世の大人たちは学ばないのは、目標や夢がないから、だと思っている。いや、たしかに、目標や夢があって、そこに向かって学ぶというのはもちろんあるのだけど、ゴールがあって学ぶということはゴールを達成したら学ばなくなるということだ。受験で苦労し、成功(合格)した多くの受験生が大学1年生になって、「遊ぶぞ」となるのは、そこにモチベーションの源泉を置いているからだ。学ぶこと自体がプレイフルになったとしたら、その学びへのモチベーションは一生つづくのではないか。「場」とか「ファシリテーション」とか空気感とかを感じたり、考えたりするのが好きだから、プレイフルだからだ。したら、これがキーワードになってくるのかもしれない。学びの意欲を継続して生んでいく場づくり。他者との関係性と通して、形成されていく学びの意欲。これかもしれないよ、横尾くん。situated.すべては状況の中にある。│学び2013年04月18日ワークショップとフィールドワークワークショップ(仮説形成)⇒フィールドワーク(実証)⇒ふたたびワークショップ(修正)この繰り返しがアクションを生んでいくのだろう。いわゆるPDCAというのになるのかもしれない。それはフィールドワークから出発して、フィールドワーク(現場)⇒ワークショップ(仮説形成)⇒フィールドワーク(実証)⇒ふたたびワークショップ(修正)という流れもありうる。現場(で起こっていること)からスタートするかの違いだ。このフィールドワークとワークショップの質をいかに高めていけるか?これが課題を解決するプロジェクトのポイントとなる。フィールドワークで言えば、ヒアリング力。本当の課題をどこにあると感じているのか?これを知らなければプロジェクトにはならない。最初のワークショップで課題を提案する人はある程度、現場での経験があるか、ヒアリングを調査を終えた人でなければならない。当事者意識を持ち、場のチカラを信じること。自分たちも行動する当事者として、ミーティングに臨みながら、ひとりひとりを参加メンバーとして尊重していく、そんな場を作り上げていく。そんな、ワークショップとフィールドワークの繰り返しで新しいプロジェクトを生んでいく。それがこれからの協働のあり方ではないだろうか。三省堂)札幌の渡辺先生のオススメで購入。この本、読み始めたばかりだけど、ワクワクします。中原さんのプロローグがすでに熱い。「学び」や「教育」の分野において、ここ10数年で起こった変化。既存の(学校)教育ではない、オルタナティブな学びの場を組織するようになってきた。学ぶようになってきた」ということです。~~~ここまで一部引用なるほど。これ、前に書いた平田オリザさんたちの実践もこれに含まれるのだなあ。明日からの出張中に、読み進めます。電池が無くなりそうになったので思わずシェアした文章。日本では、「周りがどう思うか」ということをとても重視して、いろいろなことが決められる。大学進学もそうだと思う。多くの他人が知っているから、ハーバードに行くべきだ。多くの他人にすごいと思われるから、東大に行くべきだ。多くの他人がイェール大なんて聞いたことないから、イェールに行くべきではない――。大きな決断がなされるとき、その主語は多くの場合「多くの他人」になっている。そこに、自分がそうしたいから、自分が好きだから、自分が勉強したいから、の「自分が」は極めてまれにしか存在しない。アメリカの大学に進学すると決めたのは自分、勉強したのも自分、これから4年間をその大学で過ごすのも自分。それならば、手伝ってくれた家族、先生、友達に対する感謝と尊敬の気持ちを忘れずに、でも自分で進学先を決めるべきだと思う。自分が行きたい大学に、行くべきだと思う。大きな決断がなされるとき、その主語は多くの場合「多くの他人」になっている。多くの場合、当てはまるのだろう。