2019-09-22おススメ英会話2020年度から早期英語教育が本格スタートする。小学5年生から英語は成績のつく教科になり、近いうちに、中学の受験科目に「昇格」することになる。この早期英語教育に対応したい親御さんは多いと思うので、子供向け英語学習サービスをいくつか紹介してみたい。子供に英語を習わせる前に、ぜひ立ち止まって考えてみてほしいことがあるので、そのことから話を始めたい。事は人間の根幹を形成する言語の問題なので、はいそうですかと素通りできないのである。お急ぎの方は目次からセクション3へ飛んでほしい。あらまし早期英語教育は、文科省が30年越しの議論の末、踏みだした改革である。改革の背景は2つあると思う。ひとつは、戦後英語教育の失敗である。読み書き、文法・語彙偏重の評価システムを続けた結果、10年近く英語を習って英語を喋れる生徒はいない。「サイレントイングリッシュ」「脳内イングリッシュ」をもつ日本人が増え、英語で論文を読み、英語で論文を書ける人間だけが育った。した対人コミュニケーションの軽視は、日本人の国際英語力ランキングの低迷(アジア30カ国で下から5番目くらい)につながり、日本人の英語下手の評判が海外に定着してしまった。文科省は肩身の狭い思いをしてきた。した苦い現実を招いたことへの批判と反省に耐えかね、重い腰を上げたのだろう。東京オリンピックの開催決定が肩を押したのだ。戦前の日本人には音読の習慣があって、言葉は音から入るという暗黙の了解があった。英語の授業も音読中心で行っていたため、今よりよほど英語を喋れる日本人が多かったらしい。「サイレントイングリッシュ」は戦後の風潮、つまり行政の失敗なのである。ひとつは、グローバル化のプレッシャーである。近年のインターネットの爆発的普及、SNSの浸透などにより、英語の国際ハブ化が進んだ。英語以外の言語はハブにつながるスポークになり、あらゆる異言語間コミュニケーションが英語を媒介にして行われるようになってきた。読み替え、中教審のコンセンサスをとりつけて、積み残されてきた英語教育改革議論に決着をつけたのである。何のための改革?では、この改革の目的は何なのか?中教審の答申には以下のようにある。グローバル化が急速に進展する中で、子供たちの将来の職業的・社会的な環境を考えると、外国語、特に英語によるコミュニケーション能力は、これまでのように一部の業種や職種だけでなく、生涯にわたる様々な場面で必要とされることが想定され、グローバル人材育成において今まで以上にその能力の向上が課題となっている。(中略)もちろん、社会のグローバル化の進展への対応は、英語さえ習得すればよいということではない。備えることにより、自ら情報や考えなどを発信し、相手とのコミュケーションができなければならない。我が国では、現状の日常生活においては、人々が英語をはじめとする外国語を使用する機会は限られている。人たちが、協調と競争する国際的な環境の中にあることが予想され、そうした中で、国民一人一人が、様々な社会的・職業的な場面において、外国語を用いたコミュニケーションを行う機会が格段に増えることが想定される。母語教育に加え、外国語教育の重要性が一層高まるのである。何が目的かわからない。ここには対応だけがあり、意志がない。しての意志がどこにも書かれていないのだ。推測でしかないが、中教審が想像している未来社会は、現状のアメリカやEU諸国のような移民や出稼ぎ労働者で溢れかえる「共生社会」のようだ。少子高齢化社会なので大量の労働移民を受け入れましょうという発想なのだろう。EUあたりを念頭に置いている(EUの混乱や苦労を彼らはどう見ているのだろう?)。備える」などとおざなりな言い訳が書いてある。日本人は親切だから、出稼ぎ労働者にも「おもてなし」精神を発揮して英語で喋れというのである(外貨を稼がせてあげるホスト国がなんで出稼ぎ者側のことばで応対しなければいけないのだろう。ふつうは、向こうが日本語を学ぶのが礼儀だと思うが・・・)。