「知ること、話すことはとても大切。情報だけから無理と判断しないで、実際に人と会って話を聞いてほしい」(天沼さん)。「多文化に触れることをメリットと思っている人は実は少ない。これから学び続けるなら、メリットをどう見せるのかを考えていくと良い」(小西さん)。「グレタさんやマララさん、同世代の高校生の皆さんの声に驚く。磯部靖宏さん)ここにご紹介したのはコメントのごく一部。生徒の発表に背中を押されるかのように、時間が限られるのがもったいないくらいに、褒めるばかりではなく、課題を指摘し、今後への期待を語るコメントは、多くの示唆に富むもの。生徒代表も「様々なスケールの話を聞いて世界が広がった。指摘、将来への視点を得た今、行動に移して行きたい」と会を締めくくりました。**************************************************発表を終えて**************************************************発表者として壇上に立った、岡庭天音さん(人権・生命倫理グループ)、草野彩華さん(環境・自然科学グループ)に話を聞きました。探究発表はこの日までに3回。それぞれのタイミングで、環境・自然科学グループには、班毎に日焼け止めと海洋汚染、学校の設備、学校の始業時間などたくさんの探究テーマが生まれたそうです。草野さんは、「自分の調べたいテーマだけではなく、他の班から自分の知らない領域の発表があったり、いろいろな見方が出てきたりして視野が広がったことがとても良かった」言います。中学3年生の探究テーマは「多文化共生」で、海外研修を実施していますが、その事前研修で、いちょう団地を訪問したことは、今も自分の中の小テーマとして継続している(岡庭さん)というように、調べた、行った、発表した、レポートを書いた、それらの過程はその瞬間だけのもの、自分だけのものではありません。社会構造・格差グループにあるジェンダー班とは別のグループで男性専用車両について論じるなど、異なるグループのテーマが重なることにも気づいています。グループを選んだきっかけになったそうです。二人に限らず、発表を聞きながら感じる「分かる分かる」は多くの生徒が持つ感覚のようです。グループに属していなくても、自分の考えを持てる環境がある(岡庭さん)と言えるように、学校生活にあるさまざな体験をとおして、自然な形で探究のスキルを積み上げていくのでしょう。発表は嫌いではないという二人に、発表が苦手な友人へのアドバイスを聞きました。「一緒に考えて、その人が言えるようにする」と岡庭さん。「聴衆は米粒だから気にしない、自分たちの世界だと言って気を楽にしてあげる」と草野さん。「自分の意見を持ち発表できる人になってほしい」(大石校長)という願いを、生徒が探究学習をとおして、自分の成長とともに仲間も巻き込みながら実践していることを感じさせる言葉です。6年間を見通したプログラムが、それ以降の学びや生き方を支える力になるであろうことを知ることができた発表会でした。