UPDATESは、海外約20カ国・地域の高等教育や質保証に関する注目ニュースを紹介するサイトです。評価事業部国際課が運営しています。niadiad欧州地域では多くの国家が国家資格枠組(NQF)を持ち、国家間での資格の読み替えは、欧州の地域的な資格枠組みである欧州資格枠組(EQF)(参照:NIAD-QE国際連携ウェブサイト)によって行う。ASEAN地域の国家でもNQFを持つ国がでてきており、ASEAN地域の資格枠組みであるASEAN資格参照枠組(AQRF(参照:NIAD-QE国際連携ウェブサイト)についても実施に向けて動いている状況である。指標として学習の達成水準を段階的に分類する国単位の仕組みであり、学習者の教育の水準を示し、学位・資格の透明性を確保することを狙いとしている。AQRFとは、ASEAN地域内における学生と労働者の移動に伴って必要となる、教育資格の最終的な認証や比較を可能にさせる仕組みである。Frameworks」(2015年10月発表)を中心に、近年の状況も踏まえ、まとめたものである。ASEAN地域における現状AQRFの領域は「知識・技能」と、それらが適用される場面である「応用と責任」の2つから成立している。AQRFの各段階は学習成果を示すものである。NQFの進展状況は、ASEAN各国で異なる。AQRFの進展状況については、各国のNQFとAQRFを照らし合わせるための作業が2017年2月から行われ、実施に向けた動きがみられる(本サイト2017/8/9投稿記事)。AQRFに裏付けられたNQFは生涯学習の促進、ノンフォーマル学習やインフォーマル学習※1での学びの認証(既習歴の認証)を促進する効果を有する。既習歴の認証はASEAN地域で唯一、マレーシアのみで行われている(2015年10月時点)。欧州では38か国のうち、32か国が自国のNQFについて、EQFと同じ8レベルの枠組みを採用または構築している(本サイト2015/7/6投稿記事)。AQRFは8レベルで構成されているが、ASEAN加盟国10か国のうち、7か国が8レベルのNQFを持っている。AQRFはEQFを参考に作成された枠組みである。ASEAN地域の複数国のNQFにおいて、責任感や自律性といった要素が含まれている。autonomy)」が領域として明示された(本サイト2017/6/29投稿記事)。学習支援などの点で)明示的に学習として示されていない学習。学習者の視点から見て意図的なものである。)インフォーマル学習:計画された活動に埋め込まれておらず、学習者本人も意図していない学習。※2なお、同報告書ではベトナムは計画段階であったが、2016年10月にベトナムの首相によってNQFが承認された(本サイト2016/12/22投稿記事)。ライセンスで提供されています。欧州地域では多くの国家が国家資格枠組(NQF)を持ち、国家間での資格の読み替えは、欧州の地域的な資格枠組みである欧州資格枠組(EQF)(参照:NIAD-QE国際連携ウェブサイト)によって行う。ASEAN地域の国家でもNQFを持つ国がでてきており、ASEAN地域の資格枠組みであるASEAN資格参照枠組(AQRF(参照:NIAD-QE国際連携ウェブサイト)についても実施に向けて動いている状況である。指標として学習の達成水準を段階的に分類する国単位の仕組みであり、学習者の教育の水準を示し、学位・資格の透明性を確保することを狙いとしている。AQRFとは、ASEAN地域内における学生と労働者の移動に伴って必要となる、教育資格の最終的な認証や比較を可能にさせる仕組みである。Frameworks」(2015年10月発表)を中心に、近年の状況も踏まえ、まとめたものである。ASEAN地域における現状AQRFの領域は「知識・技能」と、それらが適用される場面である「応用と責任」の2つから成立している。AQRFの各段階は学習成果を示すものである。NQFの進展状況は、ASEAN各国で異なる。AQRFの進展状況については、各国のNQFとAQRFを照らし合わせるための作業が2017年2月から行われ、実施に向けた動きがみられる(本サイト2017/8/9投稿記事)。AQRFに裏付けられたNQFは生涯学習の促進、ノンフォーマル学習やインフォーマル学習※1での学びの認証(既習歴の認証)を促進する効果を有する。既習歴の認証はASEAN地域で唯一、マレーシアのみで行われている(2015年10月時点)。欧州では38か国のうち、32か国が自国のNQFについて、EQFと同じ8レベルの枠組みを採用または構築している(本サイト2015/7/6投稿記事)。AQRFは8レベルで構成されているが、ASEAN加盟国10か国のうち、7か国が8レベルのNQFを持っている。AQRFはEQFを参考に作成された枠組みである。ASEAN地域の複数国のNQFにおいて、責任感や自律性といった要素が含まれている。autonomy)」が領域として明示された(本サイト2017/6/29投稿記事)。学習支援などの点で)明示的に学習として示されていない学習。学習者の視点から見て意図的なものである。)インフォーマル学習:計画された活動に埋め込まれておらず、学習者本人も意図していない学習。※2なお、同報告書ではベトナムは計画段階であったが、2016年10月にベトナムの首相によってNQFが承認された(本サイト2016/12/22投稿記事)。ライセンスで提供されています。キャンセル投稿を送信できませんでした。メールアドレスを確認してください。メール送信チェックに失敗しました。このブログではメールでの投稿共有はできません。%d人のブロガーが「いいね」をつけました。