持ってきていない・・・・・」と生徒は応えます。なくても、宿題に出した問題集とノートしか塾に持ってこない子は多いです。「あ、持ってきてない」ということはしばしばあります。宿題の答えあわせしかしないわけじゃない。学校は今何をやっているのか。それにあわせて塾の授業は何をやることになるのか。そのために必要なテキストは何なのか。それを考えて用意してきなさい。いう話をすると耳を塞いでしまう子もいました。「そういうの、私は一番苦手だから。「・・・・・だったら、全部持ってきなさい。勝手に判断して教材を置いてきたらダメだよ。置いてくるのは、一種の判断でしょう?判断が苦手なら、何も判断しないほうがいい。全部持ってきなさい」テスト範囲としては既に終わった教材に対して「あれを出して。何で持ってこないの?」と言いがかりをつけているわけではないのです。次のテストに向けて勉強するのに必要な教材を持ってきてと言っているのですが、そういう判断が難しい子は多いです。自立した学習者となるには必要なことなので、そうした能力は鍛えたいです。現時点では毎回「あの冊子を置いてこないで。使うから」と言い続けないと無理なんだろうなあ。個別指導で、生徒の通う学校もバラバラですので、その生徒の情報収集力がそのままテスト対策のクオリティになってしまうのが歯がゆいところです。夏休みの課題だった問題集から十数ページがテスト範囲だと発表されます。10日前くらいに急にそんなことを言われても対策できません。それは本当に突然言われたことなのか?実は前からわかっていたことなのではないか?それを予測し準備していた子もいたのではないか?いや、むしろそういう子のほうが多いということもあり得るのではないか?次のテストも同じ問題集からまた出題されるのではないか?だとしたら、どこが出るのか本当はもうわかっているのではないか?そのように問いかけても、その子の表情はぼんやりしています。本当にわからない様子です。学校の宿題だけはいつもしっかり持ってくるのに、塾で渡した問題集やプリントは忘れてくる子というのもいます。他に教材がないので、塾で学校の宿題を解くしかなくなります。学校の宿題がわからない。本人はそう言うのですが、そういうのは嘘とは言わないまでも大袈裟な表現である場合がほとんどで、大半は自力で解けるのです。わからない問題も中にはあるでしょう。した1問2問を質問したいというのはわかるのですが、塾で学校の宿題をやりたい、個別指導はそういうことをしてくれるはずという願望が本人にある場合、学校の宿題だけはしっかり持ってくる、塾のテキストや宿題は置いてくるということがしばらく続くこともあります。学校の宿題を塾でやったら、家では何をやるのでしょう。私が教えながら解いたらスラスラと進むので、1週間の家庭学習は塾で学校の宿題を解いた90分だけ。そんなことになってしまいます。いう形をとると、学校の宿題は今までになくスムーズにこなせるものですから、本人も、そして場合によっては保護者の方も、勘違いをしてしまうことがあります。ああ、塾に行くと何もかも上手くいく。これは、テストの点数も上がるはず。・・・・・・上がるわけがないんです。こんな勉強をしていたら、むしろ、確実に下がります。そのように説明するのですが、それでも「学校の宿題がー」「宿題がー」と言い続ける場合は、実際にテストの結果が出るのを待つしかありません。テストで悪い結果が出て、何が問題であるか向き合う気持ちになってくれたら、それからが本当の始まりです。学校の宿題を自分で解けるように。それが目標であるなら、地力をつけなければなりません。そのためには、これまでの学習量の不足を改めなければなりません。以前に未消化だった内容のせいで今の勉強がわからないのなら、そこに戻って復習しなればなりません。本人にとっては塾の宿題も上手くこなせず、学校の宿題と塾の宿題と、結局宿題が2倍になって苦しいばかりとなります。塾の宿題の答え合わせをしても、最初のうちは不正解や解いていない問題があまりにも多く、90分かけても宿題の解き直しが終わりません。その間にも学校の授業は先に進み、わからないことはたまっていきます。毎回、塾の宿題が負担だ。学校の宿題を解くのに何の助けにもならない。苦しい時期が続きます。錆びた大型機械が動き出すには、まず動きだすために多くのエネルギーが必要です。錆びていた時期が長いほど、動きだすための時間も長く必要となります。自力で走行できるようにすること。自分で学習できるようにすること。そのための苦しさに耐えることができるかどうか。それが最初の課題です。数学の応用力をつけるには。「数学の応用問題はどうしたら解けるようになるんですか」と質問されることがあります。その答えは、質問者が誰によるかで違ってきます。その子のテストの答案を見ればわかることですが、前半の基本問題でぽろぽろ失点しているにも関わらず「応用がー」「応用問題がー」と思っている子は、応用問題のことよりも、まずは基礎固めの重要性に目を向けたほうがよいのです。その基礎力では、現時点で応用問題を解くことは難しい。公式や定理の定着が曖昧なままでは応用問題は解けないのです。応用問題というのは、結局、基本的な定理を組合せて利用するものだからです。基礎力は身についていて、本当に後は応用力だという段階の子の場合、応用問題はどうしたら解けるようになるのかは大きな課題です。ひと口に応用問題と言いますが、大きく分けて2種類あります。応用問題の中での典型題と、類題があまりない本物の応用問題です。応用問題の典型題とは、学校の教科書や準拠ワークに1題ずつ載っているような問題です。難しそうに見えますが、パターンは決まっている定型の問題です。その1題を自力では解けず、解説を聞いただけで学習が終わってしまい、テストに類題が出たけれどやはり解けなかったという人は、真面目な秀才の中にもいると思います。塾に通えば応用の典型題は類題をたくさん練習しますから、本人に理解力があればそういうものは確実に解けるようになります。典型題でない、本物の応用問題を自力で解けるようになるには、どうしたら良いのか。国公立・私立の中学入試や高校入試、そして大学入試は、そういう問題が出題されます。すれば、そういう問題を解けるようになるのか。受験算数や数学の成績アップで成功している塾のやり方に、こういうものがあります。1良質の難問を考え抜かせる。