知能は普通だが、読み書きが苦手(読み間違いが多い、読むのが遅い、書き間違いが多い)。-勉強しているにもかかわらず、読み書きがなかなかできない状態を指す。知的障害ではなく、普通~ギフテッドのあらゆるIQにみられる。-独創的で、対人能力が高い。全体像の把握、物事の関係性・ストーリーの把握、空間把握、ifを考えるシミュレーション能力に長ける。読み書きの困難は、日本語より英語に出やすい。エピソード記憶が得意。家族性であり、遺伝による。ディスレクシアの表れ方は個人差が大きい当ブログは、ディスレクシアはこれからの社会に不可欠な才能である、でも日々の学習では普通と違うアプローチが必要--という立場です。2017年、当ブログで分かったことをもとに、東京・新宿にディスレクシア英語塾「もじこ塾」を開設。以来、このブログももじこ塾の話題が中心になっています。「今あるテクノロジーを、その子に合ったように使う。「学校が機器導入の壁になっている」あたりは、昨日のEテレの番組での発言を詳しくしたものですね。特別にタフで賢く、しかも幸運が重なった子たちなのかもしれません。中邑教授が言っていることには全面賛成なのですが、昨日の番組も含めて思ったのは、「iPadを使って参加する”授業”そのものが旧態依然としていないか?」ということです。きれいに板書してノートに写させるのは、プリントを作れなかった時代の名残であり、コピー機でいくらでもプリントが作れる時代には時間の無駄です。プリントをうまく使えば、板書よりもはるかにテンポよく授業を進められます。iPadが登場して黒板が手元にある状態になれば、さらに授業のあり方も変わるべきでしょう。「国語から読み書きを、算数から計算を分離」は反対がものすごそうですが、本当にそうできたら学校現場はドラスティックに変わるでしょう。融合的な内容、実生活への応用・・・になるはずで、独創性を伸ばす教育にかなりシフトするでしょう。「学力」の定義が本当にいま問われていると思います。前提で、その中でどう自分を打ち出していくかが問われているのに、学校と入試だけは手書き・暗記・知識独占が前提になっています。インターネット社会で生きていくのに役立つ内容へと「学力」もシフトしていくべきです。旧態依然とした内容を教えられるのは子供も「?」だし、子供が社会の役に立てない人に育ってしまったら親も困るのです。自分の年金だってあやういのに...。進めていく決意であることを示す、さらなる証拠文書?をくれました。上で話されているような初等中等教育の改革さらには入試改革をどんどんお願いしたいです。Eテレで今日、「タブレットが学習障害児の未来を変える」という番組を放送していました。http://www.nhk.or.jp/heart-net/tv/calendar/2013-06/19.htmlあわてて手元にあったiPadでテレビを撮影しました。非常に見応えのある番組でした!スタジオのトークだけ動画をとりました。お二人とも、一言一言がとても深かったです。井上智さん:「(タブレットを学習に使えることは)ほんとうらやましい。「iPadやiPhoneなどのツールはメガネと同じ。体の一部」このたとえはよく見ますが、今日はじめて腑に落ちました。中邑賢龍さん:「Do-itのような活動に参加することで子供が自信を取り戻す。それ以上に、社会が変化してきている。学習障害の子供たちがタブレットを使うことで学校が変わる。入試制度も少しずつ変わってきている。「学習がマイルドに遅れている子に検査を受けてもらうのは難しい。いう子供にもタブレットを使ってもらうと、使いこなす過程で(検査しなくても)苦手がわかる。「多様な学びが学校でもできることが必要。人間の能力の多様さを考え直す時期に来ている」ディスレクシアの男の子。iPadで化石の図鑑を作るようになってから、俄然化石に興味がわいた。好きなことには非常に集中できる。教え、ご本人もディスレクシア。電話を録音してボイスレコーダー代わりにしたり。教科書を読み上げてもらっている。Japanの人と定期的にSkype?で話をしている。「勉強は楽しい」とも。クラスで1人、iPadを使用している。テレビで感想もちゃんと言えてえらい!板書を撮影すればノートをとる苦労もなくなります。#それだけでなく、「反転授業」もありかと。#黒板をきっちりきれいに使い、それを生徒に写させるやり方を#見直すべき時代に来ているのでは。全校児童約180人全員がiPadを授業で使用する大分県の小学校。児童の苦手を把握できる。筆者の名前を少し変えることにしました。今日から「もじこ(文字子)」と名乗ることにします。「文字は記号ではない!」というコメントが頭をぐるぐる回っているからです。本名出しもリアル仕事紹介もしたいのですが、まだ子供が「学校の友達にもディスレクシアのことは言わない」と言っているので子供の様子を見ながら、もう少し先延ばしにします。