ログイン「美術教育」や「自然」に関するブログ。美術教育では、様々な考え方に触れながらどうあるべきかを考えています。山崎正明(北海道で中学校教諭を32年続けたあと、2014年から北翔大学へ。☆山崎正明のtwilogブログについて*「カテゴリ」や「タグ」の各項目をClickすると関連記事のみ表示されます*各記事の下のCommentsをクリックするとコメントを書いたり見たりできます。コメントの仕方にほんブログ村*子育てブログランキングランキングに参加中。Click、よろしくお願いします。]新たなブログをつくりました。]新聞に美術教育の記事〜美術教育はどうあるべきか。]北海道の美術教育関連の「掲示板」をつくりました。大人のやさしさに触れる子どもたち今日3年生の「総合学習」で、生徒たちが様々な職場を訪問して学んでくるという活動をしました。やってくるかな?でも戻ってきたときの生徒の表情、よかったです。職場を生徒たちが見つけてきてから、連絡をとりあってという7月からの活動が実ったという感じです。240人が80以上の職場に行ってきました。訪問先に活動の様子をうかがうと「熱心でした、とか、まじめにやっていました。」という声がほとんどでした。対外的な部分を含むので仕事がハードでした。報われた感じがします。新聞をにぎわすのは、大人の悪い部分のことが多いと感じます。世の中全体からうける印象は重いです。この取り組みをすると、こんな身近に、こんなに優しい大人の方がたくさんいるとということが実感としてわかるのです。ご協力いただいたみなさま本当にありがとうございました。「社会の教育力」と言いますけれど、今回はその教育力をしみじみと感じました。「優しさ」に触れた生徒たち、なぜかを考えてほしいと思っています。30日カウンターが70000に7月30日にカンターが60000、そして一ヶ月で70000に。アクセスしていただいた方に感謝。今日もこのブログで知り合った方から久しぶりのメールが届きました。見てくれているんだなあと思うとうれしくなりました。ブログをはじめてから、私の気持ちにも変化が起きています。以前は美術教育の時間数削減に対し、批判や評論で文句言うだけ、愚痴をいうだけでしたが、前向きになっています。誰でもそうですが、応援されると元気が出ます。応援されていても調子に乗らないよう自分を戒めながらと思っています。(調子に乗りやすい性格のなので)また、最近美術界系ブログが登場してきていて、これもうれしいことです。いろいろな方の発信で、いろいろな考えを知り、葛藤しつつよりよいものを追求していきたいと思っています。これからも、よろしくお願いします。←Clickで順位があがります。美術教育の重要性を多くの方に知っていただくためにより多くの方にアクセスしていただきたいのです。新たなブログをつくりました。新たなブログをつくりました。つくったばかりなので、ブログの名前もどうしようかと思っています。簡単に言うと、図工美術教育のTrackbackセンターです。ブログをお持ちの方は関連記事へのTrackbackを切にお願いいたします。ご意見がありましたら、メールをください。「命」をテーマにした授業をします3年生の授業では、2学期、絵を描くことを通して自分の未来や夢について考えてほしいという願いから、想像による絵を予定し、準備していました。この授業は以前、失敗しているので(ごめんなさい!)周到な準備が必要です。心のどこかで、何かひっかかっていました。本当にこの題材は価値があるのか、今落ち着いているとは言えない目の前の生徒に対して、どうなのか。卒業制作である「自分という人間の存在証明」と重なる部分が出てくるかもしれない。ネットを通してお知り合いになれた三嶋眞人さんの「命を形にしよう」という実践も非常に感銘をうけていました。実践資料を送っていただいたり、ワークシートを見たときに心が揺れました。これをもとに今の教育課程ででうまく教材にできないかと思いながら、そのままになっていたのです。私が最近参加させていただいたメーリングリストで、ある先生から「荒れている生徒でも出来る教材は?」という問いかけがあり、様々な意見が出てきました。私は「彫る、磨く」という行為が含まれているものがよいかもしれないと伝えましたいろな意見を読みながら、これまでの自分を思い出したりしましたし、刺激を受けたり、そのやりとりで、私の中に変化がおきました。空知の伊藤さんがやっていた実践を思い出しました。伊藤先生がやっている「心の形」も気になっていたのです。それは「篆刻」用の石を使っています。旭川の庄子さんもやっています。