子育てアンケートセルフ塾のブログセルフ塾は閉めましたが、そのままの名前でブログを続けます。教わるより,学ぶを重視。セルフラーニングの方法,英語,数学などの情報を発信するつもりです。質問募集メールフォーム名前:メール:件名:本文:子どもに愛が伝わっていますか昨夜,テレビ日曜洋画劇場で「デイアフラー」を観ました。録画で観るので1週間遅れです。巨大洪水がロンドンを襲う物語。主人公は父と息子です。前半では,息子は父を嫌っている場面が出ます。洪水から市民を救うために2人が協力する中で,息子は父の愛を感じるようになります。息子も父を愛するようになります。多くの人が共感するので,繰り返されるテーマでしょう。今回のトピのテーマは「子どもに愛が伝わっていますか」としました。著「子どもに愛が伝わっていますか―心のかけ橋をきずく“親業”」からお借りしました。前に読んだので,内容はすっかり忘れてしまいましたが,本の題はとても気に入っているのでしっかり覚えています。親が子どもを育てるとき,そして教師が生徒を教えるとき,愛というのがとても大きなウエイトを持つことにたぶん多くの方が賛成してくれると思います。進めて,愛していればいいというものではない,ということです。デイアフラーの父親は,洪水の前から息子やその他の家族を愛していたのです。頑固者で仕事第一の科学者である親の愛は息子に伝わっていなかった。伝わっていない愛は,無力なのです。それが伝わって初めて力を持つようになります。父親が「愛している」ということ,それも大切ではありますが,それよりも子どもが「愛されている」ということに気付くことがもっと大切なことなのです。「愛されている」と知った子どもは,まっすぐに生きようと思うものです。一所懸命にやっているから,子どもたちも分かってくれるはずだ,というだけではなく,その気持ちを子どもがきちんと受け止めているかに気を配り,そのように努めなければいけません。ぼくもそういうのは,だいぶ不器用です。ぼくなりのやり方で努めていきたいです。mixiのセルフラーニングでも同じ内容でトピを立ち上げました。0しっかり死んでください「アドラー心理学入門」の著者岸見一郎はhttp://selfyoji.blog28.fc2.com/blog-entry-587.htmlで引用した文に続いて,次のような例を書いています。家族で「四国の森の村」に帰省していた大江健三郎一家が東京に帰る日、娘が帰りの飛行機の中でしきりに気にかけていることがあった、と大江健三郎が書いています(大江健三郎『恢復する家族』講談社)。息子の光さんが家を出るとき、おばあさんに、それも大きな声でこういったのだそうです。「元気を出して、しっかり死んでください!」おばあさんはこれに対して答えました。回復するのですが、しばらくしてからこういわれたそうです。「自分が病気である間、いちばん力づけになったのは、思いがけないことに、光さんの最初の挨拶だった。元気を出して、しっかり死んでください・・・その言葉を光さんの声音のままに思い出すと、ともかく勇気が出た。したらそのおかげであらためて生きることになったのかもしれない」ふつうは,お年寄りに「しっかり死んでください」とは言いません。その言葉がおばあさんを勇気づけたのです。ふつう「がんばれ」という言葉は人を励ます言葉です。テレビを観ると,マラソンで走り終えた選手が,みなさんの「がんばれ」の言葉に後押しされて走り続けることができました,のようなことを言っています。この「がんばれ」を鬱病に人に言ってはいけないそうです。そのがんばれが鬱病の人を苦しませるというのです。相手の主観的世界の中で,その言葉がどのように働いているのかを気にしないといけないということです。横の関係?」をテーマに意見交換を行っています。http://mixi.jp/view_bbs.pl?id=35571828&comm_id=1037793そのままぼくの部分を転載しても意味が分からないだろうと思うので,いま思っていることを書きます。ぼくは,教師と生徒,親と子は,たての関係でないと指導ができないと思っています。ところが心理学者のアドラーは,上下関係を否定しています。どんな子どもとでも「よこの関係」であるべきだと主張します。,「アドラー心理学入門」に次のような記述を見つけました。