研究室シェアするデータ化学工学研究室(金子研)では、研究のためのトレーニングが一段落すると、徐々に学生ひとりひとりが研究にシフトしていきます。大学の研究室ですので、研究だけでなく教育も重要です。そのため、研究を通した教育・教育を通した研究、ということになります。どのような流れで研究と教育とが進んでいくか見ていきましょう。下図が学生のスタートです。研究成果1を目指すような研究テーマで、研究を始めたとしましょう。ときに、研究の進捗について教員と学生(たち)とが一緒になり、ディスカッションが行われます。このディスカッションの中で教育が行われます。学生が分からなかったところ・疑問に考えるところ・進め方について悩んでいるところを話し合ったりします。あーだこーだ議論したりします。それをふまえて、学生はまた研究を続けます。研究成果1に近づくため少し軌道修正して研究します。したらディスカッションを行います。このような、研究とディスカッションを通じた教育とを繰り返しながら、研究成果を目指すわけです。そのときの状況に応じて、場合によっては目指すのが研究成果1から研究成果2もしくは3に変わることもあります。学生の興味関心が変わったり、研究分野の状況が変化して研究成果2もしくは3のようはインパクトが大きくなった場合ですね。このあたりは、研究室で研究だけでなく教育も重視していることにも由来します。目指す研究成果が変わったとしても、その地点から方向を変えて研究を進めればよいため、それまでの研究の経緯は無駄になりません。以上のような、研究とディスカッションとを繰り返しながら研究成果を達成するということについて、もちろん学生の力で研究成果をあげる、という意味でも貴重な経験です。それ以上に、スタートから研究成果までのプロセス(過程)を経験する、ということがとても大事であり、研究を通した教育の価値・意義であると考えています。これは、こちらの研究室の5つの意義・価値の5番目に書いたとおりです。質問・コメントがありましたら、twitter・facebook・メールなどを通して教えていただけるとうれしいです。プログラムを公開します今回は、実験計画法についてです。実験計画法の概要についてはこちらをご覧ください。非線形関数で変換するお話です。件くらいの共同研究の相談がありました。ついて、英語圏に長期的には住んだことのない研究者として考えていることを書きます。学生が研究室に配属されたあと、どのように研究をはじめて、最初はどのように研究を進めるか、についてです。新入生へのメッセージ全部で9つあります。