難波先生の目指す、BBカードで遊びまくった子供の小学校卒業段階での目標。最低段階は、64のBBセンテンスを自分で言えて、意味がわかること。その次の第2段階は、センテンスの変換、転換ができること。最終目標である第3段階が、センテンスを自分で作れること(自発的な作文と発語ができること)。6.ビデオ鑑賞:最後に、実際の子供たちの様子をビデオで見てほしい。(ビデオ鑑賞で、講演は終了。ディスレクシアや学習障害のある子でも、BBカードを通じてセンテンスを言えるようになったとしても、どこかの段階で、言えるようになったセンテンスを「読む」という段階が必要になると思うが、どのようにしたら読めるようになるのだろうか。自分(難波)は、これまで、ディスレクシアのお子さんを指導した経験はないので、ある北海道の先生の手記(LDやディスレクシアのお子さんの指導に関するもの)を参考として配布した。BBカードに遊びを通じてセンテンスを諳んじられるようになった子どもでも、字カードを見て、すぐに読めるわけではない。最初は絵カードと字カードの番号でどの文が分かり、語を図形的に捉えて、全体語形的に読んでいる。それを繰り返していくことで、子供自身が「読める!」という自信をつけていく(途中で番号をシールで隠すことも)。BBメソッドでは、最初にアルファベットは教えない。Saysのゲームなどをやったり、英語の音やリズムに慣れる時間はとる。その中で、自然にABCソングなどを覚えていく。BBカードの64センテンスを完全でなくても覚えて、言えていたら、フォニックス的な遊びをやって、音と字の一致を図っていく。Botterのセンテンスに”b”の音がいくつ入っているかな?と聞くゲーム等を行う。実は、フォニックスはいつから、どこから、入れてもよい。フォニックスの規則性を教えたとして、自発的な発語につながるわけではない。ことばは規則ではないから。音を入れておいて、音の認識ができなければ、ダイヤのカードのセンテンスの韻を踏んでいることの規則性に気づくことはできない。there?(いくつBの音が入っている?)と聞くが、正解するには年月を省いてはならない。BBカードを説明するにあたり使っている枕詞がある。それは「だまされたと思ってやってみて下さい」(会場笑い)。覚えられる子はすぐに覚える。座っていられない子、飽きっぽい子は、ただ教室にいればいい。そこにいれば、そのうち覚えるから。難波先生の著書(下記、参考文献1.)によると、10週間で64全てのセンテンスを入れる必要があると書いてあるが、実際に、レッスンで使っていると、とてもそのスピードで入れることは難しいと感じるが、どうすればよいか。最初の10週間で、64のセンテンスを完璧に覚える必要はない。64のセンテンスに「触れさせる」のが大切ということ。64のセンテンスに、英検3級レベルまでの基本文のエッセンスが詰まっているので、早い時期に触れておくことで、英文のあいまいさに耐えうる力をつけさせることが可能となる。BBカードは、ダイヤは頭韻で、ハート、クローバー、スペードと、だんだん言いにくくなっていく。これが易→難の順だと考えるのは思い込み。4種類、すべて同じように扱ってよい。扱っていく途中で教室に新しく入会する子もいる。子は、自分が入会したときに扱っていた種類(ハートなど)が一番好きになる。BBカードを製作したときは、小5の子を念頭に置いていたが、広まるにつれ、だまされた人(笑)の中には、下は3歳くらいから使う人も出てきた。この年齢の場合は、字カードの使用は想定していない。BBカード以外の読み聞かせや歌などもたくさん行う。中1ショック対策として、BBカードをどう使えるか、何か提案はあるか。BBカードの使い方は、年齢を問わず同じ。オトを聞かせ、言えるようにすること。授業を捨てる覚悟が必要かもしれない。じこ:学校のテストでは習熟度がはかられるわけだが、ディスレクシアだと、どうしてもそのペースに合わない。目の前のテストができるようになりたいのか、それとも英語の運用力を身に付けたいのか。BBカードは後者を可能にしてくれるのだから、学校のテストは割り切る覚悟が必要、なのかもしれない。(参考文献)1.難波悦子『続・カードで遊んで英語大好き!―「B.B.カード」活動集』(東京図書出版会、2007年)2.和泉伸一『「「フォーカス・オン・フォーム」を取り入れた新しい英語教育』(大修館書店、2009年)=================================難波先生、ありがとうございました!!出席者の感想より:◆先生のやることは「教えない!」