0式の展開は,100ます方式で中学2年生は,文字式の計算をしています。そこに簡単な式の展開が出てきます。2(a+3b+4c)のようなものです。簡単な計算の部類です。それがなかなか出来ない生徒がいます。いう子には,100ます方式でさせれば,けっこう間違えることなくやってくれます。│のように書いて,たてと横がまじわったところに,その積を書くのです。+8cこれで,出来上がりです。計算が苦手な子でもこれで大丈夫!!もっと複雑な式の展開にも有効です。できる子もこれでさせた方がいいのかな,と考えています。因数分解にも利用できます。0自ら考えて行動する力・・・セルフ塾のおかげ「家庭からの通信」でお便りがありました。いつもお世話になっております。ありがとうございます。先日の家庭訪問にて、うれしいことがありましたので、ペンを執りました。本人が塾の話しをしていて、担任の先生にとって、とても興味深いようで質問がありました。セルフ塾の趣旨や要項、内容などについて、、、、。今までの長い教職生活で初めて知るセルフ塾の趣旨に「素晴らしい塾ですね」と話していました。学校での本人の様子を、自ら考えて行動できること、その日も先生がすっかり忘れていたことを気付いて用意してくれたこと、係でないときでも気づいて黙って準備したり、手伝ったりしてくれることなど話してくれました。一言「セルフ塾に行っているから身に付いているのですね」とおっしゃっていて、2年余り続けてセルフ塾で学べたことを本当によかったなと思っています。親として一番気にかけていた、成績よりも人として自ら考えて行動できること(生きる力)、そして自分のことのみでなく他者への思いやり、気遣うことができることが少しでも身に付いていることを知り、セルフ塾のおかげだと感謝しています。学習面のみでなく、生活面での大切なことをいろいろご指導くださり、一人一人の心理、性格に合った指導法に、先生方との出会いに、心より感謝!!ありがとうございます。これからもよろしくお願いします。(塾から)うれしいお便り、ありがとうございます。お母さんの書かれている「自ら考えて行動する力、他者への思いやり」は学力よりも大切なことだと同感いたします。これは、もちろん私どもセルフ塾の育てたものというより、お母さん、お父さんが子どものころから培ったものだと考えられます。私どもの指導が少しでもそれのお手伝いになっていいれば、うれしく思います。0まい晩、身なげをするやつは、おまえだろう・・・何がわからないのかわからない中2のN君は読書として「日本のわらい話」を読んでいます。その中に「身なげ」という短い話があります。両国橋で毎晩のように身投げがあります。番人が見張りをします。するとあやしい人影があらわれて、橋のらんかんを、くぐろうとします。それっとばかり、番人は走り寄り、うしろから、むんずと、かかえこんでいいました。まい晩、身なげをするやつは、おまえだろう。」さて、この話しの面白いところがNくんには全く分からないようです。「これは笑い話なんだけども,この話しのどこが笑えるところなの?説明してごらん」と僕は問いかけました。適当に答えているうちに,この「毎晩身投げをする奴はお前だろう」というところを読み上げました。笑い話のおちは一番最後にあります。わからなくても一番最後の行がポイントになるのです。それで「確かにそこが面白いところだ。この『毎晩身投げをする奴はお前だろう』の何が面白いの?」と僕は訊ねました。それに対して,あれやこれや言うのですが,まったくピントが合いません。15分ほども立ったでしょうか。小学生も目の前にいます。そのぼくらの会話を聞いていたの小学生の一人Sくんが,「『身投げ』って何?」とぼくに尋ねました。僕は,そのとき「しまった」と思いました。僕にとって「身投げ」というのはよく知っている言葉です。その言葉の意味を知らない,ということもあるということを,うっかりしていました。Nくんは言葉のひとつ一つの意味は分かっているが,状況を思い浮かべることができないから理解できないんだ,と思って,何度も似たような問いかけをしていたのです。それでN君に「身投げって何か知っている?」と尋ねました。すると「知らない」というのです。この短い文の中で「身なげ」を知らないで,この文の意味がわかるはずがありません。それで,「それでは辞書を引きなさい」といいました。小学生もそのときには,ぼくらの会話に関心をもっているので,さっさと辞書を引いて納得したようです。辞書引きも小学生が速い。Nくんも辞書を引き,意味は分かったようです。おもしろさが分からないようです。すると何とか納得したようでした。,「まい晩、身なげをするやつは、おまえだろう。」の意味がよく分からない。ぼくに何度問われても分からない。その中の「身投げ」という意味が分からないのです。そこで,なぜ「身投げって何だろう」と疑問に思わなかったのでしょうか。ぼくにはそれが分かりません。何が分からないのか,まったく分からないのでしょうね。身投げの意味が分からないから,分からないんだ,ということが分かれば,辞書を引けばいいのです。小学生のSくんは「身投げって何?」と言いました。その言葉がネックになっているのが分かったのでしょう。そこまでくれば解決は早い。何がネックになっているのか分からない子は,道を開いていくことができません。いう,何が分からないのか分からない子の指導をどうすればいいのか,ぼくの課題です。1全国商工新聞にぼくが全国商工新聞(5月17日付)にぼくが載っています。県内移設反対心一つに」の見出しの2段目です。会場近くで学習塾を経営する沖縄民商会員の仲松庸次さんは「基地は結局戦争の道具。超党派が基地反対で集まったのは初めて。本当に意義のある集会だった」と振り返ります。大会翌日、知人で元民商事務局員のShueiさんが記者をつれて、塾までやってきました。1時間ほどお話をしました。これだけの記事のために1時間も話をしてご苦労さんですね。4月は、27人の生徒が皆出席でした。27人は、在籍46人中の58.7%にあたります。前年度4月は,58.3%だったので,0.4ポイントだけ上になっています。Rikoさん,Asukaさん,Kantaくん2009年度の年間出席率が出ました。この1年間1度も休まずにセルフ塾で学習を行った生徒は今年は濱元Rikoさん(小5),国吉Asukaさん(中1),比嘉Kantaくん(中2)の3人でした。前年度は2人だけだったので,1人増えました。2(m+n)中学2年生は,文字式を学んでいます。文字式による証明が出てきます。証明は子どもたちにとって難しいものです。「偶数と偶数の和は偶数であることを示せ」といった問題。