子供がディスレクシアだと気がついた時から、これは彼の学業不振という個人的な問題ではない、どんどんオープンにしていきたいという思いがありました。すごく広がりの大きい問題だと、直観的に分かったからだと思います。あらゆるソーシャルメディアを挫折したわたくしですが(笑)自分が知ったことを整理しようとこのつたないブログを始めて、1年以上続けることができました。自分がここに書いている以上の情報を、ブログを通じて得られるようになったりして本当に感謝しています。一人じゃないんだと励まされています。知れば知るほど、知らないこと、やるべきことが増えている状態です。一人ひとり異なる読み方を教えるにはどうしたらよいのか、これからも模索し実践していきます。ご興味のある方はコメント欄を使ってご連絡下さい。ごあいさつ2013-06-21下村文科相、長男のディスレクシアを語る下村文部科学大臣が、ご長男のディスレクシアについて語っています。して、陳情するチャンスなのでしょうか?!・長男は筑波大附属小に入るも、3~4年のとき、漢字テストができないのを隠していることを知る・「怠けている」と叱りながら勉強を教えた黙って下を向き、ぽろぽろ涙をこぼしていました。私は愚かでした、本当に愚かな父親でした。長男の出していた無言のSOSに気づかなかったのです。後に、漢字書き取りの勉強で真っ黒になったノートを見つけた時、ああ、一所懸命頑張っていたのだなあと、長男に申し訳なくて私はひとり泣きました。・長男は神経性大腸炎になり、専門家に相談して初めてディスレクシアだと知る・11歳でイギリスの学校を見学に:「だいじょうぶか、やっていけるか」と聞いたのです。その答えは「日本で学校に行きたいけれど、ボクの居場所がないんだよね」でした。頭をひっぱたかれたようなショックでしたね。偉そうに、政治家として教育問題をライフワークとするなどと公言していた自分が恥ずかしく、情けなくなりました。どのような子供でも受け入れる「教育の多様性」について、本腰を入れて対応しなくてはいけないと、このとき痛感しました。以上の話は、2枚目の5段目から詳しく書かれています:ご長男は、ロンドンを拠点とする日本画家だと自己紹介しています。自由に挑戦している様子が伺えて、とても嬉しくなりました。http://www.yuhi-shimomura.com/もし、文部科学大臣に何かお願いができるなら、いまの私は日本の教育制度にディスレクシアの子の居場所を作ってほしい、具体的には義務教育の中で、教員が児童をディスレクシアと判断し、普通学級でフォローする仕組みを作ってほしい教員にディスレクシアについて知ってほしい高校・大学入試にディスレクシア枠を設けてほしい・・・とお願いしたいです。義務教育の普通学級でディスレクシア対応が進むことは、毎日の授業が丸暗記型教育から独創性重視型教育にシフトすることを意味します(ディスレクシアの子は右脳型の、とても独創的な人種だから)。そのことは、ディスレクシアでない子の独創性も伸ばすことになり、結果として、いま日本の教育に最も必要と言われる、自主性や課題発見能力を持った子を育てることになるでしょう。教室内に多様な才能を認めることは、社会の多様性やキャリアの多様性を認めることにもつながるはずです。レールに乗らなければ他の道はないというような息苦しさ、若者に多く見られるという同調圧力から子供たちを解放することでしょう。教室に字がめちゃくちゃだけど独創的な子が1人か2人いて、その子の発言や成果物が先生にも同級生にも「面白いね」「こういう見方もあるんだね」と言ってもらえる・・・一日も早く日本中の小学校がそうなることを、切に願っています。記事2013-06-20視写をディスレクシア用に少し改良、安藤百福氏の字5月に始めた視写は、毎週1回10分続けています。終わったあとは「あ~~これ疲れる~~」と言っています。丸ゴシック体よりも良いフォントがあるかも?もう少し調べる必要がありそうです。字が突き刺すように感じるということはないらしいです(本人談)・1行の文字数は、ノートに合わせて18字。前に戻って抜けを探してね」と言ってあります。(この抜けを探すのが子にはとても難しい・・・)・目標字数に合わせた分量を用意。300字(5年生で標準的に書けるとされる字数、前記事参照)なので、300字強にしてあります。・写している場所を見失ったら、誘導する初回は完全に自力で書かせましたが、今回は誘導しました。そのため、初回より3行ほど多く書けました。本当は「そこじゃなくてここだよ」と、教えないほうがいいのかもしれません。目標字数が書けるようになるまでは誘導してみようと思います。・素材は、安藤百福さんの伝記を使用。頑張ってリライトしました!予備校の英語の教材はかなり自作してますが、国語は初めてかも。