そのかわりに「考えるきっかけを仕込む」ということがとても勉強になりました。◆「つみあげない」「教えない」にまず衝撃を覚えました(汗)。英語は勿論、他の教科も基礎からやって、コツコツと覚えてきましたから...他の教科はともかく、英語に関しては、結局聞くのも話すのもできないし、従来の英語学習ではまず親である私が挫折感を抱いています。挫折感の理由も、今回腑に落ちました。「英語のあいまいさを許容する」は自分はとても苦手だし、「間違えたらはずかしい」もとても根強くあります。英語が苦手な理由はその辺りなんだとわかり、ディスレクシア要素のある子供には、BBカードで、覚えない英語のスタートをさせてあげたいと思いました。◆ディスレクシアかも?な生徒さんが何人かいて、悩んで参加させて頂きました。教えずに"あいまいさ"を残したままゲームをするというのは目からウロコでした。BBカードは、正直ハードルが高いかな...どうかなと迷い中ですが、今日のセミナーはたくさんのヒントを頂け、とても勉強になりました。ありがとうございました。◆マニュアルありきのレッスンを、渋々ながら受け入れて指導する身には、素晴らしく目新しく新鮮な内容でした。"だまされて"みようかしらと思いました。◆教えないで遊びのなかで、身につけさせる。全体を覚え、部分にうつる。定型の子たちにも、もちろん大切なことだと思いますが、ディスレクシアの子たちにも非常に助けになるメソッドだと思いました。ディスレクシアの子にとって、一番の難関は、正確に読んで書くこと。この部分は、BBカードのその先で、これから考えていかないといけないのかなと思いました。導入としては非常に有効だと思いますし、定型、ディスレクシア関係なく、みんなで楽しんで遊べるところが、すばらしいですね。「ディスレクシア英語指導は"スモールステップ"が鉄則と言われるが、BBカードはその真逆のアプローチ。この2つにどう折り合いをつけるのか」という質問を事前に頂いており、私もずっとそのことを考えながら拝聴しておりました。語学学習は、全体像・・・その言語の音が響いている様子を目の当たりにして、その言語の音楽(と私は呼びますが、リズムやイントネーションを含めたリアルな会話の世界)に少しでもひたることがすごく重要で、スモールステップはその後に行うべきものだと、今は考えています。ジョリーフォニックスにしても、道村式漢字カードにしても、言葉の音楽に触れていることが前提で(前者は英語、後者は日本語)、それなしでいきなり取り組むと、ディスレクシア的にはいくらスモールステップでも、苦しいものになるようです。いう意味で、BBカードは、"言葉の音楽"を教室に作り出すことができるという点で、画期的な教材だと感じました。難波先生の生徒への声かけ自体は、とても、とてもスモールステップです。正解を全部与えず、本当にちょっとした訂正だけで、そこから生徒自身に考えさせます。この声かけの仕方は私も、もじこ塾春期講習や予備校の授業ですでに取り入れており、生徒がすごく主体的になると感じています。ディスレクシア的には、ある種のことをスモールステップで"教える"ことは不可欠だろうとも、今回の講演を聴きながら思いました。ディスレクシアは「サ・シ・ミ」の「ミ」のさらにどん底の子たち、中学3年間英語の授業を受けても、theが読めないこともある子たちです(実際にいました)。いう子には、ある部分は"気付かせる"のではなく"教える"ことが不可欠で、この部分にいつまでたっても自力では気付けないことが、学習障害と呼ばれるゆえんかも、、と思いました。数人のディスレクシアの中学生を教えた経験では、「今から私が教えることが分かれば、こういうことができるようになるよ」と見通しを示せば、ディスレクシアなら理詰めでの文法説明も、なかなか覚えられないフォニックスも、"教える"ことに頑張ってついてきますし、むしろ教わることを望んでいるように思います。・・・と質疑応答で申したところ、「もじこ先生は努力できない子を見たことがないのでしょう」と難波先生からご指摘を頂きました。これは深い!!以来、ず~っと考えています。「はい、私がこれまで出会ってきたディスレクシアの生徒は全員、努力できる子たちです」ディスレクシアの子は、誤解を恐れずに言えば、原則として努力家だと思います。小学校入学と同時に「なんでみんなそんなに読めるの?」と密かに焦ったり、「書き取りの宿題が終わるまで居残り」といった仕打ちを受けたりしていれば、自然とそうなるでしょう(ノД`)。天然や多動のせいで努力家に見えないケース(笑)もあり、また努力の到達点は知能によって異なるでしょうが、少なくとも純粋なディスレクシアは努力する人種だと私は思っています。