Be探究領域:自主自律セントラルアイディア:「意思決定とは行動を約束することである。」[3・4年生]先週は、自分ってどんな人なのか、自分の強みと弱みについて分析をしていきました。テーマ学習終盤に入ります。今週と来週で、なりたい自分に向けての「自分宣言」を考えていきます。なりたい自分のする行動と今の自分の行動とのギャップを捉え、それを埋めるためにはどうしたらいいかを考えていきます。様々な場面ごとにシートに記録して、なりたい自分の特徴を見つけ出していきました。「何かをしない」と我慢する行動では、判断基準は変わっていないことになります。「ついついみんなに怒ってしまう。怒らないようにしたい。何がしたいのかが語られていません。怒ることをしないなら、何をするのか。いう行動をする人になりたいのかを考えるのは、これまでの価値観を変えることになるため、そう簡単には考えつきません。そこで、2つのことを参考にすることにしました。ひとつは、これまでも読んできた『半パン・デイズ』のヒロシの行動。一緒に読み進めていく中で、ヒロシのおかれた状況、行動から見える意思決定やその裏にある判断基準を共有していきます。集団下校班の長である6年生のヒロシが一人の下級生の横暴を注意できずに悩みます。その子は足に障害をもっていてヒロシは「かわいそう」だと思ってしまっているから。その判断基準が、差別にすぎないことに気がついたとき、その子に自分の気持ちをぶつけることができるようになっていきます。するかという行動の前に、どう考えるかという判断や意思が重要になることが浮き彫りになっていきます。ひとつ参考にしたことは、子どもたちには内緒で進めていた企画でもありました。自分の親の書いた「私の判断基準」と題した手紙を読むことです。保護者の方に、これまで生きてきた上での体験をもとに、ご自身の判断基準を子どもたちに向けて書いてほしいとお願いをしていました。子どもたちと同じように、数週間ご自身について振り返っていただいていたのです。自分の本心を表に出していくことは結構大変なことです。私自身も子どもたちと同様、自分について振り返り語ってきた中で、その難しさを感じてきました。子どもたちにとって宝物となるものでした。親からの思いがけない手紙はうれしいもの。知ることが書かれていて、判断に迷いながらも自分の行動には責任をもっていることが伝わってきます。お互いに見せ合ったり、蛍光ペンでラインを引いたりして読んでいます。中には、自分の幸せや安全のためを最優先にして行動していたことを初めて知って涙する子も。両親、友達のお父さん、お母さん、一人ひとりの大切にしている判断基準は、それぞれが異なるものでした。人のために優先することもあれば、自分のためになるかを考えることもある。自分が気持ちいいかをいちばんに考えないと自分を嫌いになってしまう。自分の悪いところを直そうとすると自分のよいところもなくなってしまう。自分を好きにならないと人も好きになれない。した生の声は、子どもたちの思考の助けになっていきました。「怒るって悪いことだけじゃないよね。それだけパワーがあるってことだよね。「人への注意で怒るのをやめたら、リーダーシップできるよさはなくなっちゃう。「怒るのをやめる人」から「落ち込んだときには前を向く人」というなりたい自分が見えてきました。判断するかは自分次第。これが正解という判断基準があるわけではありません。「自分宣言」はじっくり考えていきたいところです。来週の1週間で磨いていきます。どんな宣言へとなっていくのでしょうか。AN※TCS2015年度探究テーマ一覧は、こちらよりご覧ください。寄付のお願い認定NPO法人への寄附に伴う税制上の優遇措置について保護者English東京コミュニティスクール東京コミュニティスクールは、東京都中野区にある、3~12歳の子どもが通う全日制マイクロスクールです。少人数・異年齢による「実体験に基づく探究」と「テクノロジーを活用した学習の個別化」を実現しています。小学生を対象とした<初等部>、年少~年長の幼児を対象とした<プレ初等部>があります。プレ初等部はインターナショナルプリスクールとして英語で学び、初等部は日本語を中心にしたカリキュラムを組んでいます。教育関係NPO法人として、教育プログラムの研究開発と普及啓発を行っています。東京都中野区中野1-62-1003-5989-1869こちらよりお問い合わせください。reserved.本サイトの記載内容については無断転載を固く禁じます。