関して、だけなのです。それは「才能」が決めるわけではありません。開花していないだけなのかもしれません。「オレには勉強の才能がない」と思ってしまう。それは高校受験で決定的になります。「あなたの成績はこのくらいだからこのくらいの高校に行きなさい」と言われます。やって獲得した「無力感」が学習を楽しめなくしているとしたら、これは何とかしなきゃいけないのだはないか、と思うのです。成長思考を取り戻すか?ここで僕は「スラムダンク」理論を使います。日本一のセンターと言われる河田に歯が立たない赤木は、こう言います。「たしかに現時点で俺は河田に負ける。湘北は負けんぞ」これです。ひとりでは、かなわないけど、チームでは負けない。この感覚から出発するしかないのだと思います。固定的知能観を成長的知能観にシフトしていくことをしていくというプログラムをつくることしかできません。誰もが子どものときは成長的知能観を持っていました。6歳の少年が生まれて初めて自転車に乗る。そのときに、「自転車に乗る才能がない。」とあきらめる子どもは一人もいません。乗れるまでチャレンジしたから、いま、自転車に乗れるのです。いつの間にか、人は無力感を学習します。「現時点で開花していない」ただそれだけなのかもしれません。それこそが大人の役割なのではないでしょうか?チームでの小さなチャレンジを繰り返し、成長的知能観を取り戻す。「地域」を舞台に、そんな場と機会をつくることが私たちの役割です。bookstoreが英英辞典に載るとすれば、おそらくはこのような文が書かれるだろう。巻き込まれているような空間。「本」で人と人をつないでいない。「本」との出会い、「人」との出会いを楽しむことができる。昨日もたくさんのアイデアをもらった。絵を描くのが好きな人が小説を読むと、そのシーンを絵に描きたくなるのだという。そんなワンフレーズと絵を一緒にブックカバーに閉じ込めて、それで本を選んでもらう。あとは図書館でアルバイトをしていた人の話。カッコイイ男子が本を返しに来たら、その本を読んでみる。これも何かぬくもりが感じられるようなイメージがある。あと思いついたのは、くじびき読書。交換する「ブクブク交換」をさらにランダムにしたくじびき読書。自分に興味のないジャンルを知るためのいろいろな取り組み。図書館とも一緒にやっていけたらいいと思う。本のワンシーンを感情移入しながら朗読する劇場型読書。これも本への興味を喚起してくれるかもしれない。いけば、何かをやっている本屋。そこは劇場のような場所かもしれない。本当は、ひとりひとりが劇場型の人生を生きているのだと思う。本屋に行けたら、どんなに楽しいだろうか。「教育」に興味がある人は是非読んでほしい。ツルハシブックス、注文しようっと。2625円の本2冊分の価値はある1冊です。「目標を立てる」ということは、どのくらい価値があるのか?という問い。「目標を立てることで」失われるものがあるのではないか?という疑問。それを実証したいという欲求。「科学」とは、「計測可能」であるということ。いう当たり前のことに気づかされた。上田先生の言葉には、ワクワクする何かがある。「予定調和の教育」が生まれ、それが学ぶことの面白さ、楽しさを阻害し始めたということでしょうか。A:そうかもしれません。学習者が到達するゴールを明確に行動目標として記述して、そこに至るために、どのようにして教育内容を配列するか、という発想になります。僕は「ゴールに書けないものが結構ある」ということに気づき始めていました。「ゴールとして書きやすいものを、ゴールとして設定してしまう。」という本末転倒が起こってくる。いうことが往々にして見られるようになったのです。~~~ここまで引用これは、すごいね。科学とは、計測可能であるということ。科学的であるとは、再現性があるということ。言語化・数値化されたわかりやすいゴールに対して、この手法を使うと、誰でも到達します。計測可能で再現性を持たなければならない。「場のチカラ」や「双方向性」の入る余地はなかなかない。「ゴールとして書きやすいものを、ゴールとして設定してしまう。ここでひとつのエピソードを。中学の時に、学年全体の前で「夢を宣言する」という謎の授業があったのだという。明確な夢なんかないよ。思っていたYくんは最近見たテレビでやっていた弁護士が活躍する話を思い出して、とりあえず弁護士って言っとこう、と「将来は弁護士になって人を助けたいです。」みたいなことを宣言したという。いま書いてみても、ビックリするような授業というか行事だ。そんなことをすることに何の意味があるのかまったく分からない。どんな教育効果を目指して、そんな行事があるのだろうか。「ゴールとして書きやすいものを、ゴールとして設定してしまう。「大人を納得させやすい」ということになるのだろう。「学びからの逃亡」が起こるだろう。