百歩譲って、英語が今後の日本社会で是が非でも必要だとしよう。しても、なぜ英語科の開始を小学5年生に前倒ししなければいけないのか、合理的な理由はどこにも書いていない。これまた勝手に推測すれば、おそらくは目標値からの逆算なのである。目標値とは高校生時点でのCEFRのA2レベル相当の「英語コミュニケーション能力」だ。新カリキュラムそれでも現実は進んでいく。:小学3、4年生へ前倒しになる。年間35単位、「聞くこと」「話すこと」が中心で、外国語学習への動機づけが目的なので成績評定は行わない。英語科:小学5、6年生。年間70単位の教科(科目)になる。「読むこと」「書くこと」も加わり、総合的・系統的に扱う学習で、成績評定が行われる。年間140時間は同じ。小学校時代の成果を生かすべく、コミュニケーション能力向上が目指される。高校との接続性を考え、英語(オールイングリッシュ)による授業を基本とする。必修科目は、CEFRのA2レベル相当を目指す「英語コミュニケーションI」。これ以外は選択科目となる。社会に出た際に求められる実践的な能力を養成する。いい、語学のコミュニケーションスキルを示す国際標準規格としてヨーロッパで開発され、EUを起点に世界へ広まりつつある「格付け」システムだ。ヨーロッパは民族が入り乱れているし、難民や移民も多いので、客観的な指標があると振るい分けに便利なのだ。intermediate)、C1(advanced)、C2(proficient)の6レベルに分かれている。このうち、高校生は基礎レベルに相当するA2の能力は身につけてほしいということだ。ちなみに、A2の能力とは「日常生活や英語圏への旅行で、英語で簡単なやりとりができるレベル」のようだ。115-270、英検準2級相当だという。詳細については以下のサイトに詳しい。英語A2-定義とテスト英語A2レベルは英語のCEFRスケールの二番目のレベルです。A2レベルは、通常「初級者」と呼ばれます。...https://www.efset.org/ja/english-score/cefr/a2/(出展:Z会ウェブ)要求としてはそれほど高くない。それでも生徒全員がこのレベルに到達することを目指すには、5年以上の学習が必要、中学から始めたのでは間に合わないと考えたのではないかと思う。学習到達目標(CAN-DO方式)による評価カリキュラムの変更に伴って、英語の評価方式も変わる。これまたCEFRの受け売りであるCAN-DO形式なる評価指標を「学習到達目標」に採用するようだ(日本版をCEFR-Jと呼んでいる)。「英語で何ができるようになるか」、つまり総合的な英語コミュニケーション能力を評価するのである。総合的なコミュニケーション能力とは「英語4技能」(ヒアリング、スピーキング、リーディング、ライティング)のバランスのとれた発達をいう。スピーキング技能を「会話」(interaction)と「発表」(presentation)に分け、「英語5技能」とする場合もある。何を意図しているかを推測すると、EUに範をとった「共生社会像」が中教審メンバーの脳裏にはちらついているようだ。文科省の担当者や中教審の審議員世代のなかにある「かっこいい日本人像」の実現である。英語で論文を読めて、英語でエッセイが書け、しかもネイティブ並みの発音やピッチで英語が喋れて、英語でプレゼンできて、英語で交渉できて、食事も喧嘩も恋愛もできる。グローバル人材」の育成を、グローバル化に相応しいオリンピックイヤーの2020年度に創始するというわけだ。裏を返すと、彼らの世界観や理想や願望は投影されていても、子供たちがどう思うか、何を望むかは考えられていない。そもそも歴史的経緯も風土も異なるEUを範にすること自体に無理があるのだが、道徳教育復活に熱心な政府がこの改革を許しているところを見ると、政府も移民や難民の受け入れにやぶさかでないのだろう。いい面の皮は黙ってそんな方向へ持っていかれる国民である。