(p91~92)私は大学でギリシア語を教えています。毎年、教科書を選ぶのですが、ギリシア語については、私は専門家ですから、かりに学生が「先生、この教科書は練習問題が少ないですから、これを使いませんか?」と申し出ても、おそらく断るだろうと思います。学問的にも教育的にも学生にとって最善の教科書を選んでいるのですから専門家の私としては譲ることはできないのです。どんな仕方で講義をするかについては、学生と相談します。講義形式なのか、それとも、学生が発表するという演習形式にするのかは、学生との相談の上で決めてもいいと思います。教師と学生は「同じ」ではありませんが、人間としては「対等」なのです。これなら理解できます。アドラーは,人間として対等だということをとても重要視して「たての関係」を否定しているのでしょう。教える側としてはどうしても譲れない線はあります。それをとっぱらうと教えることができなくなると思います。ぼくにとっては「どんな仕方で講義するか」,それも譲れない線です。セルフラーニングがいいと思ってやってきているので,それを生徒が一斉授業にするといくら主張しても譲れません。0ほうびは後で与えるもの先日,A香さんのお母さんが相談にみえました。その相談ごととは別の話ですが,ぼくに「ほうびは後であげるものですよ」と言われたことが,とても勉強になったと言っていました。それは,次のような話です。A香さんはまじめな子でほとんど休まずに塾に通っています。お母さんが塾は休まず行くものだという姿勢を貫いているからかもしれません。修学旅行の前,A香さんがお母さんに頼んだそうです。「お母さん,修学旅行の準備をしたいから,きょうは塾を休んでいいでしょう。次のテストでがんばって50番以内に入るから」お母さんは,迷いながらも同意したそうです。欠席届の電話を塾にしました。そのときに,ぼくは,「分かりました。決めたことでしょうから。ほうびというのは,後であげるものですよ」と答えました。お母さんはそのときの言葉がとても心に残ったそうです。A香さんの弟は,「テレビ見ていい?見たら勉強するから」というようなことをよくお母さんと約束するようです。ぼくとの電話のあと,それを逆にしたら,勉強するようになったとのこと。Nくんとおばあさんの話です。Nくんにお母さんはいるのですが,基本的におばあさんが世話をしています。おばあさんは,小学校の校長もやった人です。孫のNくんがおばあさんに頼みました。塾は休まないで行くから」おばあさんは買ってあげたそうです。塾は休みが続き,結局退塾しました。このように,ほうびを先に与えているようなことは子育てにおいてよくやっているのでしょうね。「ほうびは後であげるもの」です。子どもが「○○するから□□して」という場合,先にほうびをあげてはいけません。それではほうびにならないのです。子どもの行動を先にして,ほうびを後にします。「塾に休まず行くから,コンポ買って」と言う場合,コンポの値段をはっきりさせます。それに見合う塾へ通う日数は何日くらいか決めます。それはある程度主観です。それが決まったら,子どもと契約します。「では,30日間塾に通ったら,コンポを買ってあげるよ」そして,カレンダーに行った日をしるしていきます。30日にしるしがついたらコンポを買ってあげましょう。このように行動の後でほうびがあると子ども(大人も)はやる気が出るのです。「ものでつる」ということに抵抗を感じる人もいると思います。ぼくは,ケースバイケースで,ものでつることも必要なことがあると思っています。それについては,何かの機会に。言わない?以下は,mixiの「セルフラーニング」のコミュに立ち上げたトピックです。http://mixi.jp/view_bbs.pl?id=41677155&comment_count=6&comm_id=1037793子育ての本には,「勉強しなさい」とは,言ってはいけない,と書かれているのが,多いですね。みなさんは,それについてどう思いますか?ぼくは,ケースバイケースだと思っています。偉い人の書いている子育ての本は,自分の体験に基づいているように思います。自分は,親に「勉強しなさい」とは言われなかった。小学のころはしなかったが,ある日目ざめてやるようになった。