「そんなもの好きな人間がいますか」やはり、あんまり出鱈目にしゃべっているわけにもいかない。僕はとても面白いと思います。このようなのを小説にしようと発想をする清水義範が大好きなのです。自然な日本語とは言えません。不思議な日本語を二人は使っているのです。日本語といってもこのようになるとおかしくてしようがありません。僕はこのような不自然な日本語を使って英語を教えているのです。いや,もっと不自然で,英語に近い英和中間語です。僕のテキストの練習で使っている英和中間語はジャックとベティーが使っている英和中間語よりもとても英語寄りの不思議な不自然な日本語になのです。清水義範氏に笑われるような日本語です。学習においてはこの英和中間語は役に立つものだと考えています。笑われてもいいから英和中間語に徹することにします。それを自然な日本語,自然な英語にするのはまた次の段階の学習です。いうのがありますが,この小説にも英和中間語が出てきます。0文法用語について専門用語ってめんどうですよね。知らない人にすれば,なぜこんな難しい言葉を使うの?っていう感じです。知っている人にはとても便利です。心理学では「条件付け」という用語があります。それを知っている人同士が話しをするときには,「このねずみは条件付けによって・・・・」というだけで話しは通じます。その用語を知らない人には,どういうものか説明しながら話さないといけません。英語の文法用語もそうです。文法用語は分からなくても,日本語を英語に訳することができたり,英語を読んで理解すればいいではないか,という意見もあります。それに反対ではありません。英語を読むことができたり,英語を書くことができればいいのです。ネイティブの人の多くは,文法用語を知らないかもしれません。日本人も形容詞や名詞といった用語を知らないでしゃべっています。いま中学生に国文法を教えていますが,名詞,形容詞について知らない子がほとんどです。中学生以上になってから英語を学ぶ人には文法用語は,便利なんです。動詞にはbe動詞とdo動詞(ぼくは一般動詞をそう呼んでいます)があります。be動詞とdo動詞も文法用語です。英語の文を作る場合には,それがbe動詞の文なのか,do動詞の文なのかを判断しないといけません。ネイティブの人はそれが無意識にできるのでしょう。これから学ぶ人は意識の中で分類できなければいけません。be動詞とdo動詞という言葉が分からないとその分類の仕方を教えるのもとても面倒です。ぼくはよく日本語の文を見て,「これは(英語に直すときに)be動詞になるの?do動詞になるの?」と問います。その用語を知らないとするとどのように質問するかな,といま想像してみたのですが,思いつきません。名前をつけると覚えやすくなります。否定文,疑問文という言葉を理解すれば,そのひとまとまりが整理できます。ぼくのテキストでは,英訳をさせる練習問題をさせるのですが,ヒントを出す場合に,文法用語を用いると簡単です。この文は受動態だよ,というヒントをつけます。すると,それを見て,受動態はどんな意味を持ち,どんな形をしていたのかを生徒は考えるでしょう。考えつかなければ,索引をみます。その用語があるから索引を利用することができるのです。いうわけで,文法用語というのはめんどうだとは思うのですが,ぼくにとっては便利なのです。文法用語にこだわっています。現在分詞,過去分詞,現在完了,不定詞こういう言葉は名前と実体がかけ離れています。いい名前をつけた方がいいのです。ぼくの英語のテキストの目次には文法用語がずらずらと出てきます。それを見ると頭がくらくらする人もいるようです。それになじんでもらいたいのです。目次に文法用語がずらずらはマイナスイメージですね。何を学ぶのかはっきりさせたいためなのですが,マイナスイメージによって買わない人がいては元も子もありません。友人のYoshihiroくんから,ベルトコンベアのドップラー効果のことを聞きました。それで,ここに紹介します。要するに,ベルトコンベアと同じ方向に歩きながら作業をすれば,作業の間隔は長くなり,逆向きに歩きながら作業をすれば,作業間隔が短くなるということです。上の説明だけで分かる人がいるでしょうが,説明をしてみます。1秒間に1m進むベルトコンベアがあるとします。そのベルトに10秒間に1回ずつ,作業部品が乗せられます。作業員が止まって,部品がやってくるのを待っている場合,部品は10秒間に1個やってきますね。10秒間に1回作業をすればいいのです。ふつうは,部品Aを取り上げて作業をし,ベルトにそれをもどしてから部品Bを取り上げるのでしょうが,ここでは分かりやすくするために,部品は取り上げていません。次に作業員がベルトコンベアと同じ向きにゆっくり歩きながら作業をする場合です。秒速0.5mで歩くとします。Aの部品の作業を終わって,10秒後部品Bは作業員が10秒前に立っていたところまでは来ますが,作業員は前の方に歩いているので,作業員のところに部品は届いていません。x=2020秒後に部品Bは作業員のところに届くのです。次に作業員がベルトコンベアと逆向きにゆっくり歩きながら作業をする場合です。部品に向かって歩くのです。秒速0.5mで歩くとします。向かって進んでいくので,10秒待つ必要はありません。x=20/3=6.66約6.7秒後に部品Bは作業員のところに届くのです。下の図の0.67秒は6.7秒に修正。