ガイドブックの説明を写真のそばに貼ったりしていろいろ工夫しています。旅を10倍,20倍楽しんでいます。このような旅をしていると,後でテレビを観るのも楽しみです。行った場所がけっこうテレビで放映されるのです。それまでは知らなかったからただなんとなく見て,気にもとめなかったが,その後は,「あっ,ここ行ったね」と記憶がよみがえり,画面に釘付けになります。「旅行に行ってあとは,そこのことをやる番組が多い」と感じます。それ以前も同じ頻度でやっていたのでしょうが,気にもしなかったのです。知識が増えていくのですね。(著)「EQ―こころの知能指数」(講談社)にある,マシュマロ・テストを紹介します。マシュマロ実験でも書きましたが,原典からちゃんと引用しようと思ってここに長々とやりました。昨日書いた,「きょうの50より,明日の100」に通じるものです。この「マシュマロ・テスト」を読めば,いかにがまんすることが大切かが分かってくれるでしょう。子育てにおいて,もっとも大切なことの一つです。(マシュマロ・テスト)あなたが四歳の子供だとする。あなたに向かって、実験者が次のように言う。「ちょっとお使いに行ってくるからね。おじさんが戻ってくるまで待っててくれたら、ごほうびにこのマシュマロをふたつあげる。それまで待てなかったら、ここにあるマシュマロひとつだけだよ。そのかわり、今すぐ食べてもいいけどね」。(中略)この研究は、一九六〇年代にスタンフォード大学の心理学者ウォルター・ミシェルが大学構内にある付属幼稚園で始めたもので、研究対象となったのはおもに大学の教職員や院生らの子供たちだ。研究では、四歳の子供たちが高校を卒業するまでを追跡調査した。四歳児のうち、何人かは実験者が戻ってくるまでの気の遠くなるような十五分ないし二十分間をがまんして待つことができた。持っているあいだ、子供たちはマシュマロを見なくてすむように両手で目を覆ったり、腕組みをした上に顔を伏せたり、自分を相手におしゃべりしたり、歌をうたったり、手あそびや足あそびをしたりして、内なる欲望とたたかった。なかには、眠ってしまおうとする子もいた。して最後までがんばりぬいた子供たちは、ごほうびにマシュマロを二個もらった。おなじ四歳児でも、より衝動的な子供たちは目の前のー個のマシュマロに手をのばした。ほとんどの場合、実験者が「お使いに行く」ために部屋を出た直後に。このときの衝動への対処法が予言したことは、それから十数年後、園児たちが青年になった時点で実施された追跡調査で明らかになった。即座にマシュマロに手をのばしたグループと実験者が戻るまでがまんできたグループのあいだには、情緒や社会性において劇的な差が生じていた。四歳のときに誘惑に耐えることのできた子は、青年となった時点でより高い社会性を身に付けていた。対人能力にすぐれ、きちんと自己主張ができ、人生の難局に適切に対処できる力がついていた。少々のストレスで破綻したり行き詰まったり後退したりせず、プレッシャーにさらされても狼狽したり混乱したりすることが少ない。困難な課題にもすすんで立ち向かい、難しそうだからといって投げ出したりしない。自分に自信を持ち、信頼に足る誠実さを持ち合わせている。いろいろなプロジェクトに率先して参加する。マシュマロ・テストから十年以上経過した時点でも、目標を達成するために欲求の充足を先へ延ばすことができた。マシュマロにすぐ手をのばした三分の一くらいの子供たちにはこのような長所がそれほど認められず、反対に心理的に問題の多い姿が浮かびあがってきた。青年期を迎えた彼らは対人関係を避けようとする姿勢が目立ち、強情な半面優柔不断で、小さな挫折にも心の動揺を見せる。自分自身のことを「だめ」な人間、あるいは無価値な人間と考える傾向がある。ストレスを受けると動けなくなったり後退しやすい。疑い深く、自分が「恵まれていない」ことを恨み、嫉妬心を抱きやすい。感情の起伏が激しくいらだつと過激に反応しやすいので、言い合いやけんかになりやすい。七年あまりの歳月を経てもやはり彼らは欲求の充足を先へ延ばすことができなかった。(中略)さらに驚くべきことに、高校を卒業する時点でマシュマロ・テストの子供たちをふたたび評価してみたところ、四歳のときに忍耐づよく待つことのできた子供は、そうでない子供と比較して、学業の面でもはるかに優秀なことがわかった。逮捕から17年半ぶり。「今までの17年間の人生を返してもらいたい」と言っていますが,その通りです。えん罪というのはあってはならないことです。,「疑わしくは,罰せず」です。疑わしいけれども,確実ではないときには,罰をしてはいけないのですね。これからあと,ちょっと愚痴っぽいことを書きます。生徒が悪さをしたとします。いじめで本などを隠す。いじめられたBくんは,Aくんがやった,と訴えます。現場を目撃したわけではないので,確定はしません。ぼくは,Aくんを呼び出し,問いただします。「別に,このことであなたを罰するつもりはない。「本当に,ぼくではないのに」しばらくはこうです。日ごろの態度からもAくんだろうとは思うのですが,確たる証拠はないので,それ以上の追求はできません。ここでぼくの頭には「疑わしくは,罰せず」という言葉が浮かびます。えん罪はどうしても避けなければいけませんから。Aくんではないかもしれませんから。以下は,彼がやったというのが真実ということで書きます。ここで彼の言い分を認めるということは,うそを認めるということになります。うそというのは,それが通れば,強化されます。うそをついたら得をするのですから。Aくんは,ここで,自分がやったことを認めたら,罰されるだろう,うそをついていれば,罰されずにすむだろう,という風に考えます。