自分は自分の子どもに「勉強しなさい」と決して言わない。子どもはそれなりの成績をあげている。子どもに「勉強しなさい」と言ってはいけない,と。確かに「勉強しなさい」と言われるのは,いやな気分になります。できれば言わない方がいいですね。言わなくてもそれなりにやっているのなら,言うべきではありません。それでは言わなくても,だれでも勉強するようになるか,と言えば,そうではないでしょう。言わなければ,そのままやらない子が多いです。いう子はやらなくてもいいではないか,という意見もあると思います。ぼくはどの子にも基本的な学力はつけて欲しいと思います。このままでは基本的な学力がつかないと思ったら,嫌われてもいいから「勉強しなさい」と言った方がいいのではないか,と思っています。「勉強しなさい」と言わなくても環境を整えれば,自発的に勉強するようになることもあるでしょうね。いうことができればそれにこしたことはありません。親が勉強している姿を見せる,などでしょう。そのほかにもあるでしょうね。いう意見もお待ちしています。0腹式呼吸ぼくは常日頃,「親は最悪の教師なり」と言っています。それは,感情的に親子が密着しすぎているからです。自分の子どものことになると冷静でいられなくなります。いうときのために,腹式呼吸を覚えましょう。ぼくも生徒の行動で怒ってしまうときには,腹式呼吸をして心を静めるようにします。女性の場合は特に胸式呼吸をするので,少し練習をしてお腹で呼吸をする練習が必要です。お腹に手のひらを置き,ゆっくり息を吐きます。そのときにお腹がへこむようにします。胸で息をするのではなく,お腹ですることに集中します。吐ききったらゆっくり吸います。お腹がふくれるようにします。実際に腹式呼吸ができているときはお腹ははふくれます。十分に吸ったら1,2秒息を止めます。吐くときが吸うときよりゆっくりゆっくりとします。落ち着いているときに練習をしましょう。腹式呼吸が自然にできるまで練習を続けます。子どもの勉強をみてあげているときに,頭に血が上ってきたら,「ちょっと待って。お母さんは腹式呼吸をするから」と言って,ゆっくりやります。4,5回でもだいぶ落ち着くはずです。私たちは気持ちそのものに働きかけてそれを変えるのは難しいです。「落ち着け,落ち着け」という暗示も悪くはありませんが,それより効果があるのが,腹式呼吸です。心と体はつながっています。強いストレスを受けると胃潰瘍になりますね。あれは心と体が密接な関係にあるからです。いらいらすると,心臓が速く動きます。体温も血圧も上がります。逆に落ち着いているときは,心拍もゆっくり,呼吸もゆっくり,体温も血圧も平熱になります。それの逆を行うのです。心臓をコントロールするのかなり難しいので,呼吸をコントロールするようにします。腹式呼吸でゆっくり息を吐いたりすったりしていると,心臓もゆっくり打つようになり,そして心も落ち着くのです。腹式呼吸を行うだけで怒りが静まって冷静になれます。冷静になることができれば,子どもの勉強をどうしようか考えることができますね。腹式呼吸をもっと押し進めたものに,自律訓練など,弛緩法,リラックス法があります。子どもの勉強ということだけではなく,自分の健康のためにもいいです。関心のある方は挑戦してみてください。書店に行けば本が並んでいます。「ベスト・パートナーになるために―男は火星(マース)から、女は金星(ヴィーナス)からやってきた」(三笠書房)の冒頭にある話です。「そもそも、男は火星人で、女は金星人だった」そう想像してみよう。遠い昔のある日、火星人たちは望遠鏡をのぞいているうちに金星人を発見した。魅力にひと目でとりつかれ、ただちに宇宙船を発明して金星へと飛んだ。金星人たちは、両手を広げて彼らを大歓迎してくれた。この日が来ることを、直観的に感じとっていたのである。ないほど激しく胸がときめき、そして恋が生まれた。この異星人同士の恋は、まるで魔法にでもかけられたような勢いで急速に進展していった。異次元の世界で生まれ育った二人だったが、彼らは嬉々としてー緒に行動し、楽しみを分かち合うことができたのだ。はじめの数か月は、互いのことについて学び合った。好みや行動パターン、要求することの違いなどを探り、充分に理解し合うことができた。深い愛情と相手を敬う心に支えられた仲むつまじい生活が始まった。