子供をよくみて岩井俊憲先生の息子さんの場合は大学受験の時の話です。子供の成長段階に応じて、課題も変わっているので、一律で線引きする必要はないのでは?と、私は考えました。経験値が少ない間は、そもそも学習とはどうやるのか、手取り足取りの時期も必要でしょう。頭の回転の早いお姉ちゃんと、発達障害グレーゾーンのチビ助が、同じ課題であるはずがないですよね。課題の分離は、白黒つけるのが目的ではなくて過干渉になりがちな子育てに、線引きをすることでお互いに、冷静になって、成長をしていこうとしていくための一助にするものです。いうか、私はそう認識しています。「じゃあ、30分経ったら、声かけるね。」これを今は私はしています。中学1年生ですが、1学期は何をどれだけするのか、どうするのかそれもわかっていなかったので時間割を見ながら、テキストのページを指定して、さらに、このノートに書くように指示して、こういう風にして学習はしていくのだ、と伝えてきました。過干渉にならないための考え方である成長を願う考え方であると捉えているのでチビ助の場合、1学期は、手取り足取りの時期がありました。2学期の期末が近ずく今は、あとどの教科を復習しないとまずいな、と自分でわかるようになって、私は、休憩終わったら始められるよね?くらい声掛けで今は、済んでいます。中学生になったから、小学生になったからなんでも、できるでしょ!って突き放すことが、愛情ではないと思っています。それは、課題の分離かもしれないけど、私はそう、捉えていません。自転車を渡されても、乗れるわけじゃないでしょう。補助輪があって、だんだんと支える手が離れて、乗れるようになりますよね?なので、私は、課題の分離だからといきなり手を引くのではなく子供をよく観察して、適宜、支援をしながら一人でできるように、見守っていくモンテッソーリ教育の根幹の考え方ですが一人でできるように手伝うガミガミ、しかる必要はないけど何にも言わないのも違う。一人でやれることを信じてやり方を示していくのは必要なことだと思います。自律学習ができている場合お姉ちゃん中学3年生、叱ってもおだてての勉強なんて、自分のペースでしかしません。今回の期末が高校進学の要になることはわかっているので、どうにか自分の今までの経験の中で、帳尻を合わせる気でいます。彼女は、合格ラインの下限ぎりぎりで通過したいタイプで、安全パイの状態まで努力するのが嫌という、いつも綱渡りのような思いをさせられています。今は、勉強しないといけないことは。課題の分離をSMILEで学んだ私はガミガミいうことができません。チビすけと違い、お姉ちゃんは、3年生もう、どうすればいいのかわかっているし勉強しなきゃいけないかもわかっているこういう発達段階の子供には「勉強しなさい」が禁句なのは、理解できます。いいの?勉強しなさいの代わりに時折、がっつり、私の体験談を語ります。「北里大学を選択したのは、看護の専門学校と違って大学だとね、看護師の他に、助産師と、保健師の資格も取れるんだよね。私、保健師の資格とりたかったけど確率統計、出来なくてさーーー後悔したよ。「ママ、オイコノミヤっていう番組好きでしょ。経済学で人を幸せにするってとても興味があるんだけど経済学って、数学必要なんだよね。早くに文系選択して後悔してる。入学して早々、やばいほど、知識なくてあーーーー「公民」ちゃんと勉強しておけばよかったーーーーって、後悔したよ」みたいに、自分の体験談を語ります。いう話は、目をキラキラさせて聞いてくれるんですよね。勉強しなさいっていうより実際に、私が体験したことは、説得力があるようで彼女は、刺激を受けて、彼女なりに考えています。アドラー心理学のやり方だと、勉強についてしろ!と命令したりすることはせず勉強のことについて、話し合うことをするとしています。経験上、体験談を話すのが、効果的ですよ!自分の失敗した経験が、生きる!子供たちは、失敗談が大好きなのでぜひ、シェアして、子供自身に考えてもらいましょう。お姉ちゃんは、下限ぎりぎりでも通過すると思います。気づきがあって、彼女なりに頑張っていると思いますよ。目安は一人でできるように手伝っての範囲かどうか、考えながら、お手伝い見守り、声掛け、してみてはどうでしょうか。お申し込み、ご相談はこちらへ。