2008年01月05日アンケートセルフ塾のブログセルフ塾は閉めましたが、そのままの名前でブログを続けます。教わるより,学ぶを重視。セルフラーニングの方法,英語,数学などの情報を発信するつもりです。数学の指導法に「水道方式」というのがあります。標準的な問題を先に学習させ、しだいに特殊な問題を解答させていく、筆算中心の学習方式。「一般から特殊へ」の方針を、上水道が貯水池から給水系統に分かれていくことにたとえた呼称。昭和33年(1958)ごろから遠山啓らが提唱。私は,大学で心理学を学び,それを学ぶ中で「水道方式」について知りました。当時,麦の芽出版社というところから「楽しい算数」「楽しい数学」というのが出ていて,それを使って家庭教師をしたこともあります。その中で,私自身が多くのことを学びました。ああ,こういうことだったんだ,と思うことが少なくありませんでした。セルフ塾を始めたころはその「楽しい~」を使っていました。麦の芽出版がなくなりました。しかたないので,自分で教材を作り始めました。「楽しい」を土台にしながらも,プログラム学習の方法で,さらに自分で学習できるようにいろいろ変更を加えました。いまでは「楽しい」とかなり異なるものになっています。水道方式のいいところは残っているように思います。このブログの一番下にアマゾンの画像があります。利根川進氏と立花隆氏の「精神と物質」です。前に読んだので細かいところは忘れてしまいました。」は,利根川進氏の言葉です。立花氏の非科学的な見方,そして利根川氏の徹底した科学的な見方の対比がとてもおもしろいです。それから,最近多くの若者が陥っているスピリチュアルな見方に対する正しい科学的な見方を教えてくれるものだと思います。掲載文の後もとてもおもしろい話が続くのですが,長くなるのでそれだけにします。よって生命現象の大枠が決められているとすると、基本的には、生命の神秘なんてものはないということになりますか。「神秘というのは、要するに理解できないということでしょう。生物というのは、もとも地球上にあったものではなくて、無生物からできたものですよね。無生物からできたものであれば、物理学及び化学の方法論で解明できるものである。要するに「生物は非常に複雑な機械にすぎないと思いますね。・・・・・・そうすると、人間の精神現象なんかも含めて、生命現象はすべて物質レベルで説明つけられるということになりますか。「そうだと思いますね。いまはできないけど、いずれできるようになると思いまよ。脳の中でどういう物質とどういう物質がインタラクト(相互作用)して、どういう現象が起きるのかということが微細にわかるようになり、DNAレベル、細胞レベル、細胞小集団レベルというふうに展開していく現象のヒエラルキーの総体がわかってきたら、たとえば、人間が考えるということとか、エモーションなんかにしても、物質的に説明できるようになると思いますね。いまはわからないことが多いからそういう精神現象は神秘な生命現象だと思われているけれど、わかれば神秘でも何でもなくなるわけです。早い話免疫現象だって昔は生命の神秘だと思われていた。その原理、メカニズムがここで解明されてしまうと、もうそれが神秘だという人はいないでしょう。それと同じだと思いますね。・・・・・・だけど、そういう精神現象まで分子レベルの物質の動きにまでさかのぼって説明をつけようというのは、まあ、いってみれば新幹線がなぜ走るのかを、素粒子までさかのぼって説明をつけようとするようなもので、そこまで説明しだしたら、説明が膨大になりすぎて、エフィシャントな説明にならないでしょう。「その比喩は、あてはまらないでしょう。今いっているのは、精神現象に物質レベルの基盤があるかどうか、ということです。免疫の問題にしても、分子レベル、細胞レベルの説明をつけてはじめてぼくらは本当の意味の理解ができたと考えるわけですよ。・・・・・・だけど、精神現象というのは、はたして新幹線や免疫現象のような意味で、物質的基盤を持つといえるんでしょうかね。あれはー種の幻のようなものじゃないですか。新幹線や免疫現象なら、そこに生起している現象も物質の運動であり、物質の化学反応ですね。とことん物質レベルで説明をつけることに意味があるだろうけど、精神現象というのは重さもない、形もない、物質としての実体がないんだから、物質レベルで説明をつける意義があまりないと思いますが。「その幻って何ですか。いう訳のわからないものを持ち出されると、ぼくは理解できなくなっちゃう。いま精神現象には重さも、形もない、物質としての実体がないとおっしゃいましたが、こういう性状を持たないもの、例えば電気とか磁気も現代物理学の対象になってるわけです。ぼくは脳の中で起こっている現象を自然科学の方法論で研究することによって、人間の行動や精神活動を説明するのに有効な法則を導き出すことが出来ると確信しています。そのあかつきには、いま立花さんが幻だと思っておられることも『なるほど』と思われるようになるでしょう。要は、人間がもろもろの対象を理解するのに、過去においてこれだけすばらしい効果を挙げてきた自然科学の方法を、人間の精神活動を司っている脳にあてはめないという手はないし、実際そうすれば、立花さんが今考えておられるよりも、もっともっといろいろな事がわかるだろうということです。そこまでいかないレベルで説明をつけようというのは非科学的でナンセンスだと思いますね。あのね、こういう話がある。あるときアフリカの未開の部族を訪ねたイギリス人が、そこの若い男の子が非常に優秀なのを発見してイギリスへ連れて帰り、ケンブリッジで教育を受けさせた。少年は有能な医者になった。あるとき、故郷の村で変な病気が蔓延し、村の人々がバタバタ死んでいるという話を聞き、それを救おうと村に帰った。ところがそれから消息を絶ってしまった。それでイギリスの友人たちが心配して、村をたずねていった。すると酋長が出てきて、説明していうには、その男は非常に優秀だった。おかげで村の人人はみんな助かった。それでみんなでその男を殺してその脳をわけ合って食べてしまった。脳を食べれば、あの男の頭のよさがみんなに分け与えられると思ったという。05科の要点チェック私が生徒にすすめている本です。受験前,何をしていいのか分からない生徒が多いです。一問一答は,気軽に出来,そして友達と問題を出し合ってゲーム感覚でできるのでいいです。文英堂は,基本的なことをきちんと取り上げるという点でとてもいい出版社です。この本は5科目がひとつにまとまっているという点でもいいです。基本的なことがきちんと押さえられます。次にうつったらいいです。難関高校を受験するには,これだけでは足りないでしょうが,公立の中以下だったらこれだけをおさえるだけでも合格圏内に入ることができるのではないかと思います。社会はこれをきちんとやってあとで学研の「要点どん」などに進んでみてはどうでしょうか。理科や数学は,これをやってから問題をたくさん解けばいいでしょうね。生徒に推薦し,購入希望者が7人出たので,いまアマゾンで注文したところです。0両方向の学習mixiの「セルフラーニング」で立ち上げたトピックです。私が,教材を作るとき,そしてたまにやる一斉授業のときに心がけているのは,一方通行のものにならないことです。生徒の応答を要求します。テキストでは,数行説明をしたら,それをきちんと理解しているかどうかの質問をします。授業のときもそうです。その説明を理解できたか問いかけます。中にはつまらない質問もあります。