(なお「篆刻」については、生徒が非常に集中するということもあって、時々そのような実践を見ますが、これについては、私はもっとほかにやるべきことがあるのではないかと思っています。私の学校では選択教科「国語」でやっています。)抽象彫刻ということでは違う素材でも様々な実践を見てきましたし、気にはなっていたのです。私もやりましたが、そこで育てるべき力や心のことでうまく教材化できなかったのです。悩んだ末、篆刻用の高麗石を使い、「命・いのち」をテーマに抽象彫刻をすることにしました。国語の先生にも相談したりしました。今ちょうどテレビではイサム=ノグチ展の宣伝もしています。先日、偶然にも図書室で安田侃さんの作品集を発見。なんという出会いでしょう。深川であった「熱く語る会」で寺内先生が語っていた「教育の課題」と「教科の課題」、この「教育の課題」の話が気になっていたのです。ウザイ・キモイ・シネ」という言葉。報道されている子ども(大人も含みますが)たちの命にかかわる衝撃的な事件。それこそ課題にふさわしい。導入でどうやってそれを生徒に価値あるものとしてとらえてもらうか、どうやったら本気になってもらえるか、無謀とも思える課題。今の子どもを前にして「命」の大事さを訴えてもそれは価値の押し付けにしかならないだろう。それを形にする?難し課題に違いない。スティーブ・ジョブズはクリエイターだと思います。ジョブズ氏の講演から感銘を受けましたが、彼のある能力の高さに注目しました。☆スティーブ・ジョブス氏のスタンフォード大学卒業祝賀スピーチそれは「つなげる力(関連づけて考える力)」が高いということです。彼は、これまでやってきた一見無関係とも思えることを、後になって価値ある事として再発見し、それらをつなげ、さらに価値を高めていっています。彼はスピーチの中で「点と点をつなげる」と言っています。これまで私は美術教育で養うべき力として「つなげる力」を育むということを考えてきています。このスピーチに特に共感しました。教師自身も各題材で育む力を有機的につなげながら、学びを深めていく視点が必要と思います。☆基礎・基本をもとに題材と題材が密接に関連しあうその基本的な考え方を教えて下さったのが私が教育実習に行かせていただいたとき、当時30代の角力山(すもやま)旭先生でした。美術の先生って、「ここまでやるの?そんなに深いの?」と驚き、感動したのを覚えています。「山崎君、美術の授業ってね、手を抜こうと思えば、いくらでも手を抜けるんだよ。」「美術の教師はプリント一枚でも美術教師らしさを見せないとね」「美術の授業なんだから、とにかく視覚で訴えて、感じさせていくことが大事です。」そしてもっとも大事な指摘は「その題材を通してどんな力を育てるかが大事だし、単発で題材を考えていては、養い、伸ばし、高めていくことができないでしょ。(養い、伸ばし、高めは指導要領の言葉・新川昭一氏)」「各題材の関連性が大事ですよ」といったようなお話をしてくださいました。今でも鮮明に覚えています。「つなげる力」の発想のベースとなっていると思っています。その角力山先生から、夜遅くまで何度も指導していただいて書いた指導案をなぜか最近見ていたのです。授業について考える今回の作品づくりは「夏休み作品展」の作品という、ひとつの場が与えれました。そこで、娘は自分が得意な工作でと決めていました。中学生にもなったし、難しいことがしたい。決めたのが木彫でした。テーマは自分の釣った魚がもとになりました。娘にとって、表現方法も表現内容も自分にとってやる価値のあるものでした。授業の中で、子どもが主体的に表現するために、このあたりの子どもの気持ちをもっともっと考えてかなくてはなと改めて思いました。中にはどちらも嫌なんて子どももいるわけですから。自分にとって価値があると感じるようなそんな授業を求めていきたいあらためてと思いました。木彫を今回しましたが、色を塗りました。大人である概念では塗らなくていいのにと思いましたが、娘の中では塗ることは必然でした。ここも大事だと思いました。私のためにつくっているわけではないのです。時間のことや環境のこと。時間があって、必要な用具があって、調べたいときに本やインターネットがあって、わからないことがあったら気軽に相談する相手がいて。作品展という発表の場があって、作品を持ち帰れば親が飾って、喜んで。授業改善の視点がたくさんありました。これまでいろいろな幼稚園や小学校での子どもたちの活動を見てきて、生き生きと活動しているとき、いつも共通していると感じたのが「充実した環境(かなり広い意味での環境です。