そんなわけで、学年集会で説教をしてきた。私の話は生徒の心に届いたのか。学年団の教員はどう見たのか。生徒に関しては、それなりに彼らの気持ちを引き締めることができたように感じた。問題は、それが継続するかどうかだけど。学年団の教員に関しては、隣席の同僚に「私の話はアレで良かったのかなー?」と訊いてみた。彼は「○○先生なんかはネガティブな発言をなさってましたけど、良かったんじゃないですかー?」とのこと。...後半部分を主として考えればいいのに、前半部分が気になってダウナー。仕方ないけどさ...帰宅してから酒に逃げている自分がいる。学年主任は私のとった役割を理解してくれていたのが、救いだな。生徒にとってはお楽しみかもしれんが、教員にとっては24時間体制で生徒指導をしなければいけない過酷な行事なのである。1泊で、まだ良かった...。|人は皆さまざまな役割を演じて生きている......とは、ロール・プレイング(心理劇)の考え方。私は卒論をロール・プレイングで書いた人間なので、この考え方は心の奥底にしみいっている。今回は、学年団での役割について。生徒を指導し、時には嫌われ役を買って出て、全体を掌握する。やられた後、フォローして生徒との個別の信頼関係を強固なものにする。論理的に指導する面もあるが、どちらかというと生徒と情の面でつながっていく。それ以外にも学年になくてはならない役割がある。ある程度の経験を積んだベテラン教師で、生徒に対して威厳を持って接する、よくいえば「生徒指導係」悪く言えば「説教係」。大体において、体育会系の締めるところは締められる男性教員が、自然とこの係におさまることが多い。現中3にも、中2にも、ちゃんとこの説教係教員がいる。...が、我が中1学年の教員団をみまわすと...いないんだなー、これが。学年主任を初めとして新人の教員が多くて、もしくは超ベテラン教員で、適度にベテランの締められる教員がいない。...わかったよう、やるよう。