一万人に一人ならいるかもしれません。気に入った小説や詩、エッセーなら、二度三度読むことはあるでしょう。多くの人は日常目にする文章を一度しか読んでいないと思います。んだ読書法なのに、卒業後全く実行されないとは。その結果、何が起こったか、起こっているか。読む力、聞く力、考える力、話す力の弱い若者や大人がたくさん生まれています。卒業後の読み方として文章を一度しか読まないのです。読むときは「さあっと読みましょう」――それが国語の授業で推奨されています。多くの人は初めて接する文章を「さあっとしか読まない」のです。再読のない一度読みだけで、どうして文章をしっかり理解できると言えましょう。して小説を味わっていると言えるでしょうか。三読法を実践するなら、あらゆる文章を三度読む。それは難しいとしても、最低限もう一度読む。二度目はもちろん調べたり、考えたりしながら精読する。二度読んでこそ、学校で学んだ読書法が(三分の二ながら)役立つことになります。九九・九パーセントの人は二度読まない。達する読み方とするなら、一度しか読まない人はほとんどの文章を、三〇の理解度で終えている計算になります。みなさん方はある小説を読んで、ブログやツイッターに感想を書いたことがあるかもしれません。知人友人に感想を語ることもあるでしょう。失礼な言い方ながら、一度だけ読んで「あれはつまらないお話だった」とか「素晴らしい小説だった」とつぶやいているなら、どちらにせよ理解度三〇パーセントの感想です。ちなみに、ここまで読まれて「何だよ、それじゃあ全ての作品を二度読まなきゃ、何も言えないのか」とつぶやいた方、ご安心下さい。この後一度読んだだけで、理解度六〇から八〇に達する読み方を提示します。中学校、高校の生徒、専門学校や大学の学生など、読む力、聞く力、話す力のない子がたくさん育っています。彼らは学校で三読法の読書術を学んでいるのに、自宅に帰って教科書や別の文章を読むとき、やはり一度しか読まないからです(試験勉強なら、さすがに何度も読むでしょうが)。私は高校の国語教員でした。数学とか理科・社会の先生方に言われたものです。「問題の文章を理解できない生徒が多い」と。これ、言外に「国語科は何やってんだ」の意味が含まれているようです。日本の生徒は「応用問題に弱い」とよく言われます。応用問題とは図表もあるけれど、多くは文章で書かれている。それを一定の時間内に読み解かねばならない。本文を二度も三度も読んでいては、時間が足りないから一度しか読まない。学校(国語授業)では一度だけ読んで理解度六〇に達する読み方を教えていない。生徒は応用問題を見ると、「自分にはできない」とあきらめて手を付けない。何とか解くけれど間違うことが多い......といった結果になってしまいます。した事態は彼らの能力・努力不足と言うより、学校の国語授業で「三度(最低二度)読む読書法」の訓練しかしていないからです。児童・生徒は「一度だけ読んで内容を理解する読み方」を習っていないから、その読みが苦手なのです。大学とはまだまだ学びを続ける場所です。学生は多くの書籍・研究論文を、さあっと一度しか読まない。他の書物・論文の理解度三〇のまま自身のレポートや論文を作成する。当然のように出来が悪い。して、読む力、聞く力、話す力のない学生が大量生産され、卒業していきます。学生には過去の研究論文を二度も三度も読む余裕はありません。一度で理解度六〇に達する読み方を教える必要があるのです。ここで読者が「いやいや、自分はそこそこ読解力がある。一読法を自力で会得した」からでしょう。ちなみに、理解度六〇に達しているかどうかは直ちに判定できます。読んだ文章について「感想と疑問を言えるかどうか」です。ある文章を読んで感想が出る、疑問をつぶやける人は理解度六〇に達しています。取り立てて思い浮かぶことはない」方は理解度三〇です。本稿はここまでで原稿用紙十数枚分あります。感想と疑問をつぶやいてみてください。何も思い浮かばないようなら、もう一度最初から読み直すことを勧めます。次のような疑問や感想が生まれていいところです。・私の学生時代の国語授業は三読法だったな。どんな違いがあるのか?・確かに社会に出てから文章を二度も三度も読んだことはないな。・一読法なら聞いたことがある。・目次には「人の話を三読法で聞けるのか」とあった。いうことだ?......等々=================最後まで読んでいただきありがとうございました。(0)2019.03.06小論『一読法を学べ』の連載開始について突然ですが、『空海マオの青春』論文編後半に進む前に、別稿『一読法を学べ――学校では国語の力がつかない』を本日より配信いたします。実はこの構想は高校教員在職中からありました。これまで執筆に至りませんでしたが、最近一気に書き上げました。前年中高生を中心として約3万人に実施された「リーディングスキルテスト」の結果が報告されており、私もその一端をネットで知りました。それによるとリーディングスキル――すなわち読む力(読解力)の弱い子どもが4割もいると報告されていました。その状況は国語教師在職中から私が抱いていた思いと重なります。端的に言うと、長編小説が読めない、長編どころか普通の小説や論文などを読む力が不足している。他教科の先生方も「生徒は問題文そのものが理解できていない」としばしば言っていました。その言葉には「国語科は何やってんだ」の思いも含まれていたようです。この傾向は大人になっても続いている。昨今流行のツイッターなど、短文隆盛の世の中で、長い文章を読む力はどんどん衰えているようです。私なんぞ、世の潮流と逆行する化石的長文作成者と言えるでしょう。