憲法改正以前の大問題なのに議論さえ起こらず、既成事実が積み上げられていく。早期英語教育のリスク早期英語教育は、少しでも早い時期に英語に慣れさせる方がよいという前提に基づくのだが、その早い時期というのが曲者なのだ。「早い時期」は人間のアイデンティティ(自我)を確立する時期とかぶるからだ。tongue)で形成されるから、日本人の場合、この「早い時期」に最重視すべきは国語力の確立なのである。そんな時期に第二言語を頭にぶち込むと、脳が混乱して子供に負担がかかる。最悪、安定した自我の形成が阻害され、自我の確立が困難もしくは不可能になる。ある時期を逃すと、もう脳は待ってくれないのである。center)の基盤が完成されるのは8~10歳頃である。その直後に早期英語教育の英語科の授業が始まることになる。言語中枢は先にもいったように、その人間の母語で形成される。日本人なら日本語で形成されるのだが、まさか文科省は日本人全体をバイリンガルにしたいわけでもなかろうに、その日本語で出来たばかりの言語中枢に、大量の情報異物たる英語をインプットしようというのである。自我の確立というが、早期英語教育を始める11歳ほどの生徒が自我を確立しているとは誰も思わないだろう。いう不安定な時期に、脳に過剰な負担をかける英語を混入させようというのだ。日本の小学生はただでさえ、中学受験などでストレスを背負いこんでいるのに、そこへ英語の勉強が課される。体のいい虐待ではないか。もつ最大のリスクは、日本語と英語が言語中枢でバッティングし、情緒不安定や引きこもり、人格(自我)の崩壊(アイデンティティ・クライシス)を招きかねない点にある。自我は10歳くらいまでに完成しておかないと二度と作れない。風邪を治すのとはわけが違うのである。(出典:http://www.progress21.net)みなさんは、人は日本語を使うときは日本語脳を使い、英語を使うときは英語脳を使っていることをご存じだろうか?通常、日本人は日本語脳しか持っていないし、アメリカ人は英語脳しか持っていない。ところが、外国語を学習するとその外国語用の脳(正確には言語野)がつくられる。これはその人が何々人であるかは関係ない。アメリカ人で日本語を得意な人は日本語脳を持ち、そこへアクセスしているから、日本語で考え、日本語でアウトプットしている。逆に、英語を得意な日本人の場合、英語を操るときは英語脳を使って言語処理しているのだ。「英語で考える」というが、それは英語脳を使って(日本語を介在させず)考えるという意味である。英語習得の鍵はこの英語脳をいかにつくり出すかにかかっている。日本語脳と英語脳は脳内の言語野と呼ばれる部位に存在し、お互い独立している。英語が苦手な日本人は、日本語脳を使って英語を喋ろうとするからうまくいかないのである。日本語脳は英語という情報をノイズとして処理するので、情報アクセスが遅滞し、期待されるアウトプットがなかなか出てこない。脳内に経験や記憶として蓄積されにくい。逆に英語脳にとって日本語はノイズなので、同様にゴミとして処理されてしまう。バイリンガルな人は脳の中に日本語脳と英語脳を幼いころから発達させて、知らず知らずに使い分けているのである。バイリンガルになるには、できれば小学校高学年くらいまでに両方の脳をつくっておかないとダメだそうだ。中高生や成人してしてからでも、やり方次第で日本語脳も英語脳もつくり出せるのだが、上述のように言語中枢の発達過程が関係してくるので、言語中枢が完成する8~10歳以降にバイリンガル仕様の言語脳をつくり出すのは至難の業になる。通常、人は外資系や海外で働く場合にも、バイリンガルの脳など必要としない。早期英語教育は、このような大脳科学や認知科学の知見をいいとこどりして、言語中枢がすでにしっかりしているであろう小学5年生に目を付けたのではないか。その時期の英語混入が生徒の言語中枢にもたらすリスクの方は真剣に考えた形跡がない。あまりに無責任ではないか。