えして、ディスレクシア英語指導にBBカードをどう取り入れたらよいかを考える、スペシャルなセミナーを行いました!難波先生、もじこ塾のセミナーにご登場下さり、本当にありがとうございます。BBカードとその理念をしっかりと学び、ディスレクシア英語指導に生かしていくことが、感謝の気持ちをお伝えすることになると思っています。I.さんが、講演録を作って下さいましたー!!ありがとうございます!!こちらで取っていたメモから少し補足して、ご紹介します:=====================================冒頭、もじこさんより以下の紹介がありました。「本セミナーが開催されるきっかけは、2016年3月に東京で開催された英語教育UD研究会で、難波先生ともじこがそれぞれプレゼンテーションを行い、難波先生から、「ディスレクシア英語教育は大から小であるべき」がBBカードの理念に一致しているとのご指摘を頂いたこと。今日は、難波先生に、3月のプレゼンと同じ内容をお話していただき、ディスレクシアの子供の英語教育について悩みを抱えている参加者の皆さんと共に、私(もじこ)自身も多くのことを学びたいと考えている。本セミナーの準備として、参加者の皆さんが抱えている悩みなどについて難波先生にメールでお伝えし、お返事もいただいている。難波先生のメールには、深い言葉が溢れているので、読みあげる形でご紹介したい。feeding(スプーンで口に入れてあげるような方法)で、やってきた。その結果として、教師が子供たちを見て言うことは、英語が聞き取れない、言えない、読めない、書けない、といったないない尽くし。これは教師の側から見ただけのこと。教師が教えれば教えようとするほど、子供は学習の緊張から逃れられない。子供を学習の緊張から解放させてやることが重要。Betty以降、70年間変わっていない。ALTが入っても、オールイングリッシュ形式になっても、"教える"という点は変わっていないから...とも。ご紹介はここまでにして、難波先生、よろしくお願いします。難波先生のご講演の趣旨は次のとおり。「教えない」とは、「生徒がすでに持っているものを基に、気づかせる」ということ。「生徒がすでに持っているもの」とは、英語の知識ではない。わからないことの意味を推察する力とか、羅列されたことばの中から自分なりに規則性を見つける力など、その子がすでに持っている能力のこと。子供を観察していると、それぞれ強い力が異なる。Visual(視覚能力)が優れた子、Auditory(聴覚能力)が優れた子、Kinesthetic(身体能力)が優れた子など、それぞれ異なる。その子が得意な力を生かしてやることが大切。2.BBカード誕生のきっかけ、理念もともと、BBカードが誕生したきっかけは、私(難波)の英語教室にいた、言い方は悪いが、箸にも棒にも引っかからないような子供たちが楽しんでできるようにと考えたこと。教師が教えようとすればするほど引いてしまい、自分の殻に閉じこもろうとする生徒がいる。このような子に対し、どうするか。「サ・シ・ミの法則」というのがある。50年前に石神井中学の先生が言ったこと。残り3割は教えられて何度も練習しても、残らない子供(「ミ」)となる。言語学者のクラッシェン(Krashen)が言っているように、ことば(言語)というものは意識的な学習によっては身につかない。EFL環境(英語が外国語である環境)にいる日本の子供たちは、学習によって英語を身につけるのではなく、自然に気が付いたらできていた!となるのが良い。そのためには、現在、学校で教えているような文法事項などの明示的知識をいくら教え込んでも、自分から発話する瞬発力は出てこない。反対に、BBカードで遊んで、はじめからセンテンスを言えるようになっていれば、子供は必死に覚えなくていい。「おまじない」も、カードの「センテンス」も、言えるところだけで良い。3.実際にBBカードで遊んでみるそれでは、実際に、本日の参加者の皆さんに4人一組でチームになって、BBカードで遊んでもらいたい。ダイヤのカード16枚を使った「基本ビンゴ」。cards」と声かけし、4×4にカードを並べてもらう。カードを配り、並べてもらっている間、「おまじない」として、不規則動詞の活用を先生が言い、生徒にリピートさせる。take-took-taken-takingなど。配り終わったら「おまじない」も終了。「おまじない」の意味は一切解説しない。)私(難波)がセンテンスを言ったら、まねして、子供の気持ちで、どのカードか考えてほしい。letter."と字札を読み、生徒役は絵札をあてる)子供がわからなくても「どれかな?」と言って考えさせる。いう言葉で推測できて、あてられる子がいる。あたったら「ピンポーン!」「あたり!天才」、外れたら「ブッブー!」、それだけ。