親子チョコ💗(300冊以上の良質な書籍のご紹介)親子チョコ💗(300冊以上の良質な書籍のご紹介)子どもたちの教育のため、また、その親である私たち自身が学ぶための、読まれるべき良質な書籍のみをご紹介させていただきます。(れきしきょういく)とは、自国および世界の歴史に関する教育およびそれに関連する教育活動・内容の総称である。戦後の日本人は、正しい歴史を学校で教わって来ませんでした。現代のメディアもまた、嘘の情報を流し続けています。客観的に情勢を判断する必要があります。実際の読み比べに入る準備として、まず【歴史教育の目標】から考えてみたい。どのような歴史教育を目指すのか、という目標がまずあって、そのために【どのような教科書が望ましいのか】、が定まってくる。(平成27年3月)筆者は、この二点は歴史教育が目指すべき目標として妥当だと考える。人物や文化遺産を「尊重する態度」】は【「国民としての自覚」の基盤】である。コミュニケーションを支えてくれる】のである。実は【ここに歴史教育と歴史研究の本質的な違いがある】。「我が国の歴史に対する愛情を深め、国民としての自覚を育てる」ために、【生徒たちが自らの心で感じとれるものでなければならない】。それは史実を歪めたり、創作したものであってはならず、あくまでも事実に基づくものでなければならない。【特定の偏った史観で史実を色づけすべきではない】。「歴史研究」の本質的な違いいかがでしょうか?今回ご紹介させていただく書物は、現在、中学校で使用されている社会科の歴史教科書を、その書かれている内容を比較検討することで、問題点を浮き彫りにする良書となります。本文中に、「知情意」という重要なキーワードが登場していますが、著者はその「知情意の3つの次元」で、子どもたちの成長に役立つ「根っこ」を育てなければならない、と書かれています。コミュニケーションを支えてくれる」からとも書かれています。仰る通りだと思います。戦前の私たちの日本でも、そのことは十分に認識されていて、実際に、その様な教育がなされていました。それが基礎となっていたからこそ、優れた日本人が続々と世に輩出されたわけです。「知情意」には教える順序があります。戦前の日本では、学校教育でも「情」の教育を重んじていた。戦前の教科書を見ていると、「義理人情を兼ね備えた人間をつくろう」という方針だったことがわかる。「知情意」といわれるが、当時の人たちは、子供たちには最初に「情」を教え、次に「知」を教え、最後に「意」を教えるようにしていたのである。人間というものは、「知」だけでも、「情」だけでも、「意」だけでもなく、また「知」と「情」と「意」だけを合わせた存在でもなく、「知情意」を備え、かつ、それ以外の何かをも含めた総体である、という考え方です。そのような考え方をも超越しているのが、私たち日本人で、古くは、聖徳太子にまで遡(さかのぼ)ることができます。それを、さきほどと同じように表現すると、次のようになります。日本は今どんな有様だろう。前にいったように、私たちは自然はあると思っている。この肉体はその自然の一部であって、自分とはこの肉体とその機能とのことだ、だから自分もあると思っている。自然もあり自分もある。物質によって、やがてはすべて説明がつくと思っている。