bilingual)と呼ぶそうだ。続出しており、欧米でも問題視されている。これらのキーワードでググってみるといい。いくらでも関連記事が見つかる。早期英語教育の授業で生徒全員がダブルリミテッドの状態に陥るということではない。ここは日本であり、生徒は日本語で言語中枢を発達させている。心配なのは、英語の中学受験科目化に敏感に反応する保護者たちが、就学年齢に達しない子供に与える影響である。英語の受験科目化が拍車をかけた。子供をプレスクールに入れ、イマージョン(オールイングリッシュ)授業を受けさせる親が増えているという。プレスクールとは英語を使う保育園もしくは幼稚園のこと、イマージョンとは英語で質問し英語で答えるというように子供を英語漬けにすることを指す。大都市の富裕家庭では、インターナショナルスクールにずっと通わせ、子供をバイリンガルに育てるケースも増えているとか。した親御さんに、どれだけのリスク認識と持続的にイマージョン環境を維持していく覚悟があるのだろうか?子供の負荷増大さらに補足情報として、日本人ならではのハンデのこともお知らせしておこう。これは統計データで明らかになっているのだが、ドイツ語やフランス語など英語と親戚関係にある言語を母語とする子供なら、1時間である程度の英語に習熟できるとしたら、同じレベルに達するのに日本人や中国人は6時間かかるのだ。言語構造や文化体系が赤の他人のように離れているから、6倍も脳に負担がかかる。それだけ子供の負荷は増す。別に受験戦争が緩和されたわけでもないのに、このストレスは軽視できない。国語力を身につけさせよう誤解を招くといけないので断っておくが、ブログ主は英語教育に反対しているのではない。英語には投資価値があるからだ。英語能力は経済価値が高い。政府がそう仕向けてくれるのだから乗らない手はない。専門性(特定少数のスキル)の高い英語関連職が高収入の道のひとつだと考える。あるからこそ、英語人材にはしっかりした日本人(日本語脳のしっかりした人間)であってほしいのである。親御さんには、以上述べたような脳を混乱させるリスクを踏まえ、お子さんの根幹である日本語脳(言語中枢)を護ってあげてほしいと願っている。いまこの国の指導層は亡国者の群れである。政府も文科省も、この国を「他国にすり合わせる」ことがグローバル化だと考える「主体性のない」烏合の衆だ。彼らのいいなりになっていたら、子供は勘違いした「グローバル人材」になるか、評定システムから外れて疎外されるかがオチだ。子供の将来は親御さんが守るしかない。教育やしつけが大きく将来を左右すると思うから、あえて文科省の「何も考えていない改革」に苦言を呈しているのである。個人的には、相手が英語で攻めてくるなら、こちらは国語で攻め返せばいいと思う。お子さんを素晴らしい日本語の素養を積んだ英語スピーカーにするのである。いまの子供たちはまとまった日本語を学ぶ機会を奪われつつある。されていて、基礎的な(つまり社会に出たとき必要な)読み書きの能力が育ちにくいのが実情だ。そんな中では、日本語能力の高さが売りになる。英語能力で付加価値がつく。「文」はことばのことである。ことばに明るい人が文明人、物事をことばに化けさせる人が文化人なのである。子供向け英語学習サービス以下に紹介するサービスはいずれも実績あるサービスを取りそろえたつもりだ。教室に通学するタイプ、自宅でオンラインレッスンを受けるタイプ、両者を併用するタイプ、教材を自習するタイプなど、形態は様々だ。一般的にオンライン英会話の外国人講師(インストラクター)はフィリピン人というのが一般的になっているようだ。国内の日本人講師はバイリンガルな人や専門教育を受けた人が多い。補助手段にしてほしい。七田式7+Bilingual:定評ある七田式の子供向けバージョン(2018.11.5新規追加)七田式は大人から子供まで一貫したアプローチを採用。これを「7+English」と呼んでいる。