国語2学期、1年生は説明文を読みました。その学習のまとめとして冬休み出された課題は、「仮説・検証レポート」です。疑問に思ったことや気になったことを、実際に自分で観察・実験し、検証するレポート。生徒が選んだテーマは様々です。お正月に家族はおもちを何個、何味で食べるのか納豆1パックには何粒の豆が入っているのか7日間コサックダンスを練習すると、1分間で何回できるようになるのかクラスにアンケートをとって調査したり、冬休み自分で調べ学習をしたり、検証の方法は様々です。1月の初めの授業では、そのレポートを班ごとに読み合いコメントを書きました。個性的なレポートが並び、にぎやかな時間となりました。期末試験の最終日、1年生は大教室に集まり、ビブリオバトルの決勝戦を行いました。テストの開放感からか、みんないつもより元気いっぱいです。クラスでの予選・準決勝を勝ち上がってきた4人の強者たち。大教室の前に立ってマイクで話すのは、やはり少し緊張したようです。質問タイムにも、たくさんの質問が飛びかいました。「映画と小説はどっちが面白い?」そんなスピーチの様子は動画にてご覧ください。国語1年生の国語では、ビブリオバトルが始まりました。ビブリオバトルとは、みんなにお勧めしたいと思う本を1人1冊持ちより、その本についてスピーチをし、「どの本が一番読みたくなったか?」を基準とした投票をし、チャンピオンを決めるスピーチバトルです。...初戦は班ごとでおこないます。時に班員に質問を投げ掛けたり、お気に入りのページを見せたりしながら、1人3分間のスピーチが進んでいきます。普段おしゃべりしている時の3分はあっという間ですが、みんなに向けて伝えたいことを伝える3分はいつもより長く感じたようです。終わった後は1分間の質問タイムが。「お気に入りのページを教えて」など、色々な質問が飛び交っていました。次は各班の代表からクラスの代表を1人選び、そこから学年でチャンピオンが1名決まります。秋田学習旅行2年生の国語の授業では、一人ひとりが秋田学習旅行中に感じたこと、考えたこと短歌に詠みました。最初はまるで標語のような短歌。自分の思いを、そのまま伝えるのではなく、思いをもった「状況」を伝えることで、読み手に思いを感じてもらうことを目指しました。短歌を詠んだ時の状況を詞書(ことばがき)にまとめ、毛筆で短歌を清書、コラージュをして掲示作品として完成させました。素朴な思いを詠んだ作品は、その人らしさを感じさせてくれます。秋田での生活の充実が伺えました。生徒の作品をいくつかご紹介します。美術1年生の国語では、詩の授業のまとめとして、自由創作に取り組みました。テーマを決め、そこから言葉の連想ゲームをし、詩の材料を集めました。自然について、家族について、自分の今の思い...生徒が考えたテーマは様々です。今回は美術の授業とコラボレーションし、作った作品を画用紙に清書し、絵の具やカラーペンを使って彩りました。やってみるとなんだか楽しくて、あっという間に画用紙が色とりどりに。完成した作品は、いくつか文化祭にて展示予定です。足を運んでみてくださいね。国語3年生の国語の授業で、PCを使って意見広告ポスターを作成しています。自分のいる世界を見わたして、自分が表現したいテーマを定めます。中学生の自分、大切な家族、大好きなもの、友達、ペットへの愛、戦争や飢餓など...正直な意見・素直な気持ちが伝わるような表現を真剣に見つける時間です。「キャッチコピー」(つかむ文)とボディコピー(伝える文章)で表現する一人一人の世界は、どれも味わいがあってこの世に一枚の大切な作品。仮印刷したポスターを班やクラスで読み合い、黄色の付箋にアドバイスをもらいました。PC室でも教え合う姿がたくさん見られます。和光祭での全員の作品展示が楽しみですね。国語1年生の国語では今、詩を読んでいます。谷川俊太郎の「生きる」を読み、作者がどんなことに「命」を感じているのかを考えます。日常にある当たり前のこと。自分の知らないどこか遠くの世界で起こっていること。それを踏まえ、自分なりの「生きる」を詩で表現するという創作活動を行いました。中学1年生にとっての「生きる」とは、いったいどんなことなのでしょうか。以下、生徒の作品です。課題・宿題が設定されています。1年生の国語では、1学期に学習した「情景描写を書く」に引き続き、景色を言葉で書き表す課題が出されました。景色...みんなでわいわい指さしながらページをめくっています。どんな写真でもかまいませんが、動きがあったり、想像が膨らませやすい写真を選べるかがポイントです。そのあと、各自図書室に通って、その写真を見ながら、比喩などの表現技法を使いながら情景描写に仕上げていきます。1枚の写真とじっくり向き合って書いた生徒の作品をご紹介します。どんな写真を見て書いたのか、想像しながら読んでみてくださいね。体を折り曲げながら、山を目指して、空を目指して、汽車は進んでく。窓から顔を出すと、鏡のようになった窓は、湖を、遠く遠くの山まで、どんどん写してく。太陽はギラギラと昇り、今日も雲と青空を照らしている。汽車がシュッシューなんて音を出したら、木々もザワザワと返す。