Sun私は教育について語る立場ではないけれど、面白いですー。「教育について熱く語るのは、よくない」ということを熱く語っている本なのであります(変な本ですね)。葛藤させる人」、その中の「教師はいつでも反権力」「学びの基礎―扉を開く合言葉」「成熟と葛藤」などの小タイトルに惹かれて読み始めました。教師というのは生徒をみつめてはいけない。生徒を操作しようとしてはいけない。なくて、教師自身が「学ぶ」とはどういうことかを身を以って示す。それしかないと私は思います。「学ぶ」仕方は、現に「学んでいる」人からしか学ぶことができない。教える立場にあるもの自身が今この瞬間も学びつつある、学びの当事者であるということがなければ、子どもたちは学ぶ仕方を学ぶことができません。これは「操作する主体」と「操作される対象」という二項関係とはずいぶん趣の違うもののように思います。大人はね、わかってはいても、「操作される対象」になる楽さに、よりかかりたくなることがあるんだよね。▽自分の中に「学び」を育てていきたいな、のポチッ。Sun窓の隣に置かれた鏡と椅子。鏡に映ったアンティーク・オルゴールを撮ってみました。どんな人がこの音色を聞いたんだろうなあ。Thu実は、これ、長年の疑問だったのです。書いておけばよかったわけです。(ええ、時代はファックスでしたよ・爆)ところが、その後、新入社員が入ってくるたびに、この質問を聞かれるわけです。てきとーに書いておけば」(爆)最近、新しい職場にて、やっぱりこの質問を聞かれたわけです。海外販社に入った新人さんからメールをもらったことは何度かあるはずなのに、どうも思いつかない。そこで、先日、英会話をした折に、先生にきいてみました。いうのも書かないですよねえ」すると、そのイギリス人女性は眉を曇らせ......。......ようです。...(用件).で、充分。食い下がってみましたが(笑)、書かない。用件を書いて、余分なことはぐだぐだ書かない。ところですでに、あなたにメールするのははじめてなので、よろしくねってニュアンスというか、形ができているのではないかと。ないかと、思うわけです。いやー、ずっと人にきいてみたかったことが溶けて、ほっとしましたー。Tueああ、たのしかった、うれしかった。長年ずーっと疑問だったことがきけて、よかった。最後、話題につまっちゃって、わしもまだまだだのう、と思った。方だったので、この本を貸してきました。表紙がかわったんですねえ。▽英会話のときのネタ、また書きます。お楽しみにしていただけるとうれしいです、のポチ。定義というのが、ばっちりあるそうで。「○○沼は、実は沼ではなく、湖です」ということがおこります。地元の人の間で古くから使われてきた言葉にはズレがあります。湖を湖たらしめている「湖」的なもの池を池たらしめている「池」的なもの沼を沼たらしめている「沼」的なものって、なんなんでしょうねえ。あるのではなく、ほかと比較した関係の中に、なんとなく、これは「沼」というのがあるのかもしれませんが。湖や池や沼の、絵や写真や実際の景色をたくさん見て、その中でなんとなく、「沼」っぽい、というのを身に付けるのかもしれません。違いってなんだろうとか、クロコダイルとアリゲーターってどう違うんだろうとか、いろいろ気になるところがでてきます。それを理科的に説明した本もあって、読むと、ほほーっと思います。一種です」という文に出くわしたことがあるのです。あー、やっぱ、言葉って、もっといい加減で曖昧でテキトーなものなんだなあと思ったことでした。▽ま、理科的な薀蓄も一興、のポチッ。3原則1.辞書は引かない2.わからないところは飛ばす3.あわない本はドンドンやめる洋書をすらすら読みたいなら、すらすら読めるレベルから辞書を引かずに少しずつ読み上げていけば、いいのだ!目からウロコの英語多読をしています。英語の語順どおりにそのまま読み「英語のままわかる」感覚を自分で育てていきます。(そのためには、苦行しない(笑)。自分の知識にないことに出合ってもその場で適切に対処する力を鍛えるため、です。