(笑)だけど今は、たまに寝たふりするけれど、話をすれば何か考えようとしてくれているのもよく分かるし、「わからないも正解」というしつもんメンタルトレーニングの考え方は私にとってとても大きかったかなと思います。言葉として答えがでなくても、彼の頭の中では、少し考える時間が生まれている気がします。生徒に中学校2年生の女の子がいるんですが、レッスンの最初に「1年後どうなっていたら最高だと思う?」「今日のレッスンの終わりにはどうなっていたいい?」「そのために、いま、できることは何がありそう?」とスタートするようにしました。するとその子は「ピアノのこと」だけではなく「自分の生活面のこと」も伝えてくれるようになったんです。「試験勉強の邪魔になるから、YouTubeやメールの機能を携帯から消す」と。やって自分自身で生活面の課題を試行錯誤して取り組む姿を見て微笑ましく感じています。彼女は本当に音楽が大好きなのですが、しつもんをするようになってから、ピアノだけでなく、勉強面・生活面でも、グンと成果が出てきているんです。!私は一言も消しなさいとは言ってないんですけれども、自分の将来のことを考えて、それを行動に移せた彼女は凄いなって。たしかに!習慣や自分を変えるって簡単なことじゃないもんね。まわりの女の子たちはもちろんYouTubeを見ているし、話題にあがるけれど、「自分は将来、どうなりたいだろう?」と考えたときに、その時間が少しもったいないと感じたのかもしれません。今年から、授業にもしつもんメンタルトレーニングを取り入れてるんです。ワークブックを用意して、「この1年が終わった時に、どんな自分になっていたら最高ですか?」ってしつもんをしたんです。1年生に場面緘黙(ばめんかんもく)と呼ばれる疾患を抱えている子がいて、授業中は何も喋ることができないんです。家などではごく普通に話すことができるのですが、学校のような「特定の状況」では話すことができないので、先生を呼びたくても、職員室の前でずっと待っているんです。その子がしつもんに対して「1年後はみんなとコミュニケーションがとれるようになっていたい」って書いていたんです。音楽の教科書でプリントを隠して、誰にも見せたくないと言うので「いいよ。考えたことに意味があるから、お友達の話を聞いてね」と伝えました。授業はそれで終わりましたが、彼の答えを見たときに私は感動をしたんです!言葉に出しては伝えられないけれど、彼の思いをワークを通じて引き出すことができる。