この汽車の目的地はどこなんだろうかと思うと、線路の脇に植えている草花が風に揺られながら、「こっちだよ」と言ってくれたような気がする。(1年女子)見渡す限りの緑、青々しい葉たちが波風に揺られて、ざわざわと喋っています。森の前には平原が広がり、サラブレッドが遊んでいます。森の中には、春の訪れを教えるような、菜の花やつくしが、遊んでいるサラブレッドのことを嬉しそうに眺めています。空は、水色の水彩絵の具を広げたように広く青く澄みきっていて、馬たちを包み込み、幸せな空間を作り出しているようです。この空間は、木々や草々、風の音、虫の音などが混ざり合う、まるで自然のオーケストラのような空間です。この空間の仲にいるサラブレッドは、きっと楽しんでいるだろう。(1年男子)赤く染まった並木は、誰かを待っているかのように立っている。半年前に少しだけ通った温かい風が来るのを待っているかのように。悲しげにヒラヒラと落ちる枯れ葉を優しく受け止めるために、緑色の若い芽は生えている。鮮やかな赤と緑が混じり合って、芸術的な風景を作り出している。鳥の声や虫の足音、この小道をすっと通る風の音が少しだけ聞こえてくる。葉は全て落ち、雪が降ってきた。それでも木は待っている。誰かが来るのを待っている。この道の先には何があるのだろうか。国語1年生の国語では、宮沢賢治の「いちょうの実」という短編小説を読みました。いちょうの木はお母さん、いちょうの実はそのこどもたち。いちょうの実は、それぞれの思いを胸に、みんなに別れを告げ、風に乗って母親の元を旅立っていきます。そんな物語の最後、いちょうの実が旅立っていった後の丘の上の情景描写を自分で想像して書いてみるという課題に挑戦しました。秋の日の早朝、丘の上からはいったい何が見えるでしょうか。き物・遠くに見える海・人間の住む街並み...また、情景描写を書く際、登場人物のそれまでの気持ちをイメージして、情景描写に重ねて書くことを意識しました。そのような情景を想像したのか、情景描写の後に続く本人の解説が大切です。以下、生徒の作品です。中学1年生らしい、みずみずしい表現を、ぜひ読んでみてください。今の季節には珍しく、針のような寒さです。それとは対照的に東の空はもう、あたたかい桜色に染まっています。その桜色の光を浴びて、すっかり葉の落ちた木々たちは、コポコポと微かな音をたてながら、しっとりとぬれた大地に、長く長く影を落としてゆきます。ような寒さ」は、おっかさんの不安と心配を、「あたたかい桜色に...」は、いちょうの実たちは大丈夫だよということを表現した。「木々たちは...」の部分は、また1日が始まるよと、木々たちがいつまでも落ち込んでいるおっかさんを励まし、急かしていることを表現した。最後の1行は、もう会えないかもだけど、ずっと繋がってるよということを表わしている。朝の日ざしが差し込む緑の丘の上には、たくさんの木と動物が住んでいます。光の白と植物の緑、そして影の黒という3色しか見えないのに、濃い緑や光と混ざり合ったような白っぽい緑。鮮やかで、まるで誰かからの贈り物のよう。出来たての葉の香りは、雪のように冷たく、優しく広がっています。木が風に擦れる音が聞こえてきます。丘から見下ろす景色には、やはり白と緑しか見えません。その景色は、終わりが見えず、どこまでもどこまでも続いています。【本人解説】いちょうの実の子どもたちのおっかさんであるいちょうの木への感謝を、「贈り物のよう」という表現で表わし、旅への期待を「どこまでも」という言葉で表わしました。静まった丘の上では、親鳥が1日の始まりを告げ、その声につられるように東の空の向こうからキラキラとりんご色の朝日がはっきりと顔を出しました。朱色に染まったもみじの葉は、てのひらでそっと空気を包み込み、そこらは毛布のようなぬくもりのあたたかい朝日に照らされ、気持ちの良い朝の始まりを告げました。丘の向こうから、小鳥のように鳴きながら歩く子鹿が見えました。ようなぬくもりの温かい朝日」という言葉は、いちょうの木のお母さんの優しい気持ちで、こどもたちを送り出す期待に溢れているメッセージを表わしていて、「大粒のしずくが地面を叩く音と、小鳥のように鳴く子鹿の声」という文は、いちょうの実といちょうの木のお母さんが離れてしまう悲しくて寂しい気持ちを表わした。終え、今3年生の国語では『公然の秘密』を読んでいます。街の掘り割りの中に埋まっている象が、徐々に姿を現し...そんな物語の不思議な世界観に、読んでいるだけでたくさんの疑問が浮かびます。プリントに「疑問」「重要だと思う言葉」「自分の解釈」「感想」を自由に書き込んでいきます。それを次に班ごとに交流し、そこで出た意見を黒板にそれぞれ書いていきます。「象が『肉の腐り方ではなく、植物の腐り方』をしているのは、象が生きていないような印象を受ける。「『誰一人仔象を泥の中に突き落とそうとしないのは...』とあるけど、そもそもなぜその発想なのか。発表された意見を、自分のノートに一生懸命メモしていました。ひとつひとつの表現をたどりながら、この小説が持つ「寓意」に迫ります。資料を無料で配布しています。ご希望の方はフォームよりお申し込みください。中2音楽教材サイト中2音楽の授業で利用します。資料一式を無料で送付しています。