学校教育とは違って「文法ありき」ではなく、まず音に慣れ、フレーズ単位で英語脳を作り上げてていく。「犬はdog」式の脳内変換作業を挟まず、有意のフレーズをそのまま一単位として教え、子供の柔軟な頭に働きかけるメソッドだ。当たり前だが、親御さんが英語が喋れなくてもまったく問題ない。バイリンガル・スイッチ子供は浮世の垢にまみれていない綺麗な頭を持った語学の天才。彼らの秘めている2つのスイッチを入れてやるだけだという。フレーズ単位のインプット・・・英語を音として脳に取り込む(文法は後からでよい)フレーズの完全記憶・・・取り込んだフレーズを脳の奥深く刻み込み体得するこの割り切り方は長年の経験と実績から来る割りきりであり、頼もしい。「子どもには英語を話せるようになってほしい」という親御さんの願いをかなえるための英語教材。お財布にやさしいのがいちばんのメリット。教材の制作者は英語教育のプロ、イムラン・スィディキ氏。スィディキさんは、自分の子供に英語を教えることを考えて作ったという。彼の考える英会話上達のポイントは3つだ。子供が家庭内や友達との間で使いたくなるようなセンテンスをテキストにすること。使う機会がない、興味がわかない文章では子供が飽きてしまう。英語特有のリズムを楽しみながら習得できること。英語と日本語はことばのリズムが大きく違うので英語のリズム感覚を身につけることが肝心。成長を実感できる仕掛け。一生懸命やっても成果を時間できなければ子供の学習意欲は後退してしまう。教材には、子供が自分で成長を実感できる仕組みを採り入れた。音節単位で単語の発音をゆっくり聞き、ネイティブの発音をまねる。チャンク&リズム音中心の文章習得。リズム音に乗せて、段階的に、音マネする英文を長くしていく。スリーステップスピーキングシステム真似る→試す→実践する(登場人物になりきる)の3つのステップで話すコツをつかむ。イラスト付きトレーニングセンテンスごとにイラストが付いている。視覚情報の助けで臨場感を持ちながら練習できる。キャラになりきってスピーキングテキスト全編に6人の登場人物。「テレビ見ていい?」「ハワイに行ったことある?」といった日常的なセンテンスを、登場人物になりきって感情移入することで、より効果的に喋れるようになる。コストパフォーマンスの高さ費用対効果をまとめると次の表のようになるという。ハッピーイングリッシュに興味のある方は以下のバナーをクリック。(3才~15才)を対象とするオンライン英会話スクール。Centerに勤務するフィリピン人講師とをパソコンで結び、無料テレビ電話Skype(スカイプ)を介してオンラインレッスンを行う。英会話習得には、教材の質はもちろん、絶対的な練習量が必要。通学型の英会話スクールでは不可能な、受講者側の都合やニーズに合わせた練習量の調整が可能になっている。予約はオンラインで簡単にできる。:09:00-23:00、日曜日:09:00-18:30(フィリピンの一部祝日のみ定休日)。費用は月謝のみ(入学金・教材費はかからない)。コースは月額2,980円(週1回、月4回)のエンジョイコースから、月額12,000円(週5回以上、月30回)のプラミアコース2まで7つのコースを用意している。人気は月額5,800円(週3回、月12回)のしっかり学習コース。オンラインサービス提供の利点を生かして設備費などの経費を極力削減することで低価格を実現している。レッスンの予約は1時間前まで、キャンセルは2時間前まで可能。ハッチリンクジュニアのフィリピン人講師はすべてオフィススクールに居て、オフィスと受講者の自宅をスカイプでつないでレッスンを行う。安定的なインターネット回線を確保するため、高速光回線を導入している。学べるマンツーマン授業。学習者の英語上達レベルを8段階に分け、それぞれに最適なレッスンを行う。入会時の英語レベルは無料トライアルレッスンで講師が判定し、受講者に伝達する。8つの英語上達レベル次の通り。