B君のためにと言うのは言い過ぎだが、この数回行っている漢字の授業はB君に代表される話す能力と読む能力とに極端に差がある学生のためであったことは事実である。その肝心のB君が2回続けて欠席していたのは気付いていたが、そんなに嫌がっていたとは知らなかった。実はこのB君は前学期の最後に「チュウ太のないヤパノロギーの授業は考えられなくなった」と書いてくれた学生である。その時嬉しいと同時に、次の課題はこうした学生をチュウ太なしで一人歩きさせる方法だなと考えさせられた。彼のこの発言にどう対処したらいいだろう。私は必要だと思うのよね。太がいないと日本語が読めないと言うのじゃ困るでしょ。漢字についてはもう少し時間を短くするわね。わかりやすい形を考えてみるわ。それでいいかしら?」ということで、授業を終えた。よかれと思ってやっていることが裏目に出ている。肝心の漢字が苦手な学生がついてこられないならば、意味はない。悩みながら家路についた。ところが、この話は翌日すんなり解決してしまった。当のB君がわざわざ、「先生、昨日はとっても失礼なことを申し上げて済みませんでした。」と謝りに来たのである。授業後、クラスメートたちと帰りながら皆の意見を求めた。ところが皆「漢字の勉強は必要だと思う。」「僕はあのやり方でいいと思う」と口々に言って、誰も彼に同意しない。親しい友人に相談しても同じ答え。彼は彼で一晩悩んだ挙げ句、自分が漢字から逃げていたこと、それを自分で認めたくなかったことに気付いたのだという。「僕にとって日本語は大好きな言葉ですし、やっぱり漢字の勉強も大切だと思います。これからは一生懸命努力してみますのでよろしくお願いします。」と頭を下げて帰っていった。ところで来週はメーデーでお休みのため、授業のあるのは2週間後である。出てきた彼のやる気をそがないように、私のほうも漢字が面白いと思えるような教材を何とかして準備ておかなければなるまい。どんな教材にしたらいいだろうか。非漢字圏の学習者にとって漢字の学習は一筋縄ではいかない。最初から拒否してしまう学生も多いようだ。初期の漢字導入のありかたは十分配慮する必要がある。漢字拒否症になってしまった学生への処方箋はあるのだろうか。