少数、10代前半で、勉強する姿勢(→文字通りの)ができていない子はいましたが、それは体幹が整えばずいぶん変わると思います(しかしこれは、非ディスレクシアにも言えることかもしれません)。実践-中学英語2016-06-02道村静江先生が初めて、保護者向けセミナーを行いました。道村式漢字カードの使い方を、考案者の道村静江先生自らが解説するセミナーを行いました。保護者向けに話をするのは、意外にも初めてとのこと。ひとたび口を開いたら、道村節の圧倒的な勢いが会場を覆い尽くす!!!!予想通り、ものすごい気迫とパワーに満ちた道村先生でした。皆様の感想もそのことを物語っています。ありがとうございます:◆とてもエネルギッシュな道村先生のお話に引き込まれました。学校の内部のこと(現場のこと)をよく知っていらっしゃる先生だからこその具体的な注意ポイントを教えていただき、今ひとつ使いこなせていなかったカードの効果的な使い方がよくわかりました!最低限の努力は必要で、その部分は徹底的にやらせる覚悟が必要というお話は、強く沁みました。親は覚悟とユーモアが必要ですね!◆カードを購入しましたが、ついつい今やっている宿題と連動させてカードをやっていたらなかなか進まず、今は休止していました。2、3年生を徹底してやろうと、私が楽しんでやろうと心に決めました。いうか覚悟を決めました。先生のパワフルかつ楽しい説明に、まず私がグイグイひきこまれました。いいきっかけをありがとうございました。「この子の親であること」「この子を社会に(この子なりの)一人前にして出すこと」の覚悟を先生から目覚めさせられたような気がします。◆漢字カードの使い方のポイントがよく分かりました。勉強嫌いで、今までカードを使うのを嫌がって使えていませんでしたが、先生のように、テンポよく元気に楽しくできれば、本人のやる気が出るのではないかと思いました。親の私が楽しくやってあげようと思います。◆...日々の学習に追われ、復習が出来ずにいましたが、改めて、戻ることの大切さ、現在小3でこのメソッドに出会えたことが、とても幸運だったと思いました。「最低限これだけは」を見極めて、それだけは徹底的に習得。教える側が心から漢字に興味を持つ。2~3年の漢字(の部品・部首)を覚えれば、その後はその組み合わせで覚えられる。以下、当日の道村先生のお話です。道村式漢字カードは、盲学校の子に漢字の字形と音訓読みを面白く印象づける方法として、たどりついたもの。このカードを使うと、ほとんどの子が楽に覚えられるが、なかにはカードを見て何度も書いて覚えている子がいるらしい。その使い方は間違っている。書いて覚えるのではない。これから話す方法には根拠がある。その方法で進めてほしい。~11年生の40の基本漢字は書けるように。最終的には、漢字を書けるようになるのが目標。書く練習は最小限にしたい、というのがこのカードの立場。1年生の基本漢字40字(日、田など)。ここはしっかり書けるように。11の部首・部品(気の外側、六の上など)も。道村式カードでは、これらは初出の時は、非常に細かく丁寧に教える。※目の見えない子が漢字を分かるようにするのが目標なので、それはそれは懇切丁寧です。[詳しくはカードで]※ディスレクシア的には、あわせて「体を大きく使う」と良いと思います。(飛び上がるような巨大な空書き、新聞紙に書くなど)唱えるのに加え、体を使うという多感覚式です。ひとやね(金の上)は「屋根なんだからもれちゃだめ」などと言えば、子供は面白がってくっつけるようになる。体全体を使って漢字を教えていきます。先生が率先して多感覚(笑)「笑わせながら関心を引く」「体全体を使って語る」。カードに書かれていないですが、教え方の大事なポイントです。※これもカードには書かれていませんが、先生は1つの漢字を教えるのに、部首の由来や語源も、すごく生き生きと説明します。ストーリー性抜群です。それらは『視覚障害者の漢字学習』という本にまとめてあるとのこと。漢字辞典なども参考になると思います。皆様からお寄せ頂いた話を総合すると、道村式漢字カードに書かれていること(部品を唱える)だけでは覚えられない場合、こうした由来をストーリーとしてたくさん語るのが、どうやら効果があるようです。一度「青」が書けるようになれば、子供は「何本だっけ?」と迷わなくなる。これをさらに「よこ・たて・よこ・よこ」と分解すると線構成になってしまう。※「既出の部品を活用して、新出の漢字を楽に覚える」これも道村式漢字カードの大きなポイントです。