船」で中国に行きました。学び、中国との友好をどのように行ってくるか学習するものでありました。して中国に行ったのでありますが、中国人は我々に対して「なぜ、日本は戦争したのか。中国は大変悲惨な目にあった。どのように思っているのか」などとよく聞かれました。ある若い中国人が「私たちは学んでいる。過去のことは過去に違いないが、私たちは忘れない。くれたことを、今でも鮮明に覚えています。この時、中国人はしっかりと歴史を学んでいるなと感じました。日本はどうであろうか。本の歴史教育に対して不満を抱いたものでした。心をもった次第であります。そこで先ず、自分は果たして何を今まで学んできたのか。歴史について学びました。学び、大学では学ばなかったようであります。授業の内容は、事件とその舞台となった背景を聞くのが楽しみであったような気がします。行くにしたがってどんどんスピードが上がり、歴史の授業が終わった印象を持っています。重点をおいた授業にすべきと考えます。過去のことが取りざたされるようなことが多く、内政干渉までされるような事態になっていることから非常に重要な点であると考えています。11年2月10日発行の東京書籍「新しい社会歴史」)。その印象は、これは日本の歴史教科書ではなく、中国か韓国の教科書ではないかと思いました。ショックを受けました。ような表現が多かったのです。これでは、日本の国は昔から弱いものをいじめて、戦争ばかりしている国だと思われても仕方がない。勇気がでてこないし、日本の国のことを外国人に話したくなくなるに違いないと思いました。次に、いくつか例をあげてみましょう。「日本の古代国家のおこり」については、「戦争と王の出現」で始まります。道がわかったかな?」と問いかけています。日本の夜明けが、戦争によって人殺しから始まったような印象を与えています。子にとっては、かなり衝撃的ではないでしょうか。写真で掲載し、「どうして借金がぼう引きになったのだろうか」と問うています。秀吉の時代に入っては、「朝鮮侵略」の見出しで「李舜臣と亀甲船」の写真を掲載し、「李舜臣」を朝鮮を救った英雄と紹介。いるのはなぜだろうか」まで問いかけ、トライでは「検地と刀狩によって農民や武士の生活はどのように変わったのか」問うています。農民の生活について、年貢納めや農民の生活心得として「慶安の御触書」などを例にあげ、幕府の規制を加えたことを記述しています。それを実現するためにどのような運動を進めたのか調べることを促しています。真で掲載し、「これらの運動が近代にどのように受けつがれたのか考えてみよう、自分たちの近くの地域であった一揆について調べてみよう」と促しています。起きたところを例示しています。どのように展開していったのだろうか」「自由民権運動の高まりと農民の暮らしとはどのようなかかわりがあったのだろうか」と問うています。日清戦争以降については、掲載されている写真で説明しましょう。戦いました」とコメント)、「日本語で授業を受ける朝鮮のこどもたち」の写真、「兵器を作る女性」の写真。写真を載せ、「韓国にある柳寛順という16歳の少女の銅像です。