小説も空海論もだいたい長くてうんざりされているようです(^_^;)。リーディングスキルテストの検証結果を読み、「ではなぜ子どもの読解力不足が起こったのか」という原因究明において同報告は物足りなさを感じました。「日本語の文構造を小学校から習得させる必要がある」などと書かれていたからです。いやいや、もっと根本的な原因がある。私は日本人の読解力の弱さは国語の授業、学校の授業に原因があると考えています。それは教師在職中から感じていたことです。これらのことから、まず『長編小説の読み方』と題して論文を書き始めました。それは徐々に内容が変わり、今年『一読法を学べ――学校では国語の力がつかない』に進化しました。一読法とは文章読書術の一つで、私は在職中その授業をやりました。その経験を踏まえての論考です。本稿は『空海論文編』を完成させたら、配信しようと思っていました。論文編前半を終えた今、ちょうどいい機会かもしれないと思って配信することにいたします。執筆を終えているので、毎月3回の連載として配信いたします。今号は「前書置き」と目次です。本文に顔文字は登場しません。入れたいところもあったのですが、我慢しました(^_^)。**********『一読法を学べ――学校では国語の力がつかない』1前置き本稿は当初『長編小説の読み方』と題して「文章を一度読んだだけで八〇パーセント理解できる読み方=一読法」の読書指南書として書き始めました。私が執筆した空海の青春時代を描いた小説『空海マオの青春』は原稿用紙一千枚の長編です。歴史的背景や仏教理論もかなり書き込んだ結果、長くなってしまいました。短くできなかった作者の責任はもちろんあるけれど、長編を読めない読者のために本稿を書こうと決めました。書き進めるうちに、むしろ「現代日本人の国語力の弱さ――読む力・聞く力・話す力・書く力の弱さ」について、もっと触れるべきだと考えるようになりました。言えば、文章をさあっと読んだり、人の話をぼんやり聞いている人が増えている。五歳の女の子から「ぼーっと生きてんじゃねえよ」と怒られかねないほどに。その原因はどこにあるのか。それを指摘し、《根本的な解決策として『一読法』を学ぶべきだ》と主張することに方針を変えました。文章を読み解く国語力が弱い。・人の話を聞き取る力が弱い。感想を求められても「いいよ」としか言えない。・人に話すことが苦手。ディベート(討論)をしても自説をうまく主張できず、水掛け論になって中身が深まらない。・授業が面白くないので集中できない。・どの科目も基礎問題はできるけれど応用問題が苦手だ。・親や先生の話をぼんやり聞いていることが多い。......等々の悩み、感想を持たれているのではないでしょうか。親や先生の話をぼんやり聞くことは悩みではないかもしれません。した問題の根本原因を、私は学校の国語授業にあると考えています。国語に基づく他教科の授業も被害を拡大していると。具体的に言うと、国語の授業が世の実態にあった読み方を教えていない。他教科は国語と同じ方法――つまりその読み方の授業を行っている。国語力がつかないし、他教科の文章を読み解く力も身につかない。この読み方に基づく講義型の授業は面白くない。講義型の授業とは先生が内容を解説し、先生が発問し、児童生徒はそれに答える。児童生徒が自ら疑問を持って教科書を読んだり、探究することがない。講義型授業は知的好奇心を刺激しません。面白くないし、自ら考える力もなかなか身につきません。人の話の聞き方も同じです。国語の授業では聞き方を教えていません。聞き方を学んでいないから、子ども時代も大人になっても、人の話をしっかり聞くことができない。うまく話すこともできません。国語の授業で聞き方を教えていないのか。言って基本的に「文章を三度読もう」という読み方です。この読書術は聞き方を教えることができません。そんなばかな」とつぶやいた方はぜひ本稿をお読み下さい)。読者が「自分はどうして国語の力が弱いのだろう」と悩んでいるなら、それはあなたのせいではありません。失礼な言い方ながら、同じやり方で文章の読み方を教えてきた国語の先生のせいであり、三読法が最高最上の読み方だとして、教師を指導した文科省の方々、大学の先生、それをほったらかしにした政治家のせいです。実はその中に元高校国語教師であった私自身も含まれています。よって、本書は国語教育関係者に対する告発の書でもあります。原因を他人に求めても事態を改善できません。環境が変わるのを待っていても一朝一夕には変わりません。自力で、自学自習によって、実戦的な《真の国語力》を身につける必要があります。一読法による読み方・話の聞き方」を学んでください。本書を読み終えて一読法を実践すれば、国語力・他教科の読解力、考える力が必ず身につくと思います。一読法による授業実践例----------------================最後まで読んでいただきありがとうございました。「どうしてこれを空海小説編の前に配信しなかったのか」と疑問とも不満とも言える感想を持たれるかもしれません。書き終えた私もそう思います(^_^;)。機が熟する必要があった......と言い訳の言葉でご容赦下さい。思うに、皆様多忙ゆえ本稿も「一度だけさあっと読む」方が多いことでしょう。できたら三度(^.^)。一読法を学んだことがない人は「さあっと一度読む」、一回の読みでは30パーセントの読解しかできません。そのわけは追々知ることになると思います。御影祐のホームページURLが4月1日より以下のように変わります。変更お願いいたします。狂短歌ジンセー論[130号]――鳥インフル全頭刹処分ありがとうございます。(XML)@niftyが提供する無料ブログはココログ!。