「できた/できない」ではなく「あたり/はずれ」だけ。=手紙」というのが、その子の中で結びつく。自分からピックアップするように持っていく。1つのセンテンスの中のすべての語を、最初からわかる必要はない。あいまいさに慣れていってほしい。「あいまいさ」に耐えられる力をつけていくことが大切。あいまいな状態でもセンテンスを言えることが、後々、文法を学ぶ時に、帰納法的に納得できることにつながっていく。いろいろな時制のセンテンスを入れている。B.B.カードは全部で64枚あるが、これで英検3級レベル(中学校終了程度)の文法事項をすべてカバーしている。意味がわからなくても、言えるようになればよい。(ここで会場から質問。waiting.と言えば、子供たちは気付く。Hokkaido)」はじめから、子供がすらすら英語のセンテンスを言えるわけがない。何度も、ビンゴやゲームなどの遊びを通じて、絵と音に触れていき、反復を自然な形で繰り返すことで、潜在意識の中に、絵と音を内在化させることができていく。そのためには、手間暇をかけていかなければならない。ことばを覚えさせたいなら、手間暇をかけないと無理。特定のグループが勝てるよう、読む字札を調整することも。いうことのできるゲームなら、できる子とできない子の垣根を作らない。(例文を聞いて、対応する絵札を表にする。正解した人、つまり対応する絵札を表にすることができた人が、次は例文を読みあげる役になれる)大人はテキトウな札を選ぶが、子供は自分がビンゴになるような絵が返せる札を読む。このとき、子供は右脳と左脳を使っている。・ただ言えるだけの例文をもとにした遊び。何をやっているか分からないまま、言えてしまう。教えることに熱中すると、「覚えた/覚えていない」で判断してしまう。「言えればいい」なら、いつの間にか覚えてしまう。子供が言えるようになった時点で、意味を聞く。「わかって、納得して、覚える」だと、わからないものは覚えられない。スプーンフィーディングの弊害。areばかり反復するという方法をとる。なく全体で入れる、つまり、is/are/wasを同時に入れる。未来形などもこの方法で入る。「なんだか分からないができる」は英語嫌いをなくす。4.BBメソッドの基本三原則BBメソッドの基本三原則は、(1)全体から個へ、(2)基本は遊んで学ぶ(学習ではない)、(3)いい加減が好い加減(言葉の曖昧性に耐えられる力が生徒自身の「気づき」につながる)、というもの。「遊び」という形式をとるため、できる子とできない子の垣根を作らない、間違いを恐れない、(3)英検3級レベルの64センテンスが身体にしみこんでいることが、中学以降の英語学習のよりどころとなる、(4)文法については中学校で帰納法によって気づける、というメリットが生まれる。toを加えることなど。recastでは訂正を大げさに行わないことが大切。子供の発言をそのまま受け止めてからさりげなく言い換えれば(「takedね、took」)、子供はこっそりと正解を学ぶ。難波先生から、訂正のご依頼がありました。勉強になるので、そのままの形で掲載いたします。recastでは子どもの間違えた表現を先生が繰り返すことはしません。」といったん引き受けて、間違えた子に向けてではなく、全員に「took」とリピートを促します。すると、間違えた子は自分の間違えたことに気づきつつ、先生が聞き間違えてくれたことで恥をかかなくて済みます。過去には「先生、○○ちゃんは間違ったこと言ってたよ」などと小さな親切(?)を発揮してくれる子もいたりしましたが・・・。そんな時でも「あら、そう?」で済ませます。「子どもの間違えを先生が繰り返さない」はrecastの鉄則(?)と言ってもいいかもしれません。第4段階が「選択(類推による作文)」。第3段階の置換とは、主語や目的語を置き換えることにより作文の練習となる。butter.)である。この段階ができたら、第4段階の「選択」が可能となる。ここでは「BB作文」を行う。(2枚のカードの、主部と述部を合成した文章。変形練習を含む文法練習が可能となり、自分で発話、作文することができるようになる。BBの反復と学校の反復の違い。学校とBBでは、反復の回数は同じだが、BBの方が広範。likeの反復に戻ることはない。BBの後は本読みと、先生とのインタラクションが大事。インタラクションのためには、核になるものが必要。外国語環境になくとも、この核があれば、そこから広がっていける。小学校でBBカードを導入する利点。(1)ばらつきのない小学校英語教育が可能(学校外での学習歴に関係なく、みんなで一緒に楽しめる)(2)英語の専任でなくても使える。学校の先生もCDを聞いているうちに覚える。(3)帰国生の子に読み手になってもらうなど、できる子も退屈させない。(4)英語の素地を作れる。リズム、イントネーション、アクセント、リエゾン。