・いつまでたってもこれができない。そこに市場が生まれた。コンプレックスを解消するために消費を重ねる。自分らしい人生を生きるために。女性を美しくするために。80過ぎて人に迷惑をかけないように。そんな自分へのフォーカスをズラすことができないだろうか?自分にフォーカスするから比較が始まり、コンプレックスが生まれるのだ。いや、地域よりも小さい範囲の「自分たち」を取り戻すこと。「自分たち」はこの瞬間、この顧客にとってのこの価値を追いかけていく。そこに没頭していくこと。「自分」ではなく、プロジェクトの先にフォーカスしていくこと。そのうち、チーム「自分たち」の中に、「地域」というプレイヤーを含めていくこと。それが、アイデンティティ・クライシス時代を生きていくひとつの方法論なのではないか。「機会」と「場」が機能していけばいいなと思った。知識/情報」のハブになる。阿賀町のためにはがんばれないが、集落のためだったらがんばれる。「阿賀町のため」にを「誰かのために」に替えていく。主語を「地域」ではなく「人」にしなきゃいけない。場所が増える・関係者が増える⇒精神的につながっている人が阿賀町にいる。「思いもしないことばかり起こる人生だったし、今もそうだけど、私は阿賀町に縁があったことをすごく誇りに思います。大人になって色々な世界を知ってどこへでも飛び出していけるだろうけど、私は阿賀町に戻ってくるために生きるつもりで勉強を頑張ります。戻ってもいいと思える場所を見つけられたことが宝物です。」(卒業生の言葉)ふるさととつながりながら、社会に対して武器を身につける。ネガティブ・身近な人を見ていると仕事をすることが本当につらそうなので、そういうことになるのを避けるために、ゆっくり仕事を考えたい⇒親がネガティブな発信をしている。現在⇒未来:求められる学力が変わる。勉強のライザップになる。時間ベースで勉強時間を記録していくこと120分/日やれば⇒結果が出る。変化の心理モデル「学習の絶対量が増える」→小さな結果が出る→結果に対する感情が生まれる→チャレンジ精神が生まれる→「やればできた」(挑戦意欲・低)→挑戦回数が増える→未知なことと戦う武器が増える→「やればできる」(挑戦意欲・高)→テスト/進路/目標に当事者意識が伴い自主的に思考行動する→自走する⇒授業がその場でわかるようになる⇒自己肯定感が醸成される。地域活動と学習意欲キャリア意識と学習意欲の接続のイメージができたことかな。1期目の信頼関係づくりと営業するときの武器を手に入れること。それを踏まえて2期目はPBLや地域との関わりのきっかけをつくる。増加」へとつなげていくこと。「教育資源」と「観光資源」のミックスによる教育のまちとしてのブランド化、までがストーリーで書いてあったのだけど、そんなこともできるなあと。研修後、ランチ中に、「幸福感=価値観」の話を聞いたけど、それには「判断基準」と「環境要因」があって、たとえば、「お風呂が気持ちいい」っていったときに、それには「リラックス」っていう判断基準があって、リラックスできるのならお風呂じゃない方法でもいいのか?っていう問いができたりする。この前のかき氷の振り返りでも、リーダーの3年生の志向性はリーダーシップではなく、チームワークだった。そんなことが地域活動の振り返りによって芽が出てくるのだなあと。本人の志向性が見えてくるのだと思う。学習意欲をどう上げるか?これは公営塾にとっての最大のテーマである。それを地域活動やキャリア意識からつなげて考えること。コーチングを活用していくこと。