あるということを表しているんでしょうか。それはそれでいいことだと思いますよ。教育の「成果」なんて数字で計れませんから。この講師、最後に、新しい教師の職業モデルとして、「新しい専門職者集団」(教師)を提案しています。表を見ると、このタイプの職業モデルへの賃金は「私」から支払われることになっています。教員の賃金を含めて教育に必要な予算は公費でまかなうというのが世界の常識であるはずなのに、この講師、何を勘違いしているのでしょうか。それっぽいことを言っても脇が甘いというか・・・、ただの漫画オタク?でも、試験の問題がやさしいからまあいいか。0このページのトップへ教育の最新事情(3)教育の最新事情(3)問3(第3章)変更点:・内容的にはほぼ変わらないものの全体的な記述の仕方や項目の立て方が変わっています。成人学習の「経験省察型」についての説明がなくなっています。青少年と成人の学習形態(誤四択)→学習の一般的スタイル(誤四択)→教職の専門性(誤四択)→教師の「資質能力」(誤四択)→成人の学習の特徴(誤四択)→成人の学習の特徴(誤四択)→教師の「資質能力」(誤四択)→教職の専門性(誤四択)→教師の研修について教職専門性がどのように発達していくかのプロセスを説明する前提としての「学習スタイル」の2類型の説明がカットされたため、「成人学習の特徴」や「学習形態・スタイル」に関係する問題は今後は出題されないと思われます。そのかわり、これまでの「教職の専門性」や「教師の資質能力」また、前回から登場の「校内研修」、そして新たに「教員評価の本質」のような問題が出題されると予想されます。私は、この講師の言う、「教職専門性の発達に関する評価としては,『協働性』によって学校が抱えた問題の解明と解決に向けて教師がさまざまな側面で変化するプロセスを『自己評価』するという局面こそ重要になってくる」という意見には大いに賛同します。参考文献にも出てくる勝野氏のいう「形成的評価」と言われるものです。「『査定』と混同している場合が多く,両者を区別したい」とこの講師は甘いこと言いますが、現実は、「混同」どころか、「評価」=「査定」になっています。「資質の向上と学校の活性化」の目的で始まったはずの教員評価制度は、いつの間にか「人事評価制度」となり、評価結果が処遇や賃金と結びついている都道府県が増えてきました。そもそも最初から目的は決まっていました。「メリハリある賃金体系」とか「成果に応じた賃金体系」とかいいますが、すべては、教員の管理統制と賃金の抑制が目的でした。超多忙でも給料下げられてもやりがいを持って仕事をやれ、という「やりがいの搾取」と言われる、まるで居酒屋チェーンで酷使されている若者と同じような状況が学校と言う現場でも起こっています。いう意味ですでに学校は「ブラック企業」と化しています。放送大学の免許更新テキストとしてぎりぎりの範囲で書いているのかもしれませんが、そういう教員評価制度導入の過程での、教育の専門家、そして私たちの見通しの「甘さ」が悔やまれてなりません。0このページのトップへ教育の最新事情(4)教育の最新事情(4)問4(第4章)変更点:・表現を直した部分は多々ありますが内容的には変化ありません。・日本語が劣化しています。したい気分になることにも変化ありません。素朴理論(誤四択)→素朴理論(誤四択)→日本の小中学生の社会状況(誤四択)→子どもの運動能力低下の要因(誤四択)→経済格差が学習に及ぼす可能性(正四択)→子どもの運動能力低下の要因(誤四択)→,幼児教育から小学校教育への連携・接続(誤四択)→経済格差が学習に及ぼす可能性(正四択)くだらない講師に限ってややこしい問題を出すという「法則」がありますが、この講師もややあてはまります。「素朴理論」そのものは出題されなくなっていますが、「幼児教育から小学校教育への連携・接続」と関連して内容的には出題されています。「そういった貧困は,種々の要因の一つとして,おそらく小さい時期から学力差や文化力差(それがいずれ学力や学習意欲に違いをもたらすだろう)が見られるのではないだろうか。」という日本語の意味がわかりません。「子どもたちの間に、幼い頃から学力差や文化的な格差(それらがいずれ学力や学習意欲に違いをもたらすことになる)が見られるのは、おそらくその要因のひとつとして『貧困』があるのではないだろうか。」という日本語でしょうね。「実際には今のところ,特に学校教育に対して積極的に何か言えるというところにまで来ているとは言えない。示唆的な実験とデータが出てきているが,そこから実際の学校教育での学習に直接にものを言うのは難しい。研究が進んできているのは新生児や障害のある人についての検討であるが,それもまた確定的なことは言えないし,まして教育方法についてどうすべきだと提言することは今のところ難しい。3年経って、何か新しいことが出てきたのかと思えば、変化なし。それなら書くなよ、って話。飲み屋で普通のおじさんが言うようなことを堂々と言ってみたり。0このページのトップへ教育の最新事情(5)教育の最新事情(5)問5(第5章)みなさん。第5章のテキストを読んで、先を続ける気力が突然失せてきました。あまりにひどすぎる内容!こんなのが、お金と時間を奪って実施される教員免許更新の講習として許されるのか!4章までは「怒り」が沸いてきて、それが続けるエネルギーとなりましたが、5章は・・・もう絶望と悲しみしかありません・・(具体的には後述)みなさん、ごめんなさい。根性なしの管理人をお許しください。変更点:・これまでは「教育的機能が有効に作用する活動」として4つの集団活動のパターンが例示されていたが、これがなくなり、「フォーマル」「インフォーマル」な集団活動に腑分けし、特に、「集団遊び」の持つ社会性涵養の可能性を重視する論に変わる。私生活化(空所補充)・1箇所)→私生活化(正四択)→私生活化(空所補充・1箇所)→集団規範・集団のルール(誤四択)→教育的機能が有効に作用する集団活動(誤四択)→私生活化(空所補充・1箇所)→教育的機能が有効に作用する集団活動(誤四択)→集団規範・集団のルール(誤四択)→私生活化(空所補充・1箇所)「私生活化」についてはテキスト内容が同じですから、今回も同じ問題が出題されるでしょう。相変わらず出題されるであろう「集団規範・集団のルール」の誤四択の正解は、「集団規範や集団のルールは,子どもが自分一人で自然と身につけていくものであるから学校では,とくに指導する必要はない。