目を転じれば、丹沢の山波。見ていると、えだまめさんが、ちょっと挙動不審なくらい端に出て、熱心に景色を見ているので、声をかけました。新宿も、三鷹も、彼の住む町も、丹沢も、奥多摩も。電車で移動していると、点として感じらるそれぞれの場所が、地続きでつながっていることを、確かめておくこと。霞んで見えないけれど、そのはるか先に地続きでつながっている、旅をしてきたばかりの東北の町も、彼は見ていたのかもしれません。その朝、御嶽駅からどっと下りた登山客の流れに乗れず、人に道をゆずってばかりでちっとも前に進まないえだまめさんとコフィさんを振り返り、やれやれ、いかにもお2人らしい、と思いながら、私は先に改札を出てバス停に向かいました。発車した1台目のバスの中から、長い行列のはるか後ろに並んでいた2人に、さて、終点のケーブル下バス停で待つことにするかと考えながら、私は、妙に腑に落ちる感じで、晴れ晴れと手を振りました。写真は、群生地に咲いていた、レンゲショウマ。料金は、毎月同じですかQ.個別指導の月額20,000円とありますが、月に5回授業があるときも、同じ料金ですか?A.はい。毎月、20,000円です。完全個別指導(1対1授業)コースは、1回90分の授業単価を4,000円とさせていただいております。月額の内訳は、4,000円×4回=16,000円に、諸経費・教材費が月あたり4,000円です。ための休講で授業回数が3回の月もあります。第5週まである月もあります。煩瑣な手続きを避けるため、授業料は毎月定額でいただき、各学期の終わりに精算しています。「〇月〇日分の連絡欠席分はどうなりましたか」というお問い合わせをいただくことがありますが、上のように授業回数が常に4回ではない関係で、連絡欠席分が第5週分授業で消化されている場合がほとんどです。「連絡欠席分の振替え」という考え方ですと、煩瑣で勘違いが起こりやすいですので、行われた授業回数のトータルでお考えください。指導レポートには、授業日時の後ろに何月の第何週分の授業であるか明記されています。定期テスト前などで追加授業を希望される場合は、1回4,000円で希望回数の授業をお受けしております。月半ばでご入会の場合は、入会月でまず精算いたします。その都度、別枠で授業のご案内をいたします。個別指導授業の振り替えは可能ですかQ.授業を欠席した場合は、どうなりますか?A.個別指導コースの場合、前日までにご連絡をいただければ、希望日に授業の振り替えが可能です。当日欠席の場合も、台風、電車遅延など、事情により、その都度、柔軟に対応させていただきます。集団指導コースの場合、申し訳ありませんが、授業の振り替えはできません。欠席した次の回の授業で、宿題の採点、前回の授業内容の説明等をさせていただきます。欠席分をご家庭で演習していただければ、授業の演習時に採点・解説をいたします。去年の防災の日に去年の9月1日、私は、常念岳から蝶ヶ岳へとテントを担いで縦走していました。山を歩くときは、よくAMラジオを聴きます。その日は、どの局も、防災特番を1日中やっていました。聞き続けた記憶があります。いえば、午後に、民主党の新しい代表を選ぶ、演説と投票の報道番組も少し入りましたっけ。長塀尾根の長い長い下り、クマザサの増えてきたあたりで、その番組を聴いた記憶もあります。それ以外は、1日中、ずっと防災特番でした。午前中は、たとえば、都会で大地震があった場合、地域の人とのつながりの濃い下町で暮らすのと、耐震構造に優れた高層マンションで暮らすのと、どちらか安全なのかといったことを考えていく番組でした。これには、正解はなく、こういう話題で議論をすることに意味があるという実践を学校などで行っている人をゲストに、その実践の様子を聞くことがメインでした。私は、常念岳の岩場を上ったり下ったりしながら、目の前の眺望と不思議と違和感なく、ラジオの内容に聴きいっていました。常念岳の岩場を下り終わり、樹林帯に入ったあたりで、ラジオ番組は変わり、津波に関する番組が始まりました。チリ地震だったと思うのですが、津波の被害を受けた人と電話がつながっていて、キャスターは、その人と直接電話でやりとりしていました。長い体験文を読み上げる。近所の人に声をかけ、また、高齢の家族を助けながら、ギリギリのところで津波を逃れた経験談が続きました。そのときの私の心の内にあった「津波」のイメージは、今思えばバカな話ですが、ハワイでサーフィンをしている写真のような、しぶきをあげる高い波の、幼稚なイメージだったと思います。それは、高波であって、津波ではありません。そんなことにも気がついていませんでした。私は、実際の津波の映像を見たことがありませんでした。蝶ヶ岳に向かう、晴れ晴れとした稜線に出た頃。ラジオドラマが何話もまとめて放送されていました。老人介護施設の臨時職員の青年を主人公としたドラマで、その施設に、津波がくるのだったと思います。このドラマの途中で、私は、蝶ヶ岳ヒュッテに着き、ラジオをいったん消したので、そのドラマがどうなったのか、結末を聴くことはありませんでした。津波のことを軽く考えている主人公が、その後、どうなったのか。津波のことを軽く考えるようになってしまう。本当の津波を見たことがないので、なおさらに。高い防波堤を建設してあったため、大丈夫だと信じている人が多かったのですが。テレビやインターネットに投稿された、一般の人からの多くの津波映像。そこに録音されている撮影者たちの声は、津波が町を飲み込んでいくまでは、比較的のんびりとしていることが多かったように思います。私だけではなかったのかもしれません。「津波」という言葉は、もちろん知っていた。それがどういうものであるか、本当は、知らなかった。水の力があれほどのものであると、わかっていなかった。津波の経験者は、1年前に、ラジオで、切迫した声で語っていました。私は、それを何1つ理解できていませんでした。津波を知らなかったから。津波そのものがどのようなものであるか、説明を聞いたことも、映像を見たことも、1度もなかったから。津波の経験を語る人は、まさか、聴く人がそのような状態であるとは思いもせず、相手が津波を知っていることを前提に体験を語ります。体験の風化は、それを語れる人が減るからではなく、受け取る側と語る側との認識に大きなズレがあるから起こるのかもしれません。「早く逃げなさい」と注意しても、伝わらない。津波が、最初はどのように静かに迫ってくるか、そして、何が起こるかを知っていれば、注意されなくても、逃げるでしょう。1年前のあの日、ラジオ各局は、1日中、防災特番を組んでいました。ラジオは、災害にもっとも強いメディアであるという信念をもって。決定的に何かが欠けていたのかもしれません。それは、私に知識が欠けていたからか。それとも、訴える側が、聴く側の知識不足の根本を理解できていなかったからか。今日、9月1日、ラジオは、普通の番組を流しています。あの日は、本当に二度とない特別な日だったのかもしれません。写真は、常念小屋のテント場から眺めた、朝陽に輝く槍ヶ岳と大キレット。高校数II「式と証明」。2次方程式の解の正負。(1/22)新指導要領に思う。~だからそれだけいっそう。(1/15)つるかめ算と連立方程式。(1/12)中1の壁。