0知識とジグソーパズル何がわからないのかわからないを前に書きました。そのことをmixi「セルフラーニング」で取り上げました。その中で考えたことを書きます。http://mixi.jp/view_bbs.pl?id=53330687&comment_count=3&comm_id=1037793ジグソーパズルというのがありますね。最初、ほとんどのピースがはめこまれていないので、何をやったらいいのかまったく分からないので、作業が進みません。どこから手をつけていいのか分からないのです。4つの角から入るのがせめてものヒントになります。これと同じで、頭の中の知識がほとんど埋まっていなければ、何をやっていいのか分からない。ものを知らない人は,何を学べばいいのか,何を調べればいいのか,分からないのです。知りたいとも思わない。それでも,何とかあちこちピースを埋めていくにつれて、空いているところのヒントが多くなります。最後に近づくにつれて、このピースはここだ、あれはあそこだと一見して分かって、どんどん作業がはかどります。頭の中に知識がたまってくると、足りないところが分かってきて、それを埋めれば知識がつながると分かるので、それを調べようと思うのでしょう。物は知ることにより,それとの関連でさらに知りたくなるのです。分からないところがはっきりするので,それを知るためにいろいろ工夫し,調べたりするのです。ジグソーパズルの最初のころは,慣れた人がいっしょにやってあげた方がいいかもしれません。教育というのもそのようなものかもしれません。何をやったらいいのが呆然としている人に,では,これを学んでごらんと,指針を与えていく。これを読んでごらん,この問題を解いてごらん,・・・・そうこうするうちにピースが埋まってきます。すると,自分でこれをさがしてみようかな,と自発的に学ぶ気が出てきます。学校教育で,レールに乗っけて走らせるというのもそういう意味で意義のあることかもしれませんね。watchについては以前に書いたつもりでいて、昨日の記事にURLを貼り付けようとしたら、ブログ内検索でさがせませんでした。それで、ダブるかもしれませんが、書きます。「違いがわかる漢字辞典」で、見る・視る・観るを調べてみました。【みる】見る・視る・観る・看る・診る見・・・「目+ひとあし人」の組み合わせ。鬼太郎の父のような目玉人間の図形でもって、物の姿が目に入ることを暗示している。一般に「みる」ことである。▲遠くの景色を見る・エンジンの調子を見る・面倒を見る。視・・・「示(まっすぐ差す}十見」の組み合わせみで、視線をまっすぐ向けることを暗示している。注視する場合に「視る」を使う。「幽霊を視るような眼だった」(隆慶一郎『かくれさと苦界行』34ペ)観・・・字源は「観」で説明した通り、全体を合わせて見渡すこと。普通は、芝居映画・試合などを見物する場合に「観る」を使う。watchの説明です。言う.もちろん1は《意志的》あり、2は《無意志的》であるwatch(動詞)注視する対象の動きや,ようすの変化に注目して,視線を投げかけること,どうですか。watchがかなりよく対応していると思います。現在の日本語では、なんでも「見る」を使っているように思いますが、微妙な違いが漢字にはあるのです。(「野球を観戦している」という感じ。違い」で検索すると次のページに出合いました。http://www.zenken-net.or.jp/rodo/anzen/anzen01_09.html見る・観る・視るの違いを知って作業に生かしてください。「見る」は様子をみるとか、単に状態を知る程度、いわば低レベルと思ってください。「観る」は念をいれてものを見るとか、ぐるりと見回すといった意味があります。「視る」は目を止めてジッと見る、ハッキリと見て取るといった意味があります。ことわざの「「心ここに在(あ)らざれば視れども見えずは、lookしれもseeできないという意味でぴったりです。0なぜ,英単語の日本語訳にこだわるのかこの間、英単語の日本語訳にこだわっている記事をいくつか書いてきました。「作り上げる」この記事では、なぜそんなにこだわるのかを書いてみます。正直にいえば、一つはこちらの都合です。僕の英語のテキストの練習問題はほとんどが日本語を英語に訳す問題です。自然な日本語を英語に訳すというのは、かなり高度な難しい問題になります。生徒にとっても負担です。その上に、解答の英文がいくつも考えられるのです。一つの日本文に対して一つの英語の文ということはほとんどありえません。別の解答があるということになります。すると、それが正しいかどうかという判断というのはかなり英語力がないとできません。watch,が考えられます。どれを使ってもいい場合がありますし、区別しなければいけないこともあります。そのどれが正しいかどうか判断するのはかなり高度な英語力が必要になってくるのです。Check係を別に用意してお願いしていますが、その人たちがその訳された英語の文が正しいかどうか一つ一つ判断する英語力はほとんどありません。ぼくも十分にはできません。与えた日本語で一つの英語の文ができるようにいろいろ工夫しているわけです。先ほどの「みる」という場合に、漢字で区別しています。seeは「見る」、watchは「観る」、lookは「視る」といったふうに区別します。それをテキスト付録の和英単語表で調べたら、一対一対応になっているので、一つの決まった英語ができるというわけです。