学び」は“ダメ事例”から考えるとわかりやすい「主体的・対話的で深い学び」は「教師の授業改善の視点」として文科省から発信されました。様々な解釈が出てきており、「何が正しいのかわからない」「コレまでと何がちがうのか」といった声が出ていることも事実です。深い学び」の「主体的な学び」に焦点を当て考えてみましょう。おける「主体的・対話的で深い学び」の考え方」で「主体的な学び」を以下のように述べました。主体的な学びには「自分自身で判断し行動できる」ことが重要である。自分自身で行動するためには、まずは自分自身が「問題意識」をもっていることが必要である。自分自身の問題意識をもってはじめて、追究する課題が明確(課題発見)になるといえ、すべてのスタートとなるといえる。問題意識をもっているだけではその先の解決にはつながらない。自分自身で判断し行動する際に必要な「知識・技能」や、ものの解釈や認識のしかたである「とらえ方」や、考える方法や状況に対する反応のしかたである「考え方」も必要だからである。とらえ方・考え方」が必要であり、この三つの要素で解決に向けて行動することは可能となる。時には自分自身の考え方や行動が間違っている場合もある。その場合、自分自身で「自分の考え方や行動が間違っていないか」「間違っていた場合、どのように改善するか」という、自分の判断や行動が正しいかどうかを考えたり、方針転換をしたりする必要が出てくる。そのためこの三つの要素に加え、自分自身の考えや行動を見直したり、その後の計画を立てたりする「メタ認知」の要素が必要になる。とらえ方・考え方」「メタ認知」の四つの要素が一部に偏ることなくバランス良く必要である。「主体的な学び」のダメ事例ここで、「主体的な学び」のダメ事例を一部紹介します。目的になっている授業をするこの”ダメ事例”は、「どのような活動を入れるか」が先に来ており、子供に「何をどこまで考えさせるのか」という子供の問題や見通しの明確化が不十分であることに問題があります。