彼らは地球に移住することを決めた。この新しい天体での生活も、はじめの頃は快適で素晴らしいものだった。双方ともに、互いの違いをよく心得、認め合って金星時代と同じように幸せな日々を過ごしていた。ところが、地球の環境と雰囲気の中にとげ込んでいくうちに、しだいに大切なことを忘れがちになっていった。陥ってしまったのである。火星人も金星人も、お互いがそれぞれ異なった天体からやってきた身であることと、それゆえに双方の間に根本的な違いがあることをすっかり忘れてしまったのだ。金星で学んだことは、すべて彼らの記憶から消え失せた。その日から、男と女の闘いが始まり、今日に至っているのである。この本は,男女の関係のために書かれた本です。男と女というのは根本的にちがうのですよ。,「双方ともに、互いの違いをよく心得、認め合って」いけば,お互いが幸せになるのですよ。同じだと考えるから争いができるのですよ,ということを言っているのですね。ぼくは男女関係だけに限ったことではないと思います。同じ男同士でもちがうものです。あなたはぼくと同じ考えでなければいけない,ということを押し通したらけんかになってしまいます。お母さんは,自分の子どもは自分のお腹から痛い思いをして産んだんだ,だから,この子は自分と同じなのだ,などと考えたりします。この子のことは私が一番よく知っています,などと言います。それが「最悪の教師」への道ですね。親子でも根本的にちがうと思った方がいいのです。お母さんは火星人で,子どもは金星人,それくらいのちがいがあるのだと思いましょう。お互いを理解するように努めるのです。互いの違いを認めましょう。それが「最悪の教師」から脱出の道へつながります。0親のあこがれにあこがれる「子どもは,親の背中を見て育つ」と言います。言われるように,口先だけで,「勉強しなさい」と言っても,親はテレビをみてばかり,というのでは,勉強する子に育つはずがありませんね。齋藤孝著「教え力」から抜粋します。・相手のやる気をかきたてるために,何がいちばん大事なのかというと,教える側の人間が,いまからやろうとしていることに恐ろしいほどの憧れをもっていることです。(p52)・ヘーゲルの言葉に「欲望は模倣される」という言葉があります。(p52)・のめりこんでいる人が語る話というのは非情に魅力的です。それによって,人は,モチベーションをかきたてられてしまします。(p53)・いま,自分自身もそれに憧れているんだというメッセージを胚(はら)の底から持つというのが,教える相手のモチベーションをかきたてるためにももっとも大事なことです。(p55)・教える側の憧れが,生徒の憧れを生む。これは,生徒のほうから見ると,先生の憧れに憧れるという図になります。(p56)・大事なことは,教える側も現在進行形で学び続けている,それも常に学ぶ側の何倍もの速度で学び続けている,ということなのです。(p62)これは,ぼくら教えることを仕事にしている人へのメッセージです。その通りだと思います。ぼくは塾ですべての科目の学習をみています。中学生には,英語,数学,国語,理科,社会の5科目です。ぼくは学生のころ,好き嫌いが激しく,理科,数学は大好きだったのですが,あとは大嫌いでした。この仕事をするようになり,文系の科目も学ぶうちにおもしろいところも分かって来ましたが,それでもやはり,理科,数学が好きです。物理の話をするときには,つい熱が入ってしまいます。そのようなとき,生徒の目も生き生きしているのを感じます。これが,教える側の憧れが教わる側の憧れを生む,ということなのだと思います。親も基本的には同じです。教えるのを仕事にしているのではないので,英語,数学などの教科が好きではない人の方が多いでしょう。子どものために教えているんだという感じでしょうね。親は,自分の仕事や趣味に憧れて,それを子どもに伝えればいいのではないでしょうか。自分の仕事(趣味)は,これこれで,これはすごくおもしろいんだよ。どこがおもしろいかっていうとね,・・・・。できるだけ子どもに分かる言葉で説明した方がいいのですが,情熱は伝わるはずです。憧れるものが何もなければ,作りましょう。親が憧れるのがなければ,子どももそうなります。親の憧れる姿を見せることによって,子ども何かに憧れるようになります。