8.advanceレッスンはオリジナルの無料英語教材(PDFファイル)や、オンライン画面上の資料を駆使しながら進める。講師は、採用率5%の厳しい審査を通過した精鋭ぞろい。英語力、指導経験はもちろん、人間性、パソコンスキル、子供への英語指導に対する情熱を加味した総合評価。通常の月謝とは別にポイントを購入すれば、日本人講師を選ぶことも可能。担任制ではなく予約制を採用。お気に入りの講師を選ぶことも、いろいろな講師を試すことも自由。1つの会員アカウントを共有し、子供本人だけでなく、父母、兄弟などの家族も受講可能。受講者の約半分はABCからスタートする超初心者の子供。誰でも安心して始めることができる(人見知りをする子供の場合は慣れるまで日本人講師を選ぶことも可能)。ハッチリンクジュニアに興味のある方は以下のバナーをクリック。日本全国で会員数10万人、1300教室の規模を誇る英会話スクール。1歳児から高校生まできめ細かな学齢別コースが設けられている。(J-Shine)」の資格認定団体でもあり、英語教育人材の開発に注力している。外国人講師+日本人講師による「習得→実践型」レッスン1タームに1回、外国人講師の英会話レッスンが組み込まれ、日本人講師から習ったことを実践する方式。学んだ英語を「伝える楽しさ」を実感し、自信をはぐくめる。定期的なレッスン参観や懇談会の場が設けられている。保護者はレッスンの様子や成長ぶりを確認できる仕組み。家庭で英語に触れる機会を増やせるよう、上手な復習の仕方や教材の活用方法も指導。日本で唯一、正しい英語の発音が自然と身につくソルマーク式PRC-Method(メソッド)を導入している。PRC-Methodを使うことで、ネイティブさながらの発音やイントネーションを自然に身につけられる。教材はすべてペッピーキッズクラブのオリジナル。ベースとして、長年の教材制作や教育指導などで培った経験を活かして開発されている。充実のイベント夏期特別教室の”サマースクール”、習った英語を海外で実践できる”海外イベント”、異文化の風習や習慣を教室で体験できる”ハロウィンレッスン”や”クリスマスレッスン”など、年間を通じて楽しい催しが用意されている。ペッピーキッズクラブに興味のある方は以下のバナーをクリック。グループワーク形式オンライン英会話学習「LEARNie」LEARNie(ラーニー)は、自宅にいながらにして、オンラインで講師や他の子供たちとつながり、アクティブラーニング形式のグループワークやゲーム形式のアクティビティを取り入れたカリキュラムを通じて、英語力、コミュニケーション能力を高めていくユニークな英会話学習サービス。独自のレッスンメソッドウォームアップ前回の振り返りや、新しい仲間の自己紹介などを通じてスムーズにレッスンをスタート。インプットスピーキング、リーディング、文法などを通じて英語の基礎を学び、他のセクションにつなげる。ゲーム形式アクティビティゲーム・アクティビティで楽しく英語を身につける。飽きないように変化のあるアクティビティを用意。アクティブラーニング形式グループワーク21世紀型スキルを養う能動的なアクティブラーニングを体験する。生徒が相互に刺激し合うことで、英語を学びながら「考える力」や「人を思いやる力」も身につけていく。発表レッスンで学んだことをみんなに披露することで自然にプレゼン能力を向上させる。このセクションの動画は後日保護者・生徒に共有するので、大切な思い出として残すことも可能。振り返りより深い学びを獲得するためにレッスンで学んだことを振り返る。講師ではなく、生徒が主体となって自らの言葉で振り返りを行うことで学習効果を高める。初回のレッスンからスムーズにグループに参加し、楽しめる。毎回同じ先生と生徒でレッスンを行うので仲間意識が芽生え、次回のレッスンが待ち遠しくなる。なし)ラーニーに興味のある方は以下のバ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