しないと×になります。TVというのも使われているようですが、×になるのです)さて、こちらの都合というのが結構大きいのですが、それは学習している者にとってもそんなに悪いことではないと思っています。先ほどの「見る」という場合、英語でなぜこのように三つの言葉があるのかというとそれぞれに役割が違うからです。「見る」「観る」「視る」もちがった使われ方をします。近い使われ方なのです。いまは日本語では、すべて「見る」でよしとされますが、本来異なるのです。このように、英語の単語の違いを日本語である程度分かるように工夫をしているのです。考えられ、ほとんど同じ意味だそうです。すると、Sureを覚えた生徒はCertainly.を使わないのです。ぼくとしてはどちらも覚えさせたいのですね。「かしこまりました」と区別しました。僕はできるだけ本質に迫った日本語訳をするように心がけているのです。学習する者はその日本語と対応させて英語の単語を覚えることにより、本質的な学習もできるのではないかと期待しています。そのためには、それぞれの英単語が持っている基本的な意味は何なのかを、いろいろ調べてそれに対応するような日本語訳を心掛けています。することにより、自然な日本語というものは損なわれます。そこはもう仕方のないことだと思っています。自然な日本語というのは犠牲にして、英語の力をつけることに力を入れているのです。自然な日本語は「国語」の力をつけることによって身につけていけるはずです。そのためにたくさん日本語の読書が必要になります。今は退職していますが、高校で物理をおしえていたSinsei先生に読んでいただきました。その後のある集まりで一緒になったのですが、「途中まで読んだのだが、とてもすばらしい」と高く評価して下さいました。数点、注意を受けました。周りの人にも、僕が恥ずかしくなるぐらい「面白くて分かりやすい素晴らしい本だ」と絶賛し、紹介して下さいました。僕の兄にも読んでもらいました。兄は、「相対性理論は難しい」と言っています。「説明はわからないことはないが、何かごまかされている感じがする」といっています。相対性理論の常識とはかけ離れたことが、すぐには受け入れられないようでした。友人のYoshihiro君は「やはりむつかしいよ」といっています。何度も途中まで読んでは置いて、又暫くして読んでいるとのことです。何度も同じところを読み返してなかなか前に進めないそうです。話しを聞いてみると、けっこう理解しているようですが、やはり受け入れることが簡単にはできないように感じました。Yoshihiro君はとても理解力の高い人だと思っています。彼がむずかしいなら、多くの人にはもっと難しいだろうな、と思います。「兄が何かごまかされている気がすると言ってた」と話すと、その通りだと同感していました。だれにでもわかる説明をするのはとても難しいことだと実感しました。前置詞というのは,「前に置く詞」です。日本語の語順とちがいます。学習進行中の生徒には,英作が難しい。そこで,英和中間語で,それを「次の(に)~」とすれば易しくなるのではないか,と考えました。「次の目標点へ」という意味。私」これで,英作はだいぶ楽になるはずです。実際ネイティブの人は前置詞についてこのようなイメージを持っているはずです。このような訳の方が,早くネイティブの感覚に近づけると思います。転ばぬ先の杖」のジレンマに書いたように,これでいいのかを考えますね。楽になったぶん,考えなくなる。導入のときには「次の~」として,階段を低くし,しばらくしたらもう少し日本語に近い英和中間語にし,階段を少し高くするというふうにしてはどうかと考えています。きょう午後投函するので,保護者のみなさんへは明日にはお届けできるかと思います。」に,コメントをいただきました。(外野ですが)さん,ありがとうございます。何が分からないのか分からない・・・そういう場面にしょっちゅう出くわして悩んでいます。塾に通うことで子供の(親も)依存心を増長させてしまっているのではないかと思うこともしばしばです。「教える」ことが「自分で考える」機会を奪ってしまっているように思えてなりません。セルフ塾、素晴らしいですね。ヒントをいただいています。ありがとうございます。(外野ですが)さんのコメントにある・子供の(親も)依存心を増長させてしまっているのではないか・「自分で考える」機会を奪ってしまっているのではないかぼくもよく悩みます。生徒が理解できないことは,教える側が何とか工夫して理解できるようにする,というのがぼくのモットーではあります。すると,教えすぎることにつながることがあるのです。子ども自身が試行錯誤の中から学ぶことは多いです。失敗の中から得たものは大きいです。そのような失敗をすべてぼくら教える者が奪ってしまっては,考えることができなくなってします。自分で分かろうとする工夫をしなくなります。「転ばぬ先の杖」はよくもあり,また悪くもあります。転んでみるのも,いいことなのです。いま英語のテキストの改訂作業をしています。ぼくはどうも甘いようです。生徒がよく間違えるところを,間違えることが少なくなるように変えようとぼくがする。すると,妻が反対する。妻の言い分は,間違えてもいいんだ。間違えてから,もっとじっくり考えて直せば,最初から楽な問題を解くよりも,力がつくんだ,ということでしょうね。