このようにすると,ここで認めると,この場のうそを認めるというだけではなく,Aくんをうそつきにしたてあげている,ということになります。彼は,その後もうそをつくでしょう。うそが巧妙になって,ばれないようにします。本物のうそつきになってしまうのです。いううそつきをいまぼくは作っているのではないか,そういうことを考えてしまうのです。0保育園児はストレスに強い「心と遺伝子」を読んでいます。これに,保育園児はストレスに強いことを暗示する実験があります。これらの研究は、そもそも「人に可愛がられて育ったラットは穏やかで社会性豊かに育つ」という実験者の経験則からスタートしている。子供の時になでなでしてやることが、生涯にわたってラットの行動にいい影響を与え、行き過ぎた攻撃や過度の恐怖などを示さないようになるというのである。それはストレスに対して強い、ということの反映である。このなでなですることを「ハンドリング」という。ストレスに強いか、弱いかというのは,副腎皮質から放出されるステロイドホルモンのーつ、グルココルチコイドによって,客観的に分かるそうです。その結果、授乳期にハンドリングを受けて育った子ラットは、成体になった際、副腎の重量が他より軽くなった。これは、成体になってからのストレスに対する耐性が著しく高まっているということを示している。人間にそのままあてはめると,かわいがられて育った子どもはストレスに強いということです。育児書には子どものときには十分に甘えさせましょう,のようなことが書いています。実験結果もそれを裏付けているということでしょう。かわいがられた子どもはいろいろな面でいいように育ちます。それはほぼ定説になっています。おもしろいのは次です。その後、必ずしもラットをハンドリングしなくても同じ効果を引き出せることがわかった単に、母ラットからー日あたり三分程度引き離し、それを生まれてから乳離れまでの二〇日間続けるだけで、ハンドリングを毎日したのと同じ効果が表れたのである。(中略)引き離されていた子ラットが檻に戻されると、母ラットはその子に対して入念にグルーミング(毛づくろい)とリッキングをする。隔離されていた子ラットに対しては、それ以外の子ラットの倍以上、母ラットはケアをするようになるという。ぼくは二〇数年前,保育園をやっていました。身びいきだからだとは思わないのですが,保育園の子どもたちは我慢強いと思います。積極的に保育園に入れた方が子どものためになると思っています。それは,お母さんだと甘えるのに,保育園では簡単に甘えられなくて,がまんしなければならないからそうなると思っていました。それもあると思います。この実験から別の要素も考えられます。この実験は,ラットをつかってのものです。それを安易に人間にあてはめてはいけないでしょう。何か人間も同じではないかという風に思われます。保育園というところにあずけるということで,同じような効果があるかもしれない,ということをこの実験は示しているように思うのです。保育園に預けるということで,親子が離れます。子どもが保育園から帰ると,お母さんは強く抱きしめます。それが子どもにいい結果をもたらすのではないでしょうか。これはもちろんまだまだ仮説です。いう面もあるのではないかと思われます。離れている時間は長すぎてもいけないかもしれません。保育園に預けて働くことに罪悪感を感じている母親もいるようです。ないですよ,保育園に預けることは子どもにとってもいいことですよ,ということが科学的に明らかにされれば,お母さんは罪悪感に悩まされることなく子どもを保育園に預けることができるのではないでしょうか。2あわせ絵(うさぎ)きのうは彼岸で、首里の実家に行きました。姪の息子Koくんも来ていました。おしゃべりも上手になりました。してみんなの人気者です。思いつき、保育園をやっていたころに作った教具を作りました。保育園のときは、おおくの子どもに使わせるために板で作りましたが、いまは簡単に厚紙で。作るのはとても簡単です。新書や文庫の大きさの厚紙に絵を描きます。きのうはうさぎの絵を描きました。それを真ん中で切ります。まっすぐに2等分です。「うさぎさんです」と言って見せます。上下左右を逆にして与えて、「うさぎさんを作ってごらん」と言います。まっすぐに切られているので、逆さまにあわせてもぴったりしますが、絵はおかしなものになります。Koくんもおかしいとは思っているようですが、できあがりとしてしまいます。偶然にできてしまいました。やさしすぎたかな、と思って、Koくんのお母さんに、アンパンマンの絵を描いてもらって、今度は4つ切りにしました。先ほどのうさぎのものもまったくの偶然だったようで、その後はできません。楽しそうに遊んでいました。このようにとても簡単にできる教具ですが、子どもにはとてもいいと思います。塾にもどって、このことをブログに書こうと思いつきました。Koくんのやっているのを写真に撮っておけばよかった。下の絵はぼくの描いたものではありません。ネットからさがしました。こんな感じの教具です。0火のありがたさは分かるか?ぼくの家は「IHクッキングヒーター」を使っています。今朝,妻がIHクッキングヒーターの近くに紙を置くので「コンロのそばに紙を置くと燃え移って大変だよ」と冗談を言いました。これからの子どもたちは,火,炎を見ないで育つのではないか,と。ぼくの回りを見渡してみると,火がほとんどありません。IHクッキングヒーター後はコンロの火も見なくなりました。ぼくは蚊が嫌いなので,蚊取り線香をつけます。そのときには炎を見ます。仏壇に焼香するときに火を用います。