すると,学校の教科にもやる気を出してくれるかもしれません。0母と読書の思い出ぼくは,「読書の好きな子に育てる方法」について新聞投稿したことがあります。それをぼくの母が読んで、妻に次のように語ったそうだ。「私は共働きで、ゆっくりした時間もなく、子どもたちに本の読み聞かせをすることもできなかった」。さびしそうに語っていたそうです。保健婦をしていた母は,家事と仕事を両立させるために,いつも忙しそうにしていたのを思い出します。ぼくも親不孝をしたものです。その罪ほろぼしというのではありませんが、母と読書のということで思い出すことがあるので、書いてみます。ぼくが小学校六年のときです。担任が授業の中でビクトル・ユーゴーの「ああ無情」を読むことをすすめました。それに興味を持ったぼくは母にその本をねだりました。そのころぼくは首里に住んでいました。母はそのぼくを那覇まで連れて行ってくれました。書店に入って「ああ無情」を探してくれたのです。見つかりませんでした。4~5軒の書店をまわってやっと見つかりました。ぼくはその本を夢中で読みました。一つの思い出は、日本文学全集をそろえてくれたことです。ぼくが中学生のころでしょうか。あのころはぼくの家族は大家族で経済的にはそんなにゆっくりしていなかったのではないでしょうか。一月に一冊配本されていたと思います。与謝野晶子訳の「源氏物語」から始まって昭和の著名な作家の作品が並んでいました。学校の図書館に行けば読むことはできたでしょうが、やはり目の前にあると気軽に読むことができます。今でも実家の書棚にはその全集が並んでいます。あれがなければ、あんなには日本文学を読まなかったでしょう。今ぼくは読書が好きです。確かに、母に読み聞かせをやってもらったことはありません。母が読書の好きな子に育てたかったことは確かです。それは子どもには伝わるのもです。ピグマリオン効果については前に書きました。子どもに期待をかけていると、実際にその通りになるというのです。母はぼくに読書好きになってもらいたいという期待をかけていたので、私が読書を好きになった面もあると思います。そんな単純ではないでしょう。読書好きになってもらいたいと思って、読み聞かせを続けてきたのに大きくなって読書をするようすもないという例を数多く知っています。読書好きな子に育てるというのはいろいろな要素が複雑にからみあっているように感じます。0旅と子育てある日,生徒が「旅行に行ったよ」と言って,おみやげを持ってきました。どこに行ったの」とたずねると「わからん」という返事。別の子は「東京」と答えました。後で知ったのは,実は行ったのは長野。東京を経由したからなのか,本土はすべて東京だと思っているのか。もったいない話ですね。高いお金を出して旅行に行ったのに,どこに行ったかさえ知らないのでは。子どもだから,何も知らなくてもいい,などと思わずに,旅行に出かけるのなら,それを利用して,いろいろその地についての知識を増やしてはどうでしょうか。行き先を教えるのは,もう当然です。次は,そこを地図できちんと確認しましょう。何に乗ってどこを通ってどう行くのかも,地図を見ながら話しましょう。通りながら,地図を広げ,いまここを通っているんだよ,と確認しましょう。最低,ここまではやりたいですね。カーナビという便利なものが発明されて,地図を見なくなりました。ぼくも旅に出ると,カーナビを利用します。目的地に着くということにかけてはとても便利です。地図が頭に入りません。車を走らせているだけ。カーナビを利用するにしても,ときどきは地図で確認したいものです。次に書店に行き,旅行のガイドブックを買いましょう。ぼくの妻は,ガイドブックを2~3冊買います。1冊では分からないのだそうです。それを見ながら,こことここに行く予定だよ,と話してあげましょう。子どもがガイドブックを読み,ここに行きたいという要望を出したら,行く方向で検討してあげましょう。おじいさん,おばあさんの家,親戚の家に行くときも,ガイドブックを手に入れ,近くの名所旧跡を訪ねるようにしたいものです。ぼくの妻は,旅行が好きなので,ぼくは用心棒を兼ねながら,ついていきます。行動記録をつけるのは,ぼくの役目です。ICレコーダに吹き込み,後でコンピュータに書き込みます。写真は数多く撮ります。帰ったら,アルバム整理。