子は学校でいま、国語の授業で「伝記を書く」という課題に取り組んでいて、そのための安藤百福さんの素材がいくつか家にありました。(マンガ世界の偉人(朝日新聞出版)、「安藤百福伝」など)「マンガ世界の偉人」の最後に2ページ分の、コンパクトにまとまった伝記が載っています。これをベースにリライトしました。憲兵隊の拷問を受けたり騙されて一文無しになったりと何度も振り出しに戻り、48歳で一念発起してチキンラーメンを開発した人です。そんな、いわゆる学校秀才でないところを、子は気に入ったようでした。ディスレクシアの子が共感できるような視点で書かれた伝記はなかなかありません。「学校に合わなかったので成功した」という伝記はなかなかないのです。「安藤百福伝」に載っていたエピソードをいくつか加え、ディスレクシア的にポジティブな安藤百福伝にリライトしてみました。「なんかその行動の動機が読めない・・・」とも思っていました。「わたしには学問はない。奥さんが天ぷらを揚げているのを見てチキンラーメンの保存方法を思いついたり・・・といったエピソードが、いかにも起業家タイプのディスレクシアのような気がしてしまいます。希望的観測なのでしょうが。・・・・・13/06/25匿名さんのコメントに触発されて、『安藤百福伝』からもう少し拝借しました。・大企業のトップなのに自社の利益みたいな話は一切しないあたりに、次元の違いを感じます。視点が宇宙レベルで壮大です。接点生力」の字からは、気を感じました。四字熟語自体もたぶん台湾語でも日本語でもないと思います。成業在天」は、エジソンが言っていることにそっくりだと思いました。「登場以後は、それがない世界が想像できない」レベルの発明です。普通の人とはまったく異なる視点をもっているのでしょう。以上、安藤百福さんは、ディスレクシアの特徴はかなりお持ちだと思いますが、決定的証拠はない、が現時点での結論だと思います。実践-視写2013-06-15ディスレクシアのチェックリスト(子供用、Davis式)ディスレクシアのチェックリスト(子供用)の翻訳です。原文はこちらこの本に出ているDavis式と呼ばれるものです。頭の回転が速く、非常に知的で、こちらの言うことが分かっているが、学年並みのレベルで読む・書く・スペルすることができない。怠けている、バカ、不注意、幼い、「努力が足りない」「行動上の問題あり」と見なされている。IQは高いが、学校のテストの成績は悪いことがある。口頭では成績が良いが、ペーパーテストはできない。自分をバカだと思っている。弱みを創意工夫に富んだ戦略によって巧みに隠す。学校や読書について、かっとなったり、感情的になったりしやすい。「心ここにあらず」に見えたり、ぼけ~っと考えごとにふけっている(白昼夢)ように見える。迷子になりやすいか、時間の感覚を失いやすい。注意力を維持することが難しい。過集中か、白昼夢を見ているように見える。通じて学ぶことを最も好む。読んだり勉強したりしている最中に、目まい、頭痛、腹痛を訴える。レベルで、同じところを繰り返す、勝手に加える、別のものに置き替わる、抜かしてしまう、入れ替わる、および鏡文字が見られる。読む・書く・書き写す最中に、存在しない動きが見えるまたは感じると言う。視覚に問題があるように見えるが、視力検査をしても問題は見つからない。非常に観察力が鋭いが、周辺視野や深さの認識が欠けている。何度も読み返しても意味があまり分からない。音素のままに書いてしまう。同じ語の綴りが毎回違う。言われていないこと、他人には聞こえないことが聞こえる。気が散る、または音に過敏。考えを言葉にすることに困難を覚える。ストレスを感じると詰まりながら話したり、どもったりする。話しているとき、長い語を言い間違えたり、フレーズ・言葉・言葉の一部が入れ替わったりする。書く・書き写すことが困難である。鉛筆の持ち方が変な場合がある。字が読めないくらい汚い。同じ字でも時と場合によって書きぐせが違う。不器用、協調動作ができない、球技・チームスポーツが苦手。微細運動および/または粗大運動を必要とする作業に困難を覚える。弱い、または完全な両利き。今何時か言うこと、時間を管理すること、順を追った情報や作業を学習すること、時間を守ることが困難である。計算をする際に、指で数えるなどの戦略を用いる。数は言えるが、ものを数えたり、お金の計算が困難である。計算はできるが、文章題は苦手。途中の考え方を示すことができない。経験したこと、行ったことのある場所、人の顔に関する長期記憶が非常に優れている。自分で経験していない情報、順を追った出来事の記憶が悪い。整理整頓がまったくできない、または過剰にきちんとしている。クラスのピエロ、問題児であることがある。発達(話し始める、はいはいし始める、歩き始める、靴のひもを結ぶ)が異常に早かった、または異常に遅かった。