その日の学習を終えて、塾の外で迎えが来るのを待っていた小学4年生のSくんが「大変だ!大変だ!」と駆け込んできました。塾の自転車置き場に置いてある自転車を、あるおじいさんが軽トラックの後ろに積んで、持って行ったとのことです。大変だと思い、軽トラックのナンバーも確認し、自分の手のひらにボールペンで書きとめてあるのです。Kyokoはそれを聞いて、分かった確かめてみるよと言って、Sくんを帰しました。実は、以前にもそういうことがあったのです。中学3年生のRくんがやってきたので、訊きました。「あなたのおじいさんの軽トラックのナンバーは?」Rくんは、それを答えようとするのですが、はっきりしません。それでS君から聞いた番号を言うと、「そう、そう、それだよ」と答えました。これではっきりしました。Rくんは時々塾に自転車でやってきます。その後、おじいさんが都合のいい時間に、自転車を取りにくるのです。帰りは遅くなるので、車で迎えてもらうということになっているのです。これまで自転車泥棒にやられたことがあります。それで、生徒たちにはちゃんと鍵をかけるように伝えてあります。それも自転車の車輪をロックするだけではなく、チェーンでポールなどにつなぐようにと。塾の自転車置き場には、そのためのポールが準備してあります。車輪をロックするだけでは、軽トラックなどにそのまま載せて持っていかれることもあるからです。今回は自転車泥棒でなくてよかったです。Sくんはそのことがずっと気になっていたようで、後日お母さんから確認のお電話をいただきました。軽トラックのナンバーを手のひらに書き留めるとは、なかなかの名探偵です。0お菓子の「成分表」から見る、ぜんそく持ちのMさん先日、知人からお菓子の差し入れがありました。それで、中学生にも分けてあげました。生徒にお菓子を分ける時、僕はおかしの成分表を切り取り、Mさんにあげました。周りに、生徒は、不思議に思い、なぜMさんだけにはお菓子を上げないで、成分表を上げるのだという顔をしています。僕が意地悪をしていると思ったのかもしれません。Mさんはかなりひどいぜんそく持ちです。アレルギーがあり、いろいろな食物を食べることができないのです。それで、これまでもお菓子などの差し入れがあっても、すぐに成分表から見るのです。これは食べられない、これは食べられると自分で判断して食べるのをあきらめたりします。そのことを僕は知っていたので、彼女には成分表を見せたのです。その成分表を見た彼女は、「これは全然だめだ!」と言ってお菓子を食べるのをやめていました。僕らから見ると、こんなおいしいのを食べられないとはかわいそうでなと思います。彼女はそのことを、もう受け入れているように感じます。それほどを残念がる様子もなく、勉強にもどっていました。0テストの時には、どの方法で解くのか、それを見極めるのが難しい。Yさんが数学を習いに来ました。何とか解き進んでいます。「このように、同じやり方でやるときにはできるのだけど、テストの時には、どのやり方でやったらいいのかわからないから、点数が取れないよ」と言いました。数学を教えるときには、同じパターンのものを繰り返しさせ、次にまた別のパターンの問題を繰り返してさせます。数学ができる子は、その内容をきちんと理解しているので、それだけでテストの時にはどの方法でやればいいのか見極めて解くことができます。数学の苦手な生徒はそうはいきません。同じパターンで解くのは、例を見ながらでも何とかできます。テストではいろんなパターンのものが出題されます。その時に、どのやり方なのか、どのパターンなのかを判断して解いていかなければいけません。そのような子には、まずはパターン別に解き方を教え、そのあとにいろいろなパターンを混ぜて問題を与え、それを見極める方法を学ばせなければいけないのでしょう。数学の苦手な生徒です。パターン別の解き方を学ぶだけでも時間がかかってしまうのです。パターン別の解き方を何とか学んだと思ったころには、もうテストが始まってしまうといった感じです。