~2ひらがなとカタカナを同時に教える教科書では、小1の1学期はひらがなの練習。9月から漢字の練習が始まる。カタカナの練習も、夏休み明けから。この時期は学習意欲が低下しているので、インプットが悪い。その結果、6年生になっても、カタカナが読めるが書けない子がいる。カタカナの多くは、漢字の部品になっているので、きちんと覚えたい。そこで、ひらがなとカタカナを同時に教えるべき。「ソ」「ハ」を正しく教えれば、漢字でもこれらの部品が出てきたときに、向きを迷わなくなる。カタカナの足し算で、上の学年の字も書ける。※理想はそうですが、、ディスレクシアにとって、カタカナはとても覚えづらいように見えます。アルファベットと同じで、ディスレクシア的には単位が小さすぎかつ字面が単純すぎるのだと思います。カタカナというもの存在は早くから教えつつ、完全に書けなくても、左右が反転しても、かまわず漢字に進み、漢字(大)の一部としてカタカナ(小)を教えるうちに、だんだん定着するのではないかと、個人的には推測しています。32~3年の漢字では、頑張って覚えることと、そうでもないことを区別するべき2~3年で、漢字の重要な部品の多くが登場する。初出のときに丁寧に教える。すべての漢字を完璧に正しく、格好もよく、というのは欲張りすぎ。書き順、とめはね、線の長さのバランス、そんなことまで初出で要求されたら、特に書くのが苦手な子供はいやになってしまう。「竹」の6画目のハネは、初出の時にはあまりハネていなくてもよしとする。それは第2ステージでのこと。「食」の3画目のテンが垂直か斜めかは、書体の違いであり、これは間違いとは見なさないと文科省も言っている。学校の先生は教科書体しか許さないけど(※以下参照)書き順も後回しでいい。「口」の書き順は、徹底させたほうがいいけど。・・・といったふうに、細かいところについては、子供が書く時の特徴を見ながら、どうしても直してほしいところだけを直すようにする。道村式カードの長所は、カードに書かれている通りに言えれば書き順も整うところだと、私は感じてます。「集」を右下から書くようなことが、なくなります。4親が率先して楽しむこと!!家で子供と漢字学習をするとき、お母さんが『やりなさい』と言うだけ、あるいは『面倒くさい』という姿勢を示していては、子供は覚えない。お母さんが率先して楽しむこと。漢字辞典でも引き、『へえ~、家の下はぶたなんだ!』。子供そっちのけで『そうなんだ~』と言うくらいに。このくらいの年の子はお母さんが大好きなので、寄ってくるはず。お母さんが漢字に興味を持つこと。自分が感動したことだけを子供に聞かせればいい。※「教える側が率先して楽しむ、時には演技を交えるくらいのつもりで」。これも道村式カードの教え方の重要ポイント。腑に落ちた人が多かったようです。2~3年の部品をしっかり覚えること。学校では4年以降、漢字を1字ずつしっかり教える時間はない。普通級の先生は、クラスに35人もいたら、気になる子がいても対応できない。部首名とその意味は、家庭でしっかり教えるべき。親が時間をとってつきあうことが必要。学校には「しばらく、家でしっかり復習しますので、見逃して下さい」と言う。漢字は、2~3年生に主な「部品」(漢字にいっぱい使われているが名前がないパーツ)のほとんどが出尽くし、高学年になるとその組み合わせがほとんどになる。2~3年生の漢字をしっかり覚えることが大事。高学年で漢字が書けずに苦しんでいる場合は、2~3年生の漢字の復習に戻るのがよい。復習には1年もかからない、数ヵ月で終わることが多いし、2~3年の復習が終われば本来の学年に戻ってよい。戻るのは、部首・部品の名前を覚えるのが目的。現在、学校では「平等」の名の下に、同じ宿題の量が全員に課されている。普通の子なら15分ほどで終わるが、ディスレクシアの子は何時間もかかってしまう。これが平等ですか?と言いたいところだが、親も先生もそこまで踏み込む勇気がないのが現状。個にあった支援とは、「大丈夫か」と声かけすることではなく、こういうことなのだが。「もっとリズムよく!」「はっきり!」と叱られました(笑)九九をやや早口言葉で言うくらいの、かなりのハイペースです。教える側がテンポよく、楽しげに唱えることがポイント。「ああ、ここが出来てなかったかも」と思った人は多かったに違いありません。~6音と訓を1つずつ、セットで覚える読みが苦手な子は、音読みを苦手とすることが多い。光村図書の教科書(最大手)では、音読みと訓読みをバラバラに教える。学校では、何年も先になって登場した音読みをわざわざ教えることはしない。これが音読みの苦手な子をつくる原因のひとつになっている。漢字はほぼ必ず音読みがある。音読みが中国語に由来していることと関係があるのだろう。1つの音と訓を覚えることが大事。そこで、道村式カードでは「漢字のタイトル」と題し、音と訓を1つずつ同時に提示している。この音読みは、『NTTデータベース・日本語の語彙特性』をもとにしている。1万人が聞いたら6000人以上が分かる、親密度の高い語彙だけを使用。視覚障害者のために、同音異義語はほぼ全く含まれていない。私も教材を自作するのでわかりますが、センスの良い例文って、本当に難しいです。生徒にわかる表現、明るく前向きな内容、応用が利きやすいこと、また、ポイントの理解を邪魔しない内容であることが必要ですがそんなセンスの良い例文を載せた辞書や問題集は少ないです。私は道村式漢字カード最大の長所だと思っています。2つ以上の音は後回しでいい。同音異義の漢字を覚えるのは第2ステージ。カードに書いてあるが、ディスレクシアならここは不要。唱えるとは、自分のことばで言うこと。カードのおもて面を見ながら、リズムよく唱えることが大事。「修」を見て、字を目に焼き付けながら、「にんべん・たて・のぶん・さんづくり」と唱える。そのときに、頭の中にイメージが浮かんでいるはず。※1つの漢字につき1日1回が、書く限界だと思います。※経験上、唱えるのは意外と大変なことです。書こうとするのをあえて止めて、「言えれば書けるんだから」と言い聞かせて、唱えさせることもありました。それがよかったと思います。~7自立に必要な最低限のことは、絶対に身につけなければ発達障害を持つ子の親が「うちの子はあれがダメ、これがダメ」「うちの子にあった方法を探してほしい」と学校に言うのをよく聞く。今は子供が拒絶すれば、その子にあった方法をさまざまな方法のなかから選べる時代でもある。あったら、泣こうがわめこうが、覚えるべきことは絶対に覚えなければならない。全盲の子、弱視の子は、普通の子よりもできることはずっと少ない、すべて同じようにできるようにはならない。全盲でかつ発達障害を持つ子もいた。それでも自立に必要な最低限のことは、絶対に身につけなければならない。最低限がどこかは、本人を見ている親と教師が決めること。「最低限ここだけは」を半年間続ける。続けさせるのは親の責任。先生は1年で担当を離れてしまうもの。生徒の将来は親が責任を持つべき。最低限を、手を変え品を変え、頑張らせると、いずれ芽が出てくる。※会場が静まりかえった、渾身のメッセージ。漢字が読めることが日本で生きていくために必要不可欠というのは、本当に切実な事実です。英語とはまったく重さが違います。「自立するために漢字は必要、だからがんばろう」という大きな展望を、教える側が見せる必要があるということです。目の前の漢字テストをクリアするために必要なのではなく。教える側が、あきらめず、怒らず、「絶対に入れてみせる」という気迫を持って伴走するんだというメッセージを、私は受け取りました。●校長先生にいきなり文句を言うのは×。うるさい親と思われたらおしまい(会場から苦笑が)。漢字学習で、どこまで戻るかは、本人のプライドがある(ので難しい...)。4年以降、漢字の習得率が低下するのは、全国的な傾向。●技術の進展により、いずれ書くことが必要のない時代が来る。どれだけのことを妥協するか。これだけはということは頑張ることも大事。●字が苦手な子も、できれば、できるようになりたいと思っている。いう子には部首名を教える。その気にさせてあげることが重要。●社会で自立させることを考えると、指示待ち人間に育てるのは×。「これ(漢字)ができるようになりたい」と思わせることが大切。当日の朝、うちの実験台(道村式漢字カードで5~6年の漢字を習得。現在は読みにはほとんど支障はないが、漢検5級に落ち続けてます^^;)に聞いたところ(道村式漢字カードは)「俺には合ってたよ。」(どこがよかった?)「よくわかんね。」(これが合わないと言う人には何と?)「これは"愛のムチ"」とのことでした。愛のムチ!!実は道村先生自身からも、終了後この言葉が出たので、びっくりしました。次回は録画して、その気迫と語り口を他の方にもお見せしたいと、先生と話しました。dyslexia」で発信。当事者が多数集い,情報交換をする場に成長した。2017年,当ブログで知りえたことをもとに,東京・新宿にディスレクシア専用の英語塾「もじこ塾」を開設。大学受験生,中学生・高校生を対象に,ディスレクシアに特化した指導を行っている。(4)もじこ塾が夏期講習を行います。道村静江